溫枚蘭

摘 要：隨著小學(xué)課堂教學(xué)改革的逐步深入和社會(huì)對(duì)小學(xué)教育的重視加強(qiáng)，這使得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求也越來越嚴(yán)格。如何使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的多樣化，從而使學(xué)生真正地快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，正日益成為相關(guān)研究者和一線教育工作者探索小學(xué)英語(yǔ)改革的重點(diǎn)。從小學(xué)多樣化教學(xué)的必要性出發(fā)，論述了構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)多樣化課堂的策略，強(qiáng)調(diào)了小學(xué)英語(yǔ)多樣化課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；多樣化課堂；策略

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)課堂教學(xué)形式也越來越多樣化了。在現(xiàn)代化的教學(xué)中，教師可以使用諸如投影儀、電腦等多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，從而將枯燥的英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)形象，興趣盎然。在一種輕松的氛圍下，教師不僅可以達(dá)到教學(xué)的效果，還可以促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的興趣。將傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代教學(xué)模式相結(jié)合，必將可以打造一個(gè)學(xué)生學(xué)得高興、教師教得輕松的多樣化課堂，從而使學(xué)生在課堂中逐步培養(yǎng)起自己獨(dú)立思考問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂多樣化教學(xué)的必要性

1.克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷

眾所周知，在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，主要采取的是一種“填鴨式”“灌輸式”的教育模式。在這種教育模式中，以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容的枯燥無味，很容易使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)和怕上英語(yǔ)課的負(fù)面情緒。為此，將多樣化教學(xué)引入小學(xué)英語(yǔ)的教育中是非常必要的。

2.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的參差不齊

由于家庭條件的不同和學(xué)生資質(zhì)的差距，這就使得各個(gè)學(xué)生之間的水平和基礎(chǔ)不一。有些學(xué)生由于自己家里條件比較好，一般都會(huì)參加一些輔導(dǎo)班或者請(qǐng)家教進(jìn)行培訓(xùn)，因此其英語(yǔ)水平較高，可以進(jìn)行流利的英語(yǔ)交流。然而，依然有少部分學(xué)生因?qū)W習(xí)能力一般，家庭教育也相對(duì)落后，導(dǎo)致他們英語(yǔ)水平較低，甚至連簡(jiǎn)答的英語(yǔ)交流都達(dá)不到。對(duì)于他們而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是極其的枯燥無味和充滿著壓力的。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是被動(dòng)和無奈地接受老師的教育。

3.社會(huì)發(fā)展大趨勢(shì)的需要

隨著我國(guó)大力實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)、科技興國(guó)戰(zhàn)略，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為全民的共識(shí)，而創(chuàng)新型人才最重要的一個(gè)特點(diǎn)就是問題意識(shí)非常強(qiáng)。近些年來，隨著我國(guó)中小學(xué)教學(xué)模式、方法的改變，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)變得越來越重要。而多樣化的課堂教學(xué)毫無疑問有利于培養(yǎng)學(xué)生的“獨(dú)立之人格”和創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于一個(gè)人和整個(gè)民族的發(fā)展而言，獨(dú)立的思想、健康的人格和創(chuàng)新的意識(shí)是非常重要的。

4.多樣化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

多樣化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在尊重學(xué)生個(gè)性化的基礎(chǔ)之上，學(xué)生全面參與、主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)中來。多樣化的教學(xué)在提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和獲取新的知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力。這有利于開拓學(xué)生的散發(fā)性思維，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)久的興趣和愛好，逐步培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，使學(xué)生能夠受益終身。眾所周知，小學(xué)是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要時(shí)期，其教育的好壞直接決定著一個(gè)人以后的發(fā)展。加快小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)多樣化的進(jìn)程，毫無疑問是在教與學(xué)上面的重大轉(zhuǎn)變，這使教學(xué)的形式越來越豐富，也使學(xué)生越來越能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。此外，運(yùn)用多樣化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是真正把課堂還給學(xué)生，把說話的權(quán)利交給學(xué)生的體現(xiàn)。有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，在思考中運(yùn)用英語(yǔ)。這對(duì)學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)是極其重要的。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂多樣化教學(xué)的原則

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)中，興趣的作用是毋庸贅言的。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇捎?，英語(yǔ)對(duì)我們來說是第二語(yǔ)言，因此相對(duì)于我們的母語(yǔ)——漢語(yǔ)來說，是缺乏一種語(yǔ)言的環(huán)境和氛圍的。所以，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教授一年級(jí)課文“saying hello”的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)是先讓學(xué)生熟悉一下課本內(nèi)容，然后再播放錄音，最后老師再帶著學(xué)生聽讀一遍，全班就可以進(jìn)入情境之中進(jìn)行學(xué)習(xí)。接著，筆者會(huì)設(shè)計(jì)讓幾個(gè)學(xué)生背著小書包先在班級(jí)門口等，然后再進(jìn)入教室，并用英語(yǔ)和老師、同學(xué)問好，接著再入座。這樣學(xué)生就非常感興趣，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試。這時(shí)，筆者再鼓勵(lì)全班學(xué)生一起找到自己的合作伙伴，進(jìn)行兩兩對(duì)話、小組對(duì)話練習(xí)和表演。在對(duì)話的過程中，筆者還會(huì)播放一些令人愉快和動(dòng)聽的鋼琴曲，讓學(xué)生可以在這種輕松的氛圍快樂地交流。這樣就使學(xué)生在友好的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，潛移默化地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.創(chuàng)新活動(dòng)形式

教學(xué)有其規(guī)律可言，但是教學(xué)的方法其實(shí)多種多樣。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師必須努力追求活動(dòng)的多樣化，使學(xué)生能看、能做、能想，也就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來。一個(gè)好的課堂活動(dòng)形式，必然是從這些方面著手的。這樣既可以活躍學(xué)生的思維，又可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。例如，在教授第十冊(cè)的“changes in our city”這一課時(shí)候，教師可以播放一些精美的PPT圖片，讓師生一起回顧我們這個(gè)城市的老照片，以此將學(xué)生的思維帶到過去。當(dāng)然，在尋找照片的時(shí)候，教師可以注意尋找一些早幾年還經(jīng)常出現(xiàn)，但是近期卻很難發(fā)現(xiàn)的事物，可以通過圖片或者實(shí)物的形式展示出來，這樣能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。此外，可以播放配套的視頻，或者選擇一些媒體拍攝的關(guān)于本城市變遷的紀(jì)錄片，在課堂播放出來效果也相當(dāng)不錯(cuò)。還可以布置學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將自己從報(bào)紙、雜志、故事中了解到的過去的事物畫出來，又或者采訪自己的爺爺奶奶、外公外婆等，將城市的變化描繪出來。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂多樣化教學(xué)的實(shí)踐

1.根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，做好刪補(bǔ)

教材的編撰者主要是基于一個(gè)普遍的狀況和教學(xué)的規(guī)律進(jìn)行教材的編撰，這也意味著教材并不是能夠完全適合每一堂課的教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中，筆者強(qiáng)調(diào)要根據(jù)教學(xué)的情況和內(nèi)容，做合適的增加、刪減。例如，在講授第十冊(cè)第五章節(jié)的“A busy week”中，筆者改變以往急著要學(xué)生記單詞、學(xué)句子的做法，而是把一些有趣的活動(dòng)提前。比如，在這堂課的教學(xué)中，筆者要求每個(gè)學(xué)生說一說他們上個(gè)星期六、星期天做了什么。在學(xué)生都說完之后，要求學(xué)生對(duì)本星期的周末打算做的事情做一個(gè)規(guī)劃，在下個(gè)星期一上課的時(shí)候，再要求學(xué)生說一說自己這個(gè)星期做了些什么。

2.動(dòng)靜相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

毫無疑問，以往認(rèn)為一堂課的好壞就是學(xué)生坐得端端正正的跟著教師一遍一遍朗讀課本的做法是不對(duì)的。在一堂課中，學(xué)生應(yīng)該要能動(dòng)能靜，動(dòng)靜相結(jié)合，從而做到快樂學(xué)習(xí)。在小組討論的時(shí)候，每一個(gè)學(xué)生都要積極。在回答教師問題的時(shí)候，必須聲音響亮、清楚。例如，在教學(xué)中，筆者常采用一種 “One，two，three”靜學(xué)法，即在筆者喊“One，two，three”的時(shí)候，學(xué)生立刻停止自己所做的事情，認(rèn)真地聽教師講解。實(shí)踐證明這種“One，two，three”靜學(xué)法的課堂教學(xué)效果既簡(jiǎn)單又有效。

3.創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景

在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生興趣的教學(xué)情景，將教學(xué)內(nèi)容置于適合他們年齡和心理特點(diǎn)的富有趣味的環(huán)境中。比如，在教授有關(guān)動(dòng)物名稱的單詞時(shí)，教師可以問學(xué)生有沒有去過動(dòng)物園，問他們?cè)趧?dòng)物園可以看到哪些小動(dòng)物，然后創(chuàng)設(shè)一個(gè)去動(dòng)物園參觀的情景，隨即導(dǎo)入新課內(nèi)容，此時(shí)他們的注意力就容易集中到這個(gè)情景，讓他們懷著興奮的心情和極大的興趣參與教學(xué)。在這樣的學(xué)習(xí)情景中，小學(xué)生能夠積極投入、思維活躍，既可以提高學(xué)習(xí)效率，又能激活學(xué)生的思維。

4.設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂

小學(xué)生生性好動(dòng)，注意力集中的持續(xù)時(shí)間比較短。用唱歌的方式把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)英語(yǔ)的課堂，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，同時(shí)還營(yíng)造了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍。比如，把枯燥的語(yǔ)言知識(shí)融于生動(dòng)活潑的游戲比賽中，吸引學(xué)生參與教學(xué)，同時(shí)教師還可以利用游戲更好地組織課堂秩序。又如，在詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以采用long-long sentence的方法進(jìn)行，把剛學(xué)過的詞語(yǔ)用到一個(gè)句子中去讓學(xué)生比一比誰能把句子說得最長(zhǎng)，這種比賽性游戲既鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要教師創(chuàng)設(shè)情境，教師必須采取多樣化的教學(xué)形式，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)課堂的多樣化教學(xué)在確保教師順利和高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還有利于學(xué)生在有趣和輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 廣東省深圳市南山區(qū)第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）