[摘 要] 愛玩是孩子的天性，孩子的創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)、性情的陶冶、習慣的養(yǎng)成、體質的增強都是不容忽視的，這些是孩子必備的素質，只有具備了這些素質，孩子才可能更好的融入學校生活中，而實現(xiàn)它的最好辦法就是通過玩耍和日?；顒?。

[關鍵詞] 學習；玩；小學英語教學

一、說說學習和“玩”的聯(lián)系

玩，既不像勞動那樣有實際產(chǎn)品，又不像在學校學習那樣有目的性和系統(tǒng)性。因此，許多家長認為玩只是一種娛樂活動，是消磨孩子剩余時間的活動，并沒有看到它與孩子的學習和發(fā)展之間的關系。

1、玩和想象力的開發(fā)

素質教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造力，而孩子的幻想世界又是想象力的搖籃，而想象力又是創(chuàng)造力的萌芽：那么，我們教育工作者和家長，怎樣去幫助孩子“異想天開”，就確實是在推行素質教育中不得不正視的問題。

在我們的生活中，幾乎時時處處都能看到失去了想象力的“深沉少兒”。

在課堂上，鴉雀無聲的孩子們一臉嚴肅，倒背手，挺直腰，一條線…

課后，孩子們一字一句，一絲不茍地背著一篇篇枯燥的課文…

在家里，孩子們一遍又一遍練臨帖，一遍又一遍地練琴…

孩子們豐富多彩的想象力，被上了框架后，變成了整齊劃一的模式。做老師或家長的應該以一個“玩伴”的身份去建議去引導，不能硬性規(guī)定孩子必須玩什么或者不能玩什么，要讓孩子充分發(fā)揮自主性。從孩子的成長過程來看，幻想世界猶如孩子創(chuàng)造性發(fā)育的搖籃。孩子的想象力來自無拘無束，五光十色的幻想世界，也因此，才有了在成人眼里充滿童趣童真的童話。一旦這個世界被高樓大廈的住宅或是被成人的意志所禁錮，孩子的特點也逐步被成人氣息代替。

2、玩和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

中國有一個學生叫牛培行，至今還不到十六歲，已經(jīng)制作航模及小制作上百項，有十八項發(fā)明，申報了二十三項專利，其中有六項是發(fā)明專利?！半娮忧傩焙汀昂缥堋眱身棸l(fā)明被美國的一家投資公司看中購買。他的父親說，兒子從小愛玩，創(chuàng)造能力是玩出來的。有很多游戲屬于益智游戲，對培養(yǎng)孩子的智力能力的促進作用甚至可以彌補學校教育的不足。比如傳統(tǒng)的翻繩游戲和折紙，能培養(yǎng)手的靈巧與協(xié)調、動手能力和想象力、創(chuàng)造力等。在娛樂過程中能學到一些東西，那是一種自發(fā)的、無意的學習，不容易疲勞。但如果玩拼圖為了識字，上公園為了寫作文，彈琴為了比賽，培養(yǎng)特長為了加分…孩子很容易失去興趣。我們應該把游戲作為孩子的學習形式，使教育目標落實到實處，使之有聲有色。

二、英語教學中“玩”的必要性

培養(yǎng)愉快的讀書情感，這是一個學習的前提條件。有的孩子愛學習，有的孩子不愛學習，追根索源，都與孩子成長過程中“學習”對他所形成的情感記憶有關。如果孩子感到學習是一件很愉快的事，他一定會學得很好。相反，如果孩子一想到學習、讀書、寫作就害怕，這個情感會大大地使他的學習行為打折扣。

英語學習中單詞的學習是枯燥乏味的，特別是對于小學生，要他們去死記硬背一個個單詞，效果一定不理想。但只要教師動點心思，想點花樣，學習單詞同樣簡單、有趣。圖畫一有著特有的信息溝通作用，可以促進學生對語言材料的感知，提高學習語言的興趣。比如把英語作業(yè)配上圖畫，或改編英語短文甚至將它構成一個個連環(huán)畫，圖文并茂，精彩生動地展現(xiàn)出來，應該要比一本本文字作業(yè)要有趣的多吧。

三、如何“玩”轉英語教學

1、在玩中啟蒙英語趣味

我們要改變死記硬背的機械性學習為合乎語言學習規(guī)律和學生年齡、生理、心理特點的自主性學習及趣味性的學習，樹立“教是為了不教”的思想，在英語教學中，若能使學生“整個身心都充滿歡樂”，教師就能化被動為主動，變乏味為有趣，為學生拓潛創(chuàng)設良好的心境和氛圍。為了培養(yǎng)學生的學習興趣，可以常向學生推薦健康的外國英語歌曲，英語幽默故事和附有彩頁的科幻、漫畫讀物等，并讓學生表演課本劇。另外更重要更大量的是在課堂教學中充分利用實物、圖片、簡筆畫、錄音、投影、多媒體課件等，創(chuàng)設生動、活潑的情景，讓學生在設定的情景中產(chǎn)生交際的欲望，積極主動地參與語言實踐，從而在課堂的實踐中，在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學生的興趣，不斷提高英語水平。

2、在玩中培養(yǎng)英語交際能力

激發(fā)學生學習英語，運用英語進行交際的方法有多種。在課堂上我們針對課文創(chuàng)設一定量的情景，最大限度地提高學生的學習趣味性。如：打電話、參觀學校、餐廳用餐、購買禮物、開新年圣誕Party等。還可以在課堂上鋪設一些國外的風俗習慣、人文特性，使其形式生活化，充滿情趣與興趣。學生的興趣培養(yǎng)了，交際性能力便會很快地培養(yǎng)起來。每位英語老師針對每個學生的不同個性進行因材施教，極大限度地培養(yǎng)他們的英語交際興趣。如：男生都比較喜愛球類運動，那么教師就可以針對這一情況對學生的知識面進行拓展。比如比賽規(guī)則、球場情況、球類術語等。女生較喜愛衣著方面，那么就可以補充一些有關的知識，使她們有興趣地學習。

綜上所述，英語教學的目的不僅僅是培養(yǎng)學生的語言能力，而且要培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。英語教學的方式手段五花八門，但目的都一樣，如何在同樣的時間里最大限度地提高英語學習的效率，讓學生在一個舒適的環(huán)境里樂學，是我們教育工作者思考和研究的一個學問，而學生最適合的，往往是他們天性中最多也最樂于接觸的——玩。

參考文獻：

[1]Ellis，R.The Study of Seconge Acquisition.Oxford University Press 1994.

[2]Krashen，S.The input Hypothesis ： Issues and Implications.Oxford：Pergamon.1982

[3]吳松弟《素質教育在英國》廣西民族出版社2000

作者簡介：鄭麗青（1983—），女，浙江省紹興上虞市崧廈鎮(zhèn)西華小學，本科學歷，研究方向：英語教學。