宋軍

陶行知說過:“學(xué)生主要靠學(xué)生自己讀書，自己感悟?！毙抡n標(biāo)也提出“要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生成為自覺的求知者。”隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入,自主合作學(xué)習(xí)作為新一輪課程改革所提倡的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，給我們的課堂帶來了活力與希望,推動了課堂教學(xué)改革創(chuàng)新。在這里,就英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力拙談自己的觀點(diǎn)：

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要有如下幾個方面：

（一）自主思考，形成獨(dú)特的英語語言思維角度

對中學(xué)生而言，豐富的想象是他們這個年齡段的優(yōu)勢與財(cái)富。但是，學(xué)生的這種睿智和精彩很多時候往往被教師不經(jīng)意間疏忽了，學(xué)生的大腦成了機(jī)械接收語言知識的機(jī)器。所以教師要給學(xué)生提供一個可以展現(xiàn)自我的環(huán)境，讓他們擁有全新的語言思維角度，讓每個學(xué)生都有個人獨(dú)特的語言思維視角。

（二）自主活動，形成獨(dú)立的語言活動空間

學(xué)生很容易把在語言實(shí)踐活動中形成的知識轉(zhuǎn)化為他們終身習(xí)得的知識，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為語言運(yùn)用能力。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有效活動讓英語教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。教師要善于利用活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動空間。學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的形成依賴于具體的教學(xué)情境，因此，教師有意識地按照語言能力形成的規(guī)律去創(chuàng)設(shè)適宜的語言教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，是英語教學(xué)研究的重要課題。

（三）自主創(chuàng)新，形成開放性語言思維

在英語實(shí)際活動中，在與學(xué)生的交流過程中，英語處處有創(chuàng)新，處處需要學(xué)生的創(chuàng)新。因此教師給學(xué)生自主思維活動的時間和空間是十分重要的。只有給出了機(jī)會和舞臺，學(xué)生才有了思維發(fā)散的時間，才能在主動參與的學(xué)習(xí)過程中形成創(chuàng)新意識，才能主動地使用語言。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要以下幾點(diǎn)策略：

（一）深刻鉆研教材，靈活處理資料

注重學(xué)生實(shí)際生活的環(huán)境，從生活片段中選材，內(nèi)容與生活息息相關(guān)，具體到每一個單元的教學(xué)活動，教師更應(yīng)詳盡處理教材。要吃透教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，突出基點(diǎn)，把握深度和廣度。聯(lián)系學(xué)生日常生活，選取學(xué)生最為熟悉的題材，考慮每一個學(xué)生本身的特點(diǎn)，對教材進(jìn)行適當(dāng)取舍與補(bǔ)充。創(chuàng)設(shè)情境的對話練習(xí)遠(yuǎn)比機(jī)械的對話操練更讓學(xué)生感興趣和有話說，比如八年級下冊第七單元Would you mind turning down the music? 這個單元句型清晰，情境要求交際性更多一些，如果只是簡單重復(fù)的讓學(xué)生互相提問和回答 “Would you mind doing this” or “Would you mind not doing that”? 就沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的想要開口說的情境，如果可以先讓學(xué)生Groupwork列舉出一些生活中見到的不文明行為，然后再對話練習(xí)如果你看到了這樣的行為，你會怎樣向別人禮貌的提建議?；蚴浅鍪疽粡堄嘘P(guān)違反禮儀規(guī)則的行為的圖片或是播放一段類似的視頻，讓學(xué)生ROLEPLAY，還原相對真實(shí)的情境，在情境中練習(xí)對話句型，就是真正做到了讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，如此的對話教學(xué)才是最大的發(fā)揮了學(xué)生的自主性，才會展現(xiàn)出和諧的教學(xué)理念。

（二）分析心理因素，進(jìn)行因材施教

造成學(xué)生英語課堂中積極性較低的原因因人而異: 有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好而不愿說英語，有些學(xué)生由于自卑而不敢當(dāng)著許多人的面說英語，有的學(xué)生由于性格內(nèi)向而不好意思在別人面前說英語，等等。作為老師要通過仔細(xì)觀察、詢問等方式，弄清學(xué)生不愿多開口的原因，然后再采取相應(yīng)措施進(jìn)行因材施教。在英語教學(xué)中，我們要相信每個學(xué)生都具有創(chuàng)新的潛質(zhì)，對他們應(yīng)該充滿信任和期待，多鼓勵少批評，尤其對那些性格內(nèi)向、膽小、缺乏自信的學(xué)生應(yīng)該多使用一些激勵性的語言，使他們逐漸敢于說英語。對學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，不但要曉之以理，更要動之以情，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。這樣，每種類型的學(xué)生都能較以前愿意開口說英語。

（三）創(chuàng)造機(jī)會，培養(yǎng)對話能力

1.教學(xué)程序以對話教學(xué)為核心進(jìn)行安排

課堂教學(xué)以對話教學(xué)為核心進(jìn)行安排，教師有步驟地對學(xué)生進(jìn)行對話訓(xùn)練。復(fù)習(xí)舊知識，在口語對話中自然地引入新項(xiàng)目、學(xué)習(xí)新知識并進(jìn)行操練，然后將新知識用于交際實(shí)踐。英語對話教學(xué)以交際為目的，使每個環(huán)節(jié)都以對話教學(xué)為核心，學(xué)生在課堂上自然地進(jìn)行各類練習(xí)，能獲得更多的英語對話實(shí)踐機(jī)會，有利于口語對話能力的提高。

2.教學(xué)過程交際化，為每個學(xué)生創(chuàng)造聽說英語的機(jī)會

教學(xué)是師生雙方交流思想、感情和信息的過程。英語教學(xué)應(yīng)努力使課堂教學(xué)交際化，將傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的單向交流變?yōu)閹熒g、學(xué)生之間的互動交際。學(xué)生在交流的過程中既學(xué)到了英語知識，提高了英語口語水平，又培養(yǎng)了交際能力。

（四）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。英語教師要記住“方法的掌握比具體知識的掌握更重要”，而且“方法的掌握必須在主體性實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)”。因此，必須把教學(xué)的重點(diǎn)以傳授語言知識為主轉(zhuǎn)移到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.培養(yǎng)良好的“聽”、“說”、“讀”、“寫”的習(xí)慣

“讀”是學(xué)習(xí)英語的重要手段之一?！白x”有兩個方面的含義：一是指“朗讀”。朗讀主要是運(yùn)用正確的語音、語調(diào)，培養(yǎng)語感的過程。對于所學(xué)的單詞、短語、對話或課文，必須多讀、熟讀，達(dá)到朗朗上口的程度。背誦是笨辦法，但也是學(xué)英語較好的方法之一。這里也有個熟能生巧的問題，越背越熟練，越背越覺得學(xué)習(xí)更簡單、更容易了。

學(xué)英語的最終目的是交流，要引導(dǎo)學(xué)生多動口，克服怕說錯和害羞的心理障礙。教師在課堂上要精講多練，給學(xué)生盡可能多地安排朗讀、對話、復(fù)述、問答和表演等練習(xí)，還可以給學(xué)生增加一些他們感興趣的“說”的活動。例如：用英語做自我介紹、演講比賽、講故事等。

“聽”和“說”是相輔相成的，只有“聽”和“說”的能力提高了，英語的水平才可以提高。除了在課堂上做聽力練習(xí)外，學(xué)生還要養(yǎng)成每天聽英語錄音磁帶的好習(xí)慣。

“寫”有幾個方面的內(nèi)涵：一是養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，二是養(yǎng)成勤做筆記的習(xí)慣，三是養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣?！白x”是對知識的吸取和攝入，“寫”是信息的反饋和提取。通過“寫”，能進(jìn)一步提高和完善學(xué)生的聽說能力。老師在教學(xué)過程中，要盡可能多地培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽”、“說”、“讀”、“寫”的習(xí)慣。

2.養(yǎng)成良好的“預(yù)習(xí)”和“復(fù)習(xí)”習(xí)慣

“預(yù)習(xí)”是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑之一?！皩W(xué)起于思，思起于疑”，課前預(yù)習(xí)就是尋“疑”。對新課內(nèi)容經(jīng)過預(yù)習(xí)后，學(xué)生帶著問題有的放矢地聽每一課的講解，學(xué)起來就會有輕松之感，課堂效果也就好一些。科學(xué)的復(fù)習(xí)方法一是課堂鞏固，二是課后復(fù)習(xí)。按照正常的方法復(fù)習(xí)，既能鞏固知識，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，對學(xué)生大有益處。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力是在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的, 但也離不開老師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)與培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生“善學(xué)”、“會學(xué)”，提高其自主學(xué)習(xí)英語的能力并非一朝一夕的事，老師必須努力提高自身素質(zhì)，并認(rèn)真在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)其角色的轉(zhuǎn)變，方可真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)出有自學(xué)能力的學(xué)生, 達(dá)到“教是為了不教”的目的。