路琴

摘 要：農(nóng)村留守兒童教育存在心理、學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)關(guān)愛(ài)不足等突出問(wèn)題。解決留守兒童問(wèn)題，要從家庭、學(xué)校、社會(huì)等層面著手，共同關(guān)注和解決留守兒童的問(wèn)題，讓農(nóng)村的教育發(fā)展起來(lái)。

關(guān)鍵詞：留守兒童；教育；思考

在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)，大量留守兒童的出現(xiàn)給社會(huì)管理和社會(huì)穩(wěn)定帶來(lái)新的問(wèn)題，他們性格孤僻，在融入社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，這將直接影響到農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)。近年來(lái)，本人深入分析家庭教育缺失對(duì)農(nóng)村留守兒童社會(huì)化的影響，探索對(duì)留守兒童進(jìn)行教育的方法，以期拋磚引玉，讓更多人關(guān)注農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)。

一、“留守兒童”的生活和教育狀況

留守兒童主要產(chǎn)生在廣大的農(nóng)村，而農(nóng)村特殊的生活和教育環(huán)境，引發(fā)了留守兒童生活、教育、情感、心理等一系列問(wèn)題。

1.家庭教育殘缺，監(jiān)護(hù)情況堪憂

目前，“留守兒童”的監(jiān)護(hù)情況有以下三種類(lèi)型。（1）隔代監(jiān)護(hù)，就是由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。這種監(jiān)護(hù)方式在廣大農(nóng)村采用的比較多。由于照顧兒童的祖輩們大多年齡偏高、身體不好，有些還需要承擔(dān)繁重的家務(wù)勞動(dòng)，加之他們與孫輩們代溝嚴(yán)重，無(wú)法很好的交流思想情況。又因受文化水平的限制，他們的教育方式不適應(yīng)孩子的成長(zhǎng)。有些照顧留守兒童的祖輩，多采用溺愛(ài)的方式，不能很好地教育孩子。（2）上代監(jiān)護(hù)，即“留守兒童”由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。這種監(jiān)護(hù)方式也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對(duì)于較為敏感的兒童來(lái)說(shuō)，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺(jué)，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。不能在一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境下學(xué)習(xí)。（3）教師監(jiān)護(hù)，教師監(jiān)護(hù)是這幾年才產(chǎn)生的。即一些“留守兒童”的家庭因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件比較寬裕，所以把自己的孩子托付給“留守兒童”所讀學(xué)校的教師或班主任。一般一個(gè)教師會(huì)帶五六個(gè)左右的留守兒童。這種監(jiān)護(hù)制度的弊端是教師所帶學(xué)生過(guò)多，還有工作繁忙，沒(méi)有太多的時(shí)間來(lái)教育、管理“留守兒童”。在我們這兒第一、二種情況居多。

2.留守兒童心理健康重需要重視，容易產(chǎn)生心理障礙

有教育家指出，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)最好的環(huán)境就是父母本身。他們說(shuō)：“母親必須喂養(yǎng)子女，當(dāng)她出門(mén)時(shí)不應(yīng)單獨(dú)將孩子留在家

中。兒童需要‘營(yíng)養(yǎng)聯(lián)結(jié)母子間的‘愛(ài)，因?yàn)樗齻兛山鉀Q兒童適應(yīng)上的困難?！庇捎陂L(zhǎng)期不和父母生活在一起，得不到父母的關(guān)愛(ài)，“留守兒童”在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了“適應(yīng)”上的諸多問(wèn)題。

（1）留守兒童的世界觀、人生觀、價(jià)值觀深受物質(zhì)的影響，缺乏正確的教育及指導(dǎo)。由于父母長(zhǎng)期在外，與子女交流不多，他們經(jīng)常用金錢(qián)來(lái)彌補(bǔ)與子女的情感交流，造成一些小孩把錢(qián)看得比較重，淡漠了與父母的感情。（2）“留守兒童”由于在情感上缺少健全的關(guān)愛(ài)和溝通的環(huán)節(jié)，容易產(chǎn)生心理障礙。長(zhǎng)期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)地引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為

問(wèn)題。

二、解決“留守兒童”教育問(wèn)題的基本措施

農(nóng)村“留守兒童”已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重社會(huì)問(wèn)題了，隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力源源不斷地涌向城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，農(nóng)村“留守兒童”學(xué)習(xí)成績(jī)下降、中途輟學(xué)的現(xiàn)象也日趨嚴(yán)重，它將直接影響農(nóng)村基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三位一體，應(yīng)相互配合，協(xié)調(diào)一致，缺一不可。在農(nóng)村，學(xué)校對(duì)于小孩來(lái)說(shuō)就是另一個(gè)家庭。學(xué)校需要與家庭相互合作，才能把孩子教育好。但是小孩的父母不在家，祖輩又不能與教師有效的交流，所以孩子的學(xué)習(xí)便存有很大的障礙。由于農(nóng)村師資力量相對(duì)缺乏，鄉(xiāng)村教育質(zhì)量不太高，很難對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地輔導(dǎo)和教育，造成對(duì)學(xué)生的教育程度不夠，不利于對(duì)留守子女進(jìn)行很好的教育。因此“留守兒童”的教育問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起家長(zhǎng)、學(xué)校、政府、社會(huì)的高度重視。解決農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題，要從以下幾個(gè)方面入手。

1.要發(fā)揮家庭教育的積極作用

（1）父母在委托監(jiān)護(hù)人之前，應(yīng)該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護(hù)能力，如身體、經(jīng)濟(jì)、道德?tīng)顩r等。（2）父母應(yīng)該利用多種方式和途徑與孩子、老師、監(jiān)護(hù)人多溝通，經(jīng)常了解孩子的學(xué)習(xí)、生活、思想等方面的狀況，給予孩子必要的、正確的教育指導(dǎo)。最后，如果有條件的話，盡量把自己的孩子帶在身邊，不要讓孩子成為留守兒童，讓孩子能接受到良好的家庭教育。

2.充分發(fā)揮學(xué)校教育功能，加強(qiáng)管理，傾注關(guān)愛(ài)

各農(nóng)村學(xué)校建立留守兒童專(zhuān)門(mén)檔案，檔案資料應(yīng)全面反映“留守兒童”的各方面情況，監(jiān)護(hù)人的基本情況，“留守兒童”父母的基本情況。

3.社會(huì)應(yīng)該更加關(guān)注“留守兒童”，要發(fā)揮有關(guān)社會(huì)組織的協(xié)調(diào)作用

解決留守兒童問(wèn)題，需要全社會(huì)一起努力。（1）要強(qiáng)化政府統(tǒng)籌管理，加大社會(huì)支持的力度。（2）要從社會(huì)職能上要加大宣傳力度，充分發(fā)揮媒體的作用，尤其網(wǎng)絡(luò)媒體的作用。加大新聞宣傳力度，引起社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注、重視，調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會(huì)齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長(zhǎng)。

總之，留守兒童教育問(wèn)題是一個(gè)很復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，是教育工作面臨的一個(gè)新課題，它不僅關(guān)系到留守兒童的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到廣大農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的穩(wěn)定關(guān)系，關(guān)系到農(nóng)村基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。因此，要充分協(xié)調(diào)和發(fā)動(dòng)學(xué)校、家庭和社會(huì)力量，共同關(guān)注并切實(shí)解決好留守兒童教育問(wèn)題，更好地推動(dòng)我們的社會(huì)和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣石門(mén)鄉(xiāng)石門(mén)中心小學(xué)）