石雪芬　王秋紅　白會(huì)娟

摘要：

為提高大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，河北美術(shù)學(xué)院外語系在新時(shí)期大學(xué)英語教學(xué)改革的背景下，貫徹《課程要求》精神，開展河北美術(shù)學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐研究，進(jìn)行美術(shù)院校大學(xué)英語教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校；大學(xué)英語；教學(xué)改革

藝術(shù)類專業(yè)指的是美術(shù)、設(shè)計(jì)、音樂、表演等專業(yè)。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生是一組特殊群體，他們有著自己獨(dú)特的個(gè)性特征和鮮明的專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。但由于學(xué)生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)單一以及社會(huì)重視度不足等種種原因使得藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)一直處在英語教學(xué)的邊緣和弱勢(shì)，未能引起相關(guān)部門的足夠重視。

一、藝術(shù)類專業(yè)院校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）藝術(shù)類專業(yè)院校學(xué)生英語水平相對(duì)較低，英語基礎(chǔ)較差

據(jù)近一年面向我院及兄弟院校學(xué)生的問卷調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生入校時(shí)英語基礎(chǔ)弱。問卷調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生的“聽、說”能力很差。90%以上的學(xué)生不能在工作中與他人進(jìn)行流利的英語口頭交流，“寫、譯”能力也較差。70%的學(xué)生對(duì)簡單的資料都不能翻譯，并且一些簡單的日常應(yīng)用文都不能撰寫。大多數(shù)報(bào)考藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生從高中起就把絕大部分時(shí)間和精力放在對(duì)專業(yè)課的研習(xí)上，無暇顧及英語。還有不少學(xué)生是從職高、中專、工藝美校等直接考入大學(xué)的，未經(jīng)過高中英語系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)，其結(jié)果是除了景觀專業(yè)、服裝專業(yè)等專業(yè)學(xué)生英語水平較好以外，絕大多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語水平明顯低于入學(xué)要求，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握很差。

美術(shù)專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的感情態(tài)度與他們的專業(yè)特點(diǎn)、性格特征關(guān)系緊密。深入研究他們的心理特征，關(guān)注他們的情感態(tài)度，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法是提高他們英語素質(zhì)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)藝術(shù)類人才健全人格的目標(biāo)所在。

二、教學(xué)模式、教學(xué)方法相對(duì)單一和陳舊

我院的英語教學(xué)多采用以傳授語言知識(shí)為主的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者應(yīng)用能力的教學(xué)法尚未得到充分重視。英語教學(xué)存在費(fèi)時(shí)低效的情況。很多學(xué)生經(jīng)過多年學(xué)習(xí)，仍不能熟練掌握常用知識(shí)，口頭交流時(shí)對(duì)方講的聽不懂，自己講時(shí)又表達(dá)不準(zhǔn)確，寫作能力也不能滿足社會(huì)需要等等問題。英語的教學(xué)主要停留在詞匯、語法層面，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行語篇分析能力的培養(yǎng)和跨文化交際的指導(dǎo)，學(xué)生在交際過程中往往因文化差異而導(dǎo)致語言表達(dá)的不合時(shí)宜。英語的學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)策略未能得到充分的培養(yǎng)和挖掘，學(xué)生很難自主學(xué)習(xí)并主動(dòng)參與教學(xué)。教師缺乏外語教學(xué)理論教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。英語教學(xué)既是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。教師的教學(xué)質(zhì)量很大程度上受到了教學(xué)藝術(shù)水平的影響。高超的教學(xué)藝術(shù)不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的潛在能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的審美能力，陶冶情操。然而，就我國目前的大學(xué)英語教師隊(duì)伍來看，年輕的老師占據(jù)了一半以上，但是他們又缺乏對(duì)英語教學(xué)的實(shí)踐操作，使得講課的過程中不能充分地將教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)表現(xiàn)出來。

三、大學(xué)英語教學(xué)改革的內(nèi)容

通過對(duì)目前大學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題的調(diào)研和分析，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從大學(xué)英語的教學(xué)理念、內(nèi)容、方法手段和課程體系等多方面進(jìn)行改革。在學(xué)校支持下，我們對(duì)12級(jí)各系學(xué)生的英語教學(xué)進(jìn)行了深入探討，逐步摸索并嘗試大學(xué)英語教學(xué)的新模式。轉(zhuǎn)變把外語考試看作是英語教學(xué)的終點(diǎn)，把考試通過率視為衡量英語教學(xué)尺子的錯(cuò)誤觀念。教師的角色應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力的指導(dǎo)者和質(zhì)量監(jiān)控者；課堂教學(xué)模式由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)由語言能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到語用能力培養(yǎng)上來。

教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是整個(gè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容包括傳授語言知識(shí)、訓(xùn)練語言技能、發(fā)展語言交際能力等，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，并最終把學(xué)生的創(chuàng)造潛力最大限度地挖掘出來。課程設(shè)置應(yīng)充分考慮完成這一教學(xué)內(nèi)容并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

提高教學(xué)質(zhì)量，把綜合培養(yǎng)作為大學(xué)英語教學(xué)的目的，面對(duì)多樣化的教學(xué)法，英語教學(xué)要在遵循教學(xué)一般規(guī)律的前提下，在充分考慮語言教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡可能做到因人制宜、因材施教，注重效果，切忌生搬硬套。

完善教學(xué)手段，注重教學(xué)成效。教學(xué)手段現(xiàn)代化對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用，當(dāng)今以推行多媒體為主的現(xiàn)代化教學(xué)已成為英語教學(xué)手段改革的標(biāo)志。我們?cè)诒敬谓谈膶?shí)踐中，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化教育手段，采取多媒體輔助教學(xué)與小班教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式，并應(yīng)用多種現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，以提高教學(xué)質(zhì)量。此外，根據(jù)語言教學(xué)的自身規(guī)律，我們對(duì)老師、學(xué)生在語言教學(xué)中的角色進(jìn)行了重新定位，努力將傳統(tǒng)英語教學(xué)中以老師為主導(dǎo)的“一言堂”的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式。這些轉(zhuǎn)變順應(yīng)了現(xiàn)代語言教學(xué)研究領(lǐng)域的最新潮流，如建構(gòu)主義理論、語言學(xué)習(xí)理論、對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和行為過程的關(guān)注及實(shí)施任務(wù)型教學(xué)潮流等。

總而言之，大學(xué)英語教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，廣大大學(xué)英語教育工作者必須認(rèn)清大學(xué)英語教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入開展大學(xué)英語教學(xué)改革，在實(shí)際工作中總結(jié)探索新辦法，新思路，使大學(xué)英語教學(xué)邁上新臺(tái)階。

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【作者單位：河北美術(shù)學(xué)院】