孔小平

本文結(jié)合我在農(nóng)村中學教學實踐經(jīng)驗，總結(jié)數(shù)學教學實際在非智力領(lǐng)域闡述有關(guān)教學原則，供大家參考。

一、融入情感原則

情感教育在教學中有什么作用呢？先看兩個小實驗：

實驗一：教師向甲、乙兩班分別布置了學習任務，說法、目的，要求基本相同，唯一的區(qū)別是他在乙班加了一句話：這節(jié)所講的內(nèi)容下節(jié)課要測驗。實驗表明，乙班同學在上課時注意力集中，測驗中凡講到的內(nèi)容基本上都答對了，速度也比較快，而甲班則不然。實驗二：一次數(shù)學測驗，A、B兩個成績差不多的學生都得了65分，教師在班上批評了A生，對B生則表揚他對某道題的解法有獨特見解。實驗發(fā)現(xiàn)：B生以后上數(shù)學課興趣很高，A生則情緒低落，喪失信心。待期末考試時，A生只得了45分，而B生考出了85分。

兩個實驗告訴我們：學生的一種隨動機所誘發(fā)的注意力和情感因素在數(shù)學學習中起到積極的作用。實驗一中，實驗對象被動接受了老師下節(jié)課要測驗的要求，也取得了一定的效果，但這種接受是被動的，無法維持較長時間，而且如果經(jīng)常采用這種方式的話，只能讓學生感到厭倦；實驗二中的對象B卻是從內(nèi)心被老師的表揚所打動，真正喜歡上了數(shù)學，而且這樣的情感是能維持很久，甚至能影響他一生的。

二、培養(yǎng)興趣原則

俄國大教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！睆倪@個意義上說，無休止地“應試”與“題海戰(zhàn)”，就會使學生感到數(shù)學學習難、繁、枯燥無味，從而喪失學好數(shù)學的信心。為了培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，在教學中一定要順序漸進，不任意引入超綱的內(nèi)容及偏題怪題等，不使學生把數(shù)學學習視為畏途。適度運用多媒體，激發(fā)學生學習興趣，引導他們積極思維。

當今學生對信息技術(shù)很有興趣，而多媒體教學可以利用計算機集文字、圖形、動畫、音頻、投影等媒體技術(shù)，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更具有吸引力。因此在展示問題時，適度運用多媒體，或把重點、難點的內(nèi)容設(shè)置成醒目的顏色，或讓“固定的”幾何圖形運動起來，提供豐富的感知信息，可以刺激學生的視覺和聽覺，激起他們的學習興趣，促進他們積極思考。如，在教學“圓柱、圓錐、圓臺及它們的側(cè)面積”一章時，可用“幾何畫板”制作，分別以矩形的一邊、直角三角形的直角邊、直角梯形垂直于底邊的腰所在的直線為旋轉(zhuǎn)軸，其余各邊旋轉(zhuǎn)一周的動態(tài)過程，讓學生觀察這一過程以及這樣旋轉(zhuǎn)一周而成的面所圍成的幾何體，從中抽象出圓柱、圓錐、圓臺的本質(zhì)屬性，形成概念。還可以利用“幾何畫板”將幾何體的切割、移動、重疊、翻轉(zhuǎn)等過程形象生動地展示給學生，輔之必要的解說，幫助學生形成立體空間感。通過動畫模擬，解除了傳統(tǒng)教學中學生憑空想象、難以理解之苦。

三、協(xié)作互助原則

對數(shù)學學習困難學生的教育與教學不是孤立的，而是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要各方面的力量共同參與和努力。

1.師生合作：學習困難學生類型的多樣性，使教師在教學中需要了解每位學生在學習上的優(yōu)缺點，依據(jù)他們現(xiàn)時的困難順藤摸瓜，找到最初發(fā)生困難的地方，瞄準干預的最佳區(qū)間，把復雜的任務分解成許多小的部分或步驟，進行施教，以減輕他們的學習困難。

2.學生互助：在日常教學中，由于班級人數(shù)多，采用個別教學往往比較困難，教師可以利用課外活動或課上討論的機會，采用編組的方法把學習困難生與優(yōu)秀生按同一特點或不同特征編成一組，如，把思維能力弱的與邏輯推理強的編成一組，促進學生邏輯思維能力的提高，或把運算比較困難但解題細心的學生與那些頭腦聰明而運算粗心的學生安排在一起，既增強了學習困難學生的自信心，又教育了粗心的學生。

3.家長協(xié)助：一些學生數(shù)學學習困難與不良的家庭教養(yǎng)環(huán)境有關(guān)，有研究表明，學習困難學生與其他學生家庭資源配置的差異是顯著的，他們從家中獲得的家庭資源也呈不良的特點。這一方面可能是家庭本身的因素造成的，另一方面也是學習困難的學生本身為家庭帶來了壓力和挫折感，使家庭喪失了為他們提供家庭資源的信心。因此，教師要和家長密切合作，提高家長對子女教育的認識。

總之，在數(shù)學教學中，如何使數(shù)學學習困難的學生穩(wěn)步提高，成為數(shù)學積極分子，采用何種策略和方法，開發(fā)與培養(yǎng)蘊藏著極大潛能的非智力領(lǐng)域，是教育界值得認真探討的。

（作者單位：江西新余市馬洪中學）