趙彬杰

摘要：

設(shè)計(jì)思維能力是整體藝術(shù)思維能力的重要組成部分，是構(gòu)架良好思維品質(zhì)的重要支柱。設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練可以采用多種渠道協(xié)同進(jìn)行。但設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需根據(jù)情況制定合理的訓(xùn)練策略，用科學(xué)的、便于操作的訓(xùn)練方法，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)；設(shè)計(jì)；訓(xùn)練

近些年來，工藝美術(shù)專業(yè)思維的訓(xùn)練已經(jīng)成為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的核心，各大設(shè)計(jì)院校紛紛將學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練注入設(shè)計(jì)教育的課程，以滿足新型社會(huì)形勢(shì)下的市場(chǎng)需求。本文旨在通過設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練，提高思維品質(zhì)和思維能力，學(xué)會(huì)自覺地、有效率地、有創(chuàng)造性地思維，從而整體提高中職學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)與職業(yè)能力。

一、設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)的原因

人的思維是一種技能，它不是天生的，這就如木工的技能，打字員的技能，都不是天生的一樣，它可以通過訓(xùn)練而獲得。工藝美術(shù)的設(shè)計(jì)內(nèi)涵必須進(jìn)行設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)。工藝美術(shù)中的設(shè)計(jì)本質(zhì)是為圍繞設(shè)計(jì)思想的本質(zhì)創(chuàng)造出符合時(shí)代特征的造型和形態(tài)。設(shè)計(jì)產(chǎn)物不僅是單純遵循著設(shè)計(jì)理論和藝術(shù)感官形成圖像、版式，更要向?qū)嵱眯?、方便性、市?chǎng)適應(yīng)性等多方面的立體思維方向發(fā)散。

以工業(yè)設(shè)計(jì)來說，一種工業(yè)產(chǎn)品從研發(fā)階段開始，需要同時(shí)考慮的設(shè)計(jì)因素包括外觀的美感和內(nèi)部結(jié)構(gòu)工程學(xué)的符合性，同時(shí)還要結(jié)合其功能性、負(fù)荷特征、使用階段抗壓能力等等實(shí)際的運(yùn)用因素。最終一款設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)必然是合理的內(nèi)在構(gòu)造、方便投入使用的形態(tài)和完美的線條與色彩的結(jié)合。理清設(shè)計(jì)的脈絡(luò)過程，可以發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)思維在每個(gè)階段都是存在的。如設(shè)計(jì)思維準(zhǔn)備階段，必須考慮材料的選擇、生產(chǎn)工藝和技術(shù)、市場(chǎng)信息等。通過調(diào)查，搜集所需資料，確定設(shè)計(jì)方案，在設(shè)計(jì)的過程階段，設(shè)計(jì)思維的體現(xiàn)自不必說，而完成設(shè)計(jì)后進(jìn)行反復(fù)修改以至設(shè)計(jì)逐步成熟的階段，有可能也會(huì)因?yàn)樵俅伟l(fā)現(xiàn)新亮點(diǎn)、新事物，從而再與第一階段相交，如此循環(huán)往復(fù)。因此培養(yǎng)工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維對(duì)其專業(yè)理念的形成和發(fā)展非常重要。

二、教學(xué)中培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維的途徑

（一）教學(xué)互動(dòng)激活學(xué)生思維

如何激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，是教師進(jìn)行設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)必須要思考的問題。在實(shí)際教學(xué)過程中，我認(rèn)為師生間的互動(dòng)以及教師對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)尤為重要。讓學(xué)生自己動(dòng)手做出自己的設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生盡情的闡述自己的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)思維過程。盡可能的給學(xué)生設(shè)計(jì)思維發(fā)展的空間，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形成設(shè)計(jì)思維的目的，有助于提高學(xué)生的設(shè)計(jì)審美品位以及綜合素質(zhì)，還能有效的

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力，從而使學(xué)生成為具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力的新型人才。

1.情境型問題，促進(jìn)積極的思維

課堂問題設(shè)計(jì)的富有啟發(fā)性，起到激發(fā)學(xué)生的求知欲的作用，使學(xué)生充分運(yùn)用自己的思維去“一探究竟”，自覺不自覺地啟動(dòng)自己的思維，如此長(zhǎng)期訓(xùn)練，可有效克服學(xué)生的思維惰性，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的思維。

2.發(fā)散型問題，形成靈活的思維

通過對(duì)學(xué)生在課堂中的反應(yīng)的分析，我發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生對(duì)同一事物的思維推理方式是不同的。比如有些學(xué)生會(huì)對(duì)假想進(jìn)行合理的思維推理，當(dāng)假想思維受阻能快速轉(zhuǎn)換思維方式，另辟途徑，而另一些學(xué)生的思路則顯得狹窄且滯澀。因此，有目地的設(shè)計(jì)發(fā)散式問題，在多變的思維探討中，增強(qiáng)靈活性。

3.探究型問題，培養(yǎng)創(chuàng)造的思維

思維的最高層次活動(dòng)就是創(chuàng)造性思維。對(duì)中職學(xué)生來說，創(chuàng)造性思維能力就是利用已學(xué)過的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地提出問題和解決問題的能力，探究式問題的設(shè)計(jì)，能有效啟發(fā)學(xué)生巧思，鼓勵(lì)學(xué)生多思，使他們的思維在教師的引導(dǎo)下，得到深化，受到鍛煉。

（二）設(shè)計(jì)素描取代基礎(chǔ)素描

設(shè)計(jì)素描與基礎(chǔ)素描的最大區(qū)別在于它并不以真實(shí)地呈現(xiàn)事物的自然形態(tài)為目的，而是以自然形態(tài)為基礎(chǔ)，對(duì)事物進(jìn)行分析和提煉，同時(shí)進(jìn)行抽象和超現(xiàn)實(shí)的再認(rèn)識(shí)和再創(chuàng)造。這種方式在為學(xué)生們提供自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間的同時(shí)，幫助學(xué)生們挖掘自我的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生們建立起廣泛而開闊的設(shè)計(jì)思維方式和多元化的表現(xiàn)能力，使得自身的創(chuàng)造力能夠得到最大限度的延伸和發(fā)展，又能使學(xué)生們體會(huì)到設(shè)計(jì)思維中理性與感性的共存性，能夠同時(shí)培養(yǎng)工藝美術(shù)學(xué)生的三種能力。

1.訓(xùn)練敏銳的洞察力

培養(yǎng)學(xué)生研究形態(tài)造型的能力，培養(yǎng)理性的邏輯思維能力，為學(xué)生樹立起用藝術(shù)和設(shè)計(jì)的解構(gòu)思維看待事物的概念，讓學(xué)生們能夠更好地協(xié)調(diào)運(yùn)用自己的眼睛，手和大腦。

2.培養(yǎng)對(duì)事物本質(zhì)特征的深刻把握和思辨能力

在藝術(shù)設(shè)計(jì)中，學(xué)會(huì)用眼睛看，模仿和準(zhǔn)確地表達(dá)事物的形態(tài)是不可缺少的能力，但學(xué)會(huì)用大腦去思考，對(duì)各種設(shè)計(jì)元素的歸納和形態(tài)解析，使學(xué)生從習(xí)慣性思維中得到解脫，建立起對(duì)自然事物形體結(jié)構(gòu)和本質(zhì)特征的分析與研究態(tài)度，更趨向于從事物內(nèi)在規(guī)律人手，逐漸學(xué)會(huì)表達(dá)自我觀點(diǎn)，對(duì)事物進(jìn)行深層次的再創(chuàng)造才是最終目的。

3.使學(xué)生掌握熟練的表現(xiàn)技能

教會(huì)學(xué)生如何對(duì)各種圖式進(jìn)行演繹，如何經(jīng)營畫面，建立起個(gè)人視覺經(jīng)驗(yàn)，從而徹底改變傳統(tǒng)思維方式。最后再培養(yǎng)個(gè)人意念的發(fā)展，將原有的強(qiáng)調(diào)和借鑒結(jié)合到自我的抽象表現(xiàn)中，逐漸建立起創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)思維。

設(shè)計(jì)是高度依賴創(chuàng)造力的一種腦力勞動(dòng)。無論是作為目的還是手段，設(shè)計(jì)思維的創(chuàng)新都是必要的。在工藝美術(shù)專業(yè)中，設(shè)計(jì)即是一種目的又是一種手段，在現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)體系中，設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練的課程是以培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)的思維能力和思維表達(dá)能力為訓(xùn)練目的，以更好地對(duì)接其他藝術(shù)課程內(nèi)容，使學(xué)生在新的科目課程內(nèi)容中能夠運(yùn)用專業(yè)的表現(xiàn)方法，同時(shí)更加深入地進(jìn)行思維訓(xùn)練，達(dá)到對(duì)思維視覺化的有效表達(dá)。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者單位：湖南省澧縣職業(yè)中專學(xué)?！?/p>