杜薇

幼兒期的孩子易犯錯，“事兒”多，是不足為奇的。作為幼兒教師的我們，不必過于認(rèn)真，要求過于苛刻。在幼兒的心中，教師是權(quán)威，被教師批評會極大地影響他們自我意識的發(fā)展。更可怕的是，過多地指責(zé)會讓幼兒以為這只是成人的一種習(xí)慣性行為而失去教育效果。

一、幼兒犯錯的原因

要糾正幼兒的錯誤，就要找到病因，對癥下藥。幼兒為什么會犯錯誤，原因無非以下幾種。

1.對陌生環(huán)境的不適應(yīng)而導(dǎo)致無意犯錯

有些幼兒因為對新環(huán)境的不了解，不知道如何處理身邊的事，如，玩完玩具要放到哪里，何時集中，何時休息等生活當(dāng)中的瑣事，這些事情都會使幼兒手足無措，增加幼兒犯錯的頻率。

2.為了引起教師的注意故意犯錯

有些幼兒因為自卑，覺得自己不如那些表現(xiàn)好的幼兒，但是他們也同樣渴望得到教師的認(rèn)可，所以他們就采用了犯錯誤的方式來引起教師的注意，希望教師關(guān)注自己，就算是批評，他們也會覺得很高興。

3.不能正確分辨是非

幼兒根本不知道自己的行為是否正確，或看其他幼兒這樣做很好玩，自己就也跟著做了。

4.自控能力差

幼兒明知道那樣做是不對的，卻還是會犯錯誤。這類錯誤如浪費糧食、亂丟垃圾、不講衛(wèi)生、毀壞公物、欺侮弱小、不尊重長輩等，一旦不及時糾正，就會給幼兒埋下“可怕”的種子，對幼兒日后的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。所以對于這類錯誤，我們要當(dāng)機立斷，及時糾正。

二、糾正幼兒錯誤的方法

如何糾正幼兒的錯誤呢？我通過自身工作經(jīng)驗的積累，總結(jié)了自己的看法如下。

1.保持冷靜，微笑面對，并認(rèn)真分析他們行為背后的心理動機

發(fā)現(xiàn)幼兒犯錯誤，不要訓(xùn)斥一頓，其實這樣容易使幼兒產(chǎn)生某種程度的逆反心理，幼兒嘴上認(rèn)錯，心里不服，事后故意搗亂。而我們?nèi)绻⑿χ鎸ψ鲥e事的幼兒，動之以情，曉之以理，反而會收到更好的效果。幼兒在教師的扶持下、呵護中，在幼兒園這片樂土中會慢慢成長、慢慢懂事。

2.巧妙地利用非語言效應(yīng)，營造一種平和的氣氛

面對年紀(jì)較小的幼兒，我們應(yīng)該帶著親切溫和的表情蹲下來，

用平靜的語調(diào)與幼兒交流，告訴他“你這樣做，老師會很難過”。讓他體會到教師和自己是朋友，自己的不良行為會讓喜歡他的教師感到難過。幼兒一旦體會到教師的情緒，就會樂意傾聽教師的分析和建議，然后再和他談?wù)勊@么做的目的與他內(nèi)心的想法，因勢利導(dǎo)，完成糾錯。這樣的方式所取得的效果會比教師一味的批評或大聲的呵斥更能取得意想不到的效果。

3.針對幼兒的逆反心理，消除幼兒的戒心

在工作中，教師要與幼兒建立相互友好的關(guān)系，善于與幼兒打成一片，多利用學(xué)習(xí)、游戲和各種活動的機會讓幼兒熟悉你、喜歡你、信任你，只有這樣，才能讓幼兒感到教師既像媽媽，又像朋友。教師在處理問題時要對事不對人，不翻舊賬。在工作中，一些教師常對某些頑皮、淘氣的幼兒批評得多，關(guān)心得少，本來這個幼兒只做錯了一件事，如果我們將以往的問題一五一十地都抖出來，

久而久之就很容易對這一類的幼兒產(chǎn)生偏見和反感，看什么也不順眼，以致對本身不是問題的問題橫加指責(zé)，這在一定程度上嚴(yán)重地傷害了幼兒的自尊心和積極性，而幼兒也會認(rèn)為你不喜歡他，從而對教師產(chǎn)生反感，使原本簡單的工作變得復(fù)雜起來。

4.幫助幼兒正確認(rèn)識自身的錯誤，敢于面對錯誤

如果細(xì)心觀察，我們會發(fā)現(xiàn)，幼兒犯錯誤后總愛找出客觀理由或者將責(zé)任推托到其他幼兒身上，目的是為逃避教師的批評。要制止這種現(xiàn)象，最好的辦法就是直接指出幼兒錯在哪里，應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，為自己開脫是錯上加錯，從而打消他想蒙混過關(guān)的念頭。這樣不但使幼兒學(xué)會出現(xiàn)問題先從自身查找原因的思維方式，而且有利于幼兒身心健康的發(fā)展。

5.正視幼兒的小錯誤，及時“亡羊補牢”

幼兒初犯錯誤的時候往往都是無意識的，假如這種無意識的犯錯不能得到及時糾正，在幼兒的潛意識里就會對這種錯誤十分淡漠，甚至不屑一顧，久而久之，小錯就會釀成大錯。因此，當(dāng)幼兒犯錯誤時，教師和家長可以采用提醒或讓其體驗錯誤，即有意在幼兒身上重復(fù)他犯的錯誤的方法，讓幼兒正視自己的小錯誤，亡

羊補牢，為時不晚。

6.根據(jù)不同年齡特點，進行批評教育

3～6歲幼兒智力水平較低，記憶不易鞏固，主要依靠形象來思維，對成人的幫助或干涉表現(xiàn)出反抗，喜歡表現(xiàn)自我，易受暗示等等。因此，教師應(yīng)該尊重幼兒的人格、意志和個性特征，以表揚這一積極的激勵方法為來主教育兒童。

7.鍛煉幼兒的自控能力，活動前準(zhǔn)備要充分

處于幼兒期的孩子自我控制能力較差，無意性行為占多數(shù)，

特別是一些淘氣的幼兒，這個特點就更加明顯。在活動中，幼兒在環(huán)境的刺激下，經(jīng)常會有“我行我素”“自己試試”的想法，所以會經(jīng)常有違反紀(jì)律的行為發(fā)生。因此，教師和家長應(yīng)多有意創(chuàng)設(shè)此類活動機會，有目的地訓(xùn)練幼兒的自控能力。

作為教師，我們所扮演的角色就是引導(dǎo)者、幫助者。當(dāng)幼兒犯錯誤、淘氣、闖禍時，對幼兒要多一些寬容與理解。教師柔和親切的態(tài)度會使幼兒獲得愉悅的感受，而幼兒也正是在這寬容、諒解的氛圍里，才會獲得尊重、理解，從而接受教師的正面教育。

（作者單位 遼寧省阜新市新邱區(qū)幼兒園）