史克芳

小學數學是小學生的基礎課，在日常生活中起著不容忽視的重要作用。學生若能在小學階段打下良好的數學基礎，便可以為今后的數學學習提供巨大的能量。下面，筆者從創(chuàng)設問題情境、優(yōu)化教學策略、解決實際問題、回顧與反思等四個方面探討小學數學教學中存在的問題以及解決的策略。

一、創(chuàng)設問題情境

傳統(tǒng)的小學數學教學模式，往往都比較單調死板，所采用的一般都是粉筆加黑板的形式，主要依靠的是教師的講解。筆者認為，若教師在教學時將生活中某些亟待解決的真實問題引入其中，創(chuàng)設一個活潑性強的生活情境，便可以引起學生對數學學習的興趣，從而引導學生在這樣活潑的問題情境中積極地觀察、收集信息，之后再對這些數學信息進行篩選以及整合，培養(yǎng)學生的洞察力，提高其解決問題的能力。

在創(chuàng)設問題情境時，應注意一下幾點：其一，所創(chuàng)設的情境應具有可行性，其要符合學生的邏輯思維能力和知識水平，并且具有一定難度，但不能超過學生力所能及的范圍。其二，所創(chuàng)設的情境要具有一定的漸進性，數學是一門漸進性的學科，從認知到熟悉需要一個過程，因此由淺入深的漸進模式會更加具有針對性。

例如在認識分數的單元，教師在教學過程中以4個蘋果作為教學道具，將分蘋果的情境引入其中，鼓勵學生大膽實踐，將一個蘋果分成兩份，繼而引導出1/2的寫法、分數意義等教學內容，使得教學過程與生活息息相關，化抽象為具體，達到了事半功倍的效果。

二、優(yōu)化教學策略

傳統(tǒng)的課堂主要是以教師為主，課上大多的時間教師都在講解抽象的理論知識，這樣的課堂，效率往往十分低下，因為提不起興趣，所以往往學生所得的收獲也并不多。筆者認為，在數學課堂可以適當地引入學生自由討論的環(huán)節(jié)，教師可以引導小學生積極地進行分組討論，有效的課堂分組討論可以將原本被動的學習模式轉為主動，可以使培養(yǎng)學生的團隊精神以及自主學習能力，更可以使學生們在討論中相互促進、共同提高。

在優(yōu)化教學策略的同時，教師也應當注意培養(yǎng)學生提出問題的能力，因為提出問題往往比解決問題更重要。應用一個或多個數學上的理論知識便可以解決問題，但是提出新問題卻需要有創(chuàng)造性的想象力，它所標志的是科學的真正進步。

例如教師在講解被2整除的數的特征時，可以先把學生分組進行猜數游戲，游戲之后提問“能被2整除的整數特征？繼而推演，能被4整除的數的基本特征，那么整數8呢？”，鼓勵學生進行小組討論，讓學生在歡樂的、活潑的課堂中，更好地理解原本枯燥乏味的理論知識。

三、解決實際問題

傳統(tǒng)的教學模式往往注重的是理論知識的講解，但卻很少注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。筆者認為，解決實際問題才是數學學習的核心，解決實際問題的價值絕不僅僅是獲得某道題目的解，其更重要的價值是在解決實際問題的過程。這個過程可以有效地將理論知識與實際聯(lián)系起來，并能夠有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維。

例如教師在講述雞兔同籠問題時，應當將側重點放在解決該問題的過程上，而不是具體的答案上。筆者認為，教師可以運用圖表、列表等形式將該問題呈現出來，鼓勵學生運用所學知識將所有可能性逐一列舉，想出解決問題的策略，并對最終得到的結果進行檢驗。這樣的學習模式會使學生更重視解決問題的過程，既能培養(yǎng)學生的數感，又能使學生在建立假設、檢驗結果的同時提升自己的判斷力和邏輯思維能力。

四、回顧與反思

傳統(tǒng)的教學模式，很少注重課上以及課后的回顧與反思。筆者認為，反思與回顧是一種高層認知能力，學生在不斷的回顧與反思中，可以更好地對所學知識進行夯實與鞏固，若教師在教學過程中，能有效地引導學生對所學的知識點進行必要的回顧與反思，便可以幫助學生將所學知識點更加牢固地掌握，讓他們少走很多彎路。

例如在教學中，教師在講解知識點過后，可以幫助學生回顧解決問題的過程。如可以提問：在解決這一問題的過程中，我們應用了什么策略？今后遇到同種類型問題時，我們可以選擇什么方法？這個過程是對學習內容的監(jiān)控，學生收獲的便是解決問題的方法。而對解決問題過程的反思與解決問題的方法，均是不容忽視的重要過程。比如，筆者曾經給小學高年級的學生出過這樣一道數學題：

已知甲隊、乙隊兩隊春游，甲隊人數是乙隊人數的1/5，乙隊比甲隊多6人，問，甲隊、乙隊一共有多少人？

顯然，這道題是典型的分數問題，但是有難度，一般是小學數學考試的壓軸大題，分數問題的解決步驟為：利用分數表示出已知數據量→將已知數據量除以分數表達式得到題設中的隱含未知量→根據隱含未知量進行問題的解答。

雖然只有簡短的三個步驟，但是筆者發(fā)現，很少有教師會去給學生總結，所以在出完此題后，筆者帶領學生進行了總結，后來發(fā)現，本班學生在處理這類題型時游刃有余。

總之，在小學數學教學中，教師應當將傳統(tǒng)的教學模式進行革新，有效地完善傳統(tǒng)模式中存在的不足，并注重對學生解決實際問題能力的培養(yǎng)。筆者相信，在我們的共同努力下，一定會幫助學生在寬廣的數學海洋中揚帆遠航。

（山東省莒南縣坊前鎮(zhèn)

相邸甘霖聯(lián)?。?/p>