孫艷菊等

摘要：近年來，隨著創(chuàng)業(yè)教育的實施，各個高校陸續(xù)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，使得在校大學生在大學階段接受了一定的創(chuàng)業(yè)培訓，筆者結(jié)合自己的教學和工作提出了針對畢業(yè)班大學生進行創(chuàng)業(yè)教育的四點思考，即教育時機、課程設(shè)計、保障機制和跟蹤反饋機制。以期對高等學校創(chuàng)業(yè)教育提供一些現(xiàn)實的借鑒。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)班 大學生 創(chuàng)業(yè)教育

高校畢業(yè)生的質(zhì)量是衡量高等教育質(zhì)量的重要標準之一，高校作為為社會培養(yǎng)和輸送高層次人才的重要基地，培養(yǎng)出社會急需的優(yōu)秀人才，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，既是高等學校義不容辭的責任，又是高等學校光榮的歷史使命。針對即將步入社會的畢業(yè)班大四學生對其進行系統(tǒng)科學的擇業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是一個新的教育課題，因此開展新形勢下畢業(yè)班大學生的創(chuàng)業(yè)教育是貫徹高等教育目標，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施之一。

1 針對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

2010年5月，教育部出臺了《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，強調(diào)要以提升大學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力為核心，大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2010年6月安徽省引發(fā)了《安徽省2010大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃實施方案》（皖人社發(fā)〔2010〕44號），方案指出“貫徹落實黨中央、國務(wù)院和省委、省政府促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的戰(zhàn)略部署，堅持政府促進、社會支持、市場導向、自主創(chuàng)業(yè)的基本原則，發(fā)揮政府部門、公共服務(wù)機構(gòu)和高等學校的職能作用，調(diào)動社會各方面力量，采取一系列鼓勵、引導和扶持措施，強化創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)能力，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，健全創(chuàng)業(yè)服務(wù)，引導和帶領(lǐng)一大批大學生通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)。”工作目標是2010-2012年，引領(lǐng)15000名大學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。其中2010年4000人，2011年5000人，2012年6000人。建立以市場導向為主的大學生創(chuàng)業(yè)培訓機制。黨的十八大報告指出：“引導勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作和農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力、城鎮(zhèn)困難人員、退役軍人就業(yè)工作”。教育部高校學生司2013年公布了“2012年國家鼓勵普通高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策公告”，從市場準入條件、資金扶持政策、稅費減免優(yōu)惠、培訓指導服務(wù)四個方面鼓勵普通高校畢業(yè)生進行自主創(chuàng)業(yè)。從國家到高校目前都對大學生的創(chuàng)業(yè)教育有了全新認識，大學生創(chuàng)業(yè)也有史以來提高到了前所未有的高度。

2 畢業(yè)班學生的鮮明特征

結(jié)合筆者從事學生就業(yè)工作教學和實踐指導的實際，概括起來畢業(yè)班學生在最后一年的學習和生活中會表現(xiàn)出一系列特色鮮明的特征。

①在思想方面當代大學生思想的主流與本質(zhì)是好的，但是不可避免地存在著一些問題，概括起來為“四大主義”，即物質(zhì)主義、實用主義、功利主義和個人主義[1]。②在心理方面會表現(xiàn)出焦慮、羞怯、自傲、自卑、從眾、依賴、挫折等情況，作為大學生這個特殊的群體，由于長期生活在高校這個特殊的環(huán)境下，同社會上有工作經(jīng)驗的人相比，必然會在心理方面表現(xiàn)出一些特殊的特征。③在素質(zhì)成熟度方面也會表現(xiàn)出一些較為明顯的特征，比如對待事情思考的程度上更加趨向于理性，主要表現(xiàn)在對畢業(yè)后就業(yè)方向的確定、社會認知程度的理性、人際關(guān)系的理性處理等等。據(jù)一項調(diào)查表明，對畢業(yè)后工作薪酬標準過于2500元/月的四年級學生所占比例最小，約占57.5%，而一、二、三年級都相對較高，分別達76.6%、71.8%和69.9%?？梢钥闯?，大四畢業(yè)生在尋找工作、追求工作機會方面表現(xiàn)出比其他年級學生的理性、務(wù)實。

3 針對畢業(yè)班學生進行創(chuàng)業(yè)教育的思考

創(chuàng)業(yè)教育是指進行創(chuàng)辦企業(yè)所需的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力及其相應(yīng)時間活動的教育。開展創(chuàng)業(yè)教育具有重要的現(xiàn)實意義，順應(yīng)了時代發(fā)展的潮流，對社會穩(wěn)定具有重要的作用，對提高高校的教育提供了新的思路，也將有助于提高高校大學生的發(fā)展。[2]筆者提出針對畢業(yè)班學生進行創(chuàng)業(yè)教育主要是基于畢業(yè)班學生情感趨于理性、社會能力顯著增強、行為能力更加務(wù)實等特征。針對畢業(yè)班學生進行創(chuàng)業(yè)教育不同于低年級創(chuàng)業(yè)意識的教育，具有鮮明的特殊意義，應(yīng)進行有區(qū)別的教育，主要體現(xiàn)在教育的時機選擇、教育的課程設(shè)計、教育的制度保障和教育的跟蹤反饋四個方面。

3.1 創(chuàng)業(yè)教育時機的選擇

由于畢業(yè)班學生即將走出校園步入社會，畢業(yè)班學生的心理和生活將發(fā)生一些列的新的變化。針對這個實際筆者認為，在創(chuàng)業(yè)教育時機的選擇上應(yīng)依據(jù)各高校的教學實際和全年就業(yè)工作全局進行選擇，現(xiàn)在各企業(yè)進入高校招聘的時間大致在10月中旬以后，所以筆者認為針對畢業(yè)班的教育時機選擇應(yīng)在10月中旬以前開始，依據(jù)教育課程內(nèi)容體系設(shè)計科學合理的設(shè)置教學計劃將更加有效地提高教育的針對性和實效性。

3.2 創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)計

目前我國針對創(chuàng)業(yè)教育存在著五種創(chuàng)業(yè)教育模式，一是側(cè)重于提高學生整體能力和素質(zhì)，將創(chuàng)業(yè)教育融入素質(zhì)教育之中的教育模式，二是側(cè)重于創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)的教育模式，三是側(cè)重于創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展，以提高學生的創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點的教育模式，四是撰寫創(chuàng)業(yè)計劃和案例教學為創(chuàng)業(yè)教育教學中心的教育模式，五是將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，側(cè)重于創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。由于受教群體的特殊性，在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計方面主要應(yīng)加強創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)管理等方面內(nèi)容的設(shè)計。

3.3 創(chuàng)業(yè)教育的制度保障

目前我國具備了一定的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和條件，軟硬件設(shè)施俱全，國家的相關(guān)法律制度和政策正在逐步推出，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了更多的機會和保障。各個高校目前已普遍開設(shè)了創(chuàng)業(yè)型社團組織、創(chuàng)業(yè)教育選修課程，也提供了創(chuàng)業(yè)大賽平臺、大學生創(chuàng)業(yè)基金扶持項目遴選、創(chuàng)業(yè)孵化園孵化等，使得大學生在學校期間對創(chuàng)業(yè)有了較為全面的認識。目前技術(shù)革新飛速發(fā)展、創(chuàng)新氛圍濃厚，對于激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識進行自主創(chuàng)業(yè)提供了合適的文化氛圍。筆者認為，高校在大學生創(chuàng)業(yè)教育過程更應(yīng)該建立健全相關(guān)的保障機制，進一步明確創(chuàng)業(yè)教育同大學生思想政治教育的同步作用，創(chuàng)業(yè)教育與高校人才培養(yǎng)的目標一致性。應(yīng)該進一步打破創(chuàng)業(yè)教育受教主體的局限性，保障實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的“大眾化”。進一步在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下建立創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)保障機制，提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。

3.4 創(chuàng)業(yè)教育的跟蹤反饋

針對高校的創(chuàng)業(yè)教育體制，建立科學合理的評價機制和跟蹤反饋機制是有效確保創(chuàng)業(yè)教育實效的有效保障。畢業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)后，走向社會所面臨的將是工商、稅務(wù)、質(zhì)檢、銀行等實體部門，對大學生創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)將提出實際而務(wù)實的要求，建立科學的跟蹤反饋機制將進一步提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率，真正實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的目標。通過反饋機制的建立，同時也將進一步修正高校在創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實效性，確保創(chuàng)業(yè)教育的科學合理運行。

大學生創(chuàng)業(yè)教育是一個創(chuàng)新命題，是涉及高校改革、建設(shè)和發(fā)展的各個層面的系統(tǒng)工程。筆者結(jié)合自己教學和工作實際，對畢業(yè)班大學生進行創(chuàng)業(yè)教育提出了自己的思考，隨著社會的發(fā)展和改革的不斷深入，創(chuàng)業(yè)教育將被不斷地賦予新的內(nèi)涵和使命。創(chuàng)業(yè)教育在高校的實施，離不開高等學校管理者和創(chuàng)業(yè)教育實踐者的不懈努力，相信通過全社會的共同努力，大學生創(chuàng)業(yè)時代的春天一定會出現(xiàn)百花齊放的繁榮景象。

參考文獻：

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[3]何麗.新時期大學生創(chuàng)業(yè)教育的模式構(gòu)建和路徑抉擇[J].浙江傳媒學院學報，2007（04）.