呂彥寧

摘 要：思維是數(shù)學的靈魂。培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維是一個永恒的課題，也是教師的重要職責。對于學生思維能力的培養(yǎng)，應該貫穿于數(shù)學教學的全過程。數(shù)學“素質(zhì)教育”其中重要的一個方面就是培養(yǎng)學生具有靈活的思維素質(zhì)，加強學生對數(shù)學思維能力的訓練，使他們的數(shù)學思維具有活躍性、邏輯性、形象性。思維能力的提高也是構(gòu)成學生學好數(shù)學的重要因素之一。

關(guān)鍵詞：小學；中學生；思維能力

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！碧岢鰡栴}是學生思維活動的開始，有利于啟迪學生的創(chuàng)造“潛質(zhì)”。因此，教師要鼓勵學生，敢于懷疑，敢于提出不同凡響的見解。學生的創(chuàng)造性思維需要教師通過各種手段去刺激、引導，如，準備有利于充分發(fā)揮學生創(chuàng)造性思維的教具以及創(chuàng)造良好課堂氛圍。

現(xiàn)代教學論認為，教學過程不是單純地傳授和學習知識的過程，而是促進學生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過程。從小學數(shù)學教學過程來說，數(shù)學知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展是密不可分的。一方面，學生在理解和掌握數(shù)學知識的過程中，不斷地運用著各種思維方法和形式，如，比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；另一方面，在學習數(shù)學知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。數(shù)學知識和技能的教學只是為培養(yǎng)學生思維能力提供有利的條件，還需要在教學時有意識地充分利用這些條件，才能達到預期的目的。下面談?wù)勎以跀?shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的點滴體會。

一、培養(yǎng)學生思維能力要貫穿于小學各個年級的教學中

從一年級開始就要注意有意識地加以培養(yǎng)。例如，開始認識大小、長短、多少，就有初步培養(yǎng)學生比較能力的問題。開始教學10以內(nèi)的數(shù)和加、減計算，就有初步培養(yǎng)學生抽象、概括能力的問題。開始教學數(shù)的組成就有初步培養(yǎng)學生分析、綜合能力的問題。這就需要教師引導學生通過實際操作、觀察，逐步進行比較、分析、綜合、概括，形成10以內(nèi)數(shù)的概念，理解加、減法的含義，學會10以內(nèi)加、減法的計算方法。

二、練習題的設(shè)計對培養(yǎng)學生思維能力非常重要

培養(yǎng)學生的思維能力同學習計算方法、掌握解題方法一樣，也必須通過練習。而且思維與解題過程是密切聯(lián)系著的。培養(yǎng)思維能力的最有效辦法是通過解題的練習來實現(xiàn)。因此，設(shè)計好練習題就成為能否促進學生思維能力發(fā)展的重要一環(huán)。設(shè)計練習題要有針對性，要根據(jù)培養(yǎng)目標來進行設(shè)計。

總之，小學數(shù)學教學在培養(yǎng)學生的思維能力方面將大有可為。只要我們不斷提高自身素質(zhì)，勇于創(chuàng)新，就一定能為孩子的發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)，為素質(zhì)教育改革貢獻自己的一份力量。

（作者單位 甘肅省靜寧縣城關(guān)鎮(zhèn)教委西關(guān)小學）