摘要:網(wǎng)絡(luò)在教育中的應(yīng)用不僅僅是教育技術(shù)手段現(xiàn)代化的標(biāo)志,更重要的是改變了老師和學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)、生活的方式。師生們的教學(xué)模式、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等都因此發(fā)生改變。博客在教育中的應(yīng)用就是一個(gè)生動(dòng)的體現(xiàn)。本文從分析博客特點(diǎn)與功能著手,發(fā)掘博客的教育功能,闡述博客在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:博客;教育;應(yīng)用
中圖分類號(hào):G206.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2013)06-0001-03
網(wǎng)絡(luò)在教育中的應(yīng)用不僅僅是教育技術(shù)手段現(xiàn)代化的標(biāo)志,更重要的是改變了老師和學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)、生活的方式。這使得人們能更好地認(rèn)識(shí)新事物、形成新觀念、體驗(yàn)和接觸現(xiàn)代技術(shù)和工具,由此師生們的教學(xué)模式、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等都會(huì)發(fā)生改變。
一、博客簡(jiǎn)介
“博客”一詞,源于英文Blog/Blogger,是指在網(wǎng)絡(luò)上的一種流水記錄形式,或稱“網(wǎng)絡(luò)日志”。本文中的“博客”,指具有博客行為的一類人或博客們所撰寫的Blog;Blog其實(shí)就是一個(gè)網(wǎng)頁,它通常是由簡(jiǎn)短且經(jīng)常更新的帖子(Post)所構(gòu)成,這些張貼的文章都按照年份和日期倒序排列。撰寫這些博客的人就叫做Blogger。[1]博客實(shí)際上是一種迅捷的網(wǎng)絡(luò)個(gè)人出版形式,一種利用一定技術(shù)手段(rss、archive、comments、trackback等)實(shí)現(xiàn)的發(fā)布信息、傳播信息的在線出版平臺(tái)。人們對(duì)于博客的理解各異:博客代表著“新聞媒體3.0”(著名IT專欄作家丹·吉爾摩);博客就是一個(gè)人未經(jīng)編輯的聲音(戴夫·溫納);博客是互聯(lián)網(wǎng)上獨(dú)立的思想泡泡(詹姆斯);博客是媒體的開放源代碼運(yùn)動(dòng)(方興東);博客是“個(gè)人出版2.0”。[2]網(wǎng)絡(luò)專欄作家孫堅(jiān)華認(rèn)為:“比較完整的博客概念,一般包括三個(gè)方面:一是其內(nèi)容主要為個(gè)人化表達(dá);二是以日記方式而且頻繁更新;三是充分利用鏈接,拓展文章內(nèi)容、知識(shí)范圍以及與其他博客的聯(lián)系。”
二、博客的特點(diǎn)
博客的誕生意味著人們開始實(shí)踐一種新的生活方式、學(xué)習(xí)方式和交流方式。一個(gè)真正的blogger,具有對(duì)知識(shí)的激情、對(duì)關(guān)注領(lǐng)域的執(zhí)著、對(duì)思想與資源共享的開放心態(tài)。博客有八個(gè)優(yōu)勢(shì):一是個(gè)性化,二是共享性,三是深度交流,四是簡(jiǎn)單易用,五是免費(fèi)午餐,六是更新頻繁,七是超級(jí)鏈接,[3]八是開放互動(dòng)。Blog的個(gè)性化特點(diǎn)是指其內(nèi)容的個(gè)性表達(dá)。博客是博主(具有博客行為的人,文中均簡(jiǎn)稱博主)個(gè)性表達(dá)的載體,通過博客內(nèi)容和形式的個(gè)性化,博主可以充分展示自己的個(gè)性。博客DIY功能越來越強(qiáng),博主可以隨時(shí)換上心儀的背景圖片,換字體顏色,增添動(dòng)感的特效代碼,做成自己想象的模樣。Blog以互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)開放的信息平臺(tái)作為載體,必然面向大眾進(jìn)行傳播,這決定了它的共享性。它以統(tǒng)一格式提供RSS提要,使其共享更加方便、高效。Blog與其他網(wǎng)絡(luò)交流工具一樣,具有交流功能,但它體現(xiàn)一種深度交流。Blog為這些懷著共同目標(biāo)或?qū)δ硞€(gè)問題有著相同興趣的人們提供了一個(gè)聚集在一起研究和探討問題的場(chǎng)所。通過Blog人們可以與世界各地的人進(jìn)行持久、深入、廣泛的交流討論,使網(wǎng)上的交流更加深入,討論更加有效。操作簡(jiǎn)單是博客發(fā)展的推動(dòng)力,這是其深受網(wǎng)民青睞的最大特點(diǎn)。只要你會(huì)上網(wǎng)、會(huì)識(shí)字就可以寫博客。操作簡(jiǎn)單不僅體現(xiàn)在申請(qǐng)注冊(cè)上,而且進(jìn)入管理平臺(tái)后,選擇模板、博客設(shè)置、日志管理、添加日志、發(fā)表日志、預(yù)覽首頁,簡(jiǎn)單走六步,就會(huì)寫博客了?!拔辶恪睏l件(零編輯、零技術(shù)、零體制、零成本、零形式)使博客真正實(shí)現(xiàn)了“零進(jìn)入壁壘”,這為博主們提供了簡(jiǎn)單易用性的同時(shí)也讓博主們盡享免費(fèi)“午餐”。很多網(wǎng)站提供托管博客,無須自己注冊(cè)域名、租用空間和編制網(wǎng)頁,人們只要提交免費(fèi)注冊(cè)申請(qǐng)即可擁有自己的博客空間,無需承擔(dān)任何費(fèi)用。持續(xù)更新是博客保持生命力的造血機(jī)制,博客更新速度驚人,信息傳遞迅捷,博客更新就似生物的新陳代謝,若沒有了更新,博客也就失去了生命力。超鏈接是Blog的一種重要表達(dá)方式。運(yùn)用超鏈接,可以拓展文章內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)與其他Blog的聯(lián)系。另外,博客的trackback功能通知被你所引用的日志,你引用了它。這樣Blog之間就通過Trackback互相連接了起來,搭建了一座“思想的橋梁”。開放互動(dòng)是博客交流的推廣鏈。網(wǎng)絡(luò)賦予了博客的開放特性,博客對(duì)大眾開放,實(shí)現(xiàn)大眾傳播,游客的“闖入”和評(píng)論就產(chǎn)生交流。游客撰寫評(píng)論和簽名留言,博主對(duì)他們進(jìn)行回復(fù),并通過鏈接地址進(jìn)行回訪,達(dá)到互動(dòng)效應(yīng),這就達(dá)成了游客和博主間的互動(dòng),這種開放互動(dòng)有利于交流推廣和對(duì)外傳播。[4]
三、博客的功能
一般而言,blog具有以下功能:一是信息發(fā)布平臺(tái),人們可以通過博客發(fā)布工作、生活乃至交易信息;二是知識(shí)管理系統(tǒng),博主通過博客的文章分類、blogroll、友情鏈接、tag等功能可以建立并管理自己的知識(shí)庫;三是事務(wù)處理系統(tǒng),通過博客的日歷和記錄功能,博主可以方便地安排個(gè)人日程,對(duì)自己的事業(yè)進(jìn)行目標(biāo)管理;四是社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),博主因?yàn)椴┛偷膫鞑ズ徒涣鹘Y(jié)交了一批志同道合者,又可以通過博客支持好友甚至組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)等,通過博客群組建立自己的社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)。博客迅速發(fā)展的八個(gè)優(yōu)勢(shì)及四個(gè)功能正為教育所需,而且完全可以整合到教育領(lǐng)域中,因而博客迅即被運(yùn)用于教育領(lǐng)域。博客進(jìn)入教育領(lǐng)域?yàn)榻處熀蛯W(xué)生所用,就開發(fā)出了以下教育功能。
1.自主學(xué)習(xí)功能。經(jīng)營博客本身就是一個(gè)自主學(xué)習(xí)、積累知識(shí)、體驗(yàn)創(chuàng)造的過程。從接觸博客之始,就注定了要開始學(xué)習(xí)。管理博客,為了增加內(nèi)容、美化界面、體驗(yàn)功能,都要不斷學(xué)習(xí)博客的相關(guān)知識(shí),如怎么添加圖片,如何設(shè)置背景音樂,怎么交換鏈接,怎樣修改代碼,這些都迫使博主自主學(xué)習(xí)。大量瀏覽、學(xué)習(xí)別人的博客,并通過博客與其他博主交流學(xué)習(xí),博主積累了各方面的知識(shí)。
2.共享成長(zhǎng)功能。人們用博客記錄自己每天突然閃現(xiàn)的靈感,記錄每天的生活、工作、學(xué)習(xí)、情感,記錄自己對(duì)事件的思考和自我反思,對(duì)問題的探索,生活點(diǎn)滴和瞬間思考都可能撞出思想和創(chuàng)意的火花。成長(zhǎng)中的教師和學(xué)生把這些點(diǎn)滴記錄下來,在記錄思想和創(chuàng)意火花的同時(shí)也在記錄著自己的成長(zhǎng)歷程。博主們的成長(zhǎng)歷程隨著博客的傳播被瀏覽,不斷被別人共享著,這實(shí)際上是在共享生命成長(zhǎng)歷程(黎加厚)。
3.教學(xué)反思功能。反思是師生自我完善、自我提高的重要手段。教師對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)過程進(jìn)行反思,反思教學(xué)實(shí)施過程中的成功和不足之處,追尋產(chǎn)生不足的原因,思考今后整改和優(yōu)化的方向。很多教師把這些教學(xué)反思以日志的形式記錄于博客,既方便了以后自己的教學(xué)心得的記錄和整理,也便于同行交流,當(dāng)同事或同行閱讀到這些反思時(shí)能獲得一些教學(xué)啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生在博客上閱讀到教師的教學(xué)反思會(huì)通過評(píng)論的方式對(duì)教學(xué)進(jìn)行反饋。此外,學(xué)生也可以用博客記錄自己對(duì)自身學(xué)習(xí)的反思。學(xué)生通過閱讀教師博客,加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解,并通過反思修正對(duì)課堂內(nèi)容的某些錯(cuò)誤理解。學(xué)生通過評(píng)論在博客上與教師交流后還會(huì)反思并改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)方法。
四、博客在教育中的應(yīng)用
博客作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)溝通工具,必然影響人們的思維習(xí)慣及學(xué)習(xí)、工作和生活的方式。Blog使Blogger將工作、愛好和學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起。博客運(yùn)用于教育,引起了學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式、思維方式乃至教育理念的變化。博客為教師提供了一個(gè)專業(yè)發(fā)展平臺(tái)、教學(xué)輔助平臺(tái)以及與學(xué)生互動(dòng)的交流平臺(tái)。教師通過Blog進(jìn)行教學(xué)管理,發(fā)布教學(xué)信息,進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、課外輔導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生探討問題,與學(xué)生互動(dòng)交流。博客為教育管理者提供了一個(gè)信息傳播平臺(tái)、信息獲取平臺(tái)、管理輔助平臺(tái)和互動(dòng)交流平臺(tái)。博客為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、娛樂平臺(tái)和創(chuàng)作體驗(yàn)平臺(tái)。學(xué)生通過撰寫博客,開展自主學(xué)習(xí),管理知識(shí),并在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和成長(zhǎng)。國內(nèi)外很多師生已經(jīng)利用Blog進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)實(shí)踐:作為師生交流的平臺(tái)、教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)、知識(shí)管理手段、成長(zhǎng)記錄、終身學(xué)習(xí)助手等。
1.便于自主學(xué)習(xí)。Blog非常個(gè)性化的特征賦予學(xué)生學(xué)習(xí)以極大的自主性。學(xué)生可以按具體情況自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、方式、內(nèi)容、時(shí)空和進(jìn)度,從而保證了學(xué)習(xí)的主體性。學(xué)習(xí)的自主化使得思考個(gè)性化,思考個(gè)性化的結(jié)果就是個(gè)人創(chuàng)意。每個(gè)人都可能利用Blog自由思考、自由表達(dá),發(fā)布心得體會(huì)。自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過程中,評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生一般會(huì)考慮其他同學(xué)的觀點(diǎn),這樣就能夠在評(píng)價(jià)中進(jìn)行借鑒,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)水平;而教師則通過發(fā)布一些問題解決導(dǎo)向的研究與講解,引導(dǎo)學(xué)生深入思考。這種互動(dòng)可以強(qiáng)化具有不同個(gè)性、能力及自信的學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
2.利于知識(shí)管理。Blog是一個(gè)便捷的知識(shí)管理系統(tǒng)。利用Blog可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類、整理、存儲(chǔ)和查找等,發(fā)揮Blog的超級(jí)鏈接功能,鏈接與學(xué)習(xí)相關(guān)網(wǎng)站,構(gòu)建虛擬知識(shí)庫。通過Blog也可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、共享和創(chuàng)新等方面的動(dòng)態(tài)管理。通過Blog,教師可以把研究成果、典型的教學(xué)案例、有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略等進(jìn)行記錄,儲(chǔ)存教學(xué)資源。學(xué)生把學(xué)習(xí)心得和筆記錄入博客,便于移動(dòng)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí);學(xué)生還對(duì)海量學(xué)習(xí)資源進(jìn)行篩選、整理,收集于Blog中建成自己的主題知識(shí)庫。教師記錄教學(xué)技能、教學(xué)智慧和學(xué)生記錄學(xué)習(xí)心得的過程,也是把隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)的過程。教師和學(xué)生利用博客記錄自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程實(shí)際上是把隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí),以便與他人分享。
3.發(fā)布教學(xué)信息。Blog是一種基于網(wǎng)頁的可以迅捷更新的動(dòng)態(tài)媒介,能即時(shí)發(fā)布教學(xué)信息。Blog都具有信息發(fā)布功能,教師可以創(chuàng)建信息頁面,自動(dòng)生成首頁新聞鏈接,將教研論文、教學(xué)動(dòng)態(tài)等教學(xué)信息分類發(fā)布到Blog上。如將課程通知發(fā)布于博客,提前告知學(xué)生;將學(xué)習(xí)資源、講稿發(fā)布到博客,供學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后下載復(fù)習(xí)。此外,發(fā)布信息的形式還可以是超級(jí)鏈接和內(nèi)容分發(fā)與推送。通過訂閱RSS,把內(nèi)容直接分發(fā)到學(xué)生的Blog;通過內(nèi)部用戶的好友功能,Blog之間可以相互發(fā)布短信息;學(xué)生讓同學(xué)把信息發(fā)表到自己的Blog,自己發(fā)布的信息也將發(fā)布到對(duì)方的Blog,實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的共享。
4.搭建互動(dòng)平臺(tái)。Blog可以為師生搭建一個(gè)交流互動(dòng)的平臺(tái)。如通過基于主題的Blog,師生提出探討的主題或問題,然后熟知者充當(dāng)引導(dǎo)者、志愿者,引導(dǎo)大家把與主題相關(guān)的知識(shí)、資料收集起來供人分享與討論,并將對(duì)該主題的討論引向深入。Blog為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí)提供了便利的交流互動(dòng)平臺(tái)。Blog互動(dòng)的一種重要形式是Blog群組。Blog群組是指由擁有同一學(xué)習(xí)主題的學(xué)生在Blog上創(chuàng)建的以網(wǎng)絡(luò)社交、學(xué)習(xí)互動(dòng)、研究和探討問題為目的的網(wǎng)絡(luò)組織形式。另外,師生也可以通過Blog進(jìn)行交流,在對(duì)方的Blog上發(fā)表評(píng)論,這樣師生間、學(xué)生間建立了一個(gè)多向互動(dòng)平臺(tái)。
5.促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。一方面,博客可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。博客為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了新的平臺(tái):教育理論和教學(xué)反思記錄積累平臺(tái)、知識(shí)管理平臺(tái)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)資源的交流共享平臺(tái)、教育科研和校本教研平臺(tái)。[5]
對(duì)教師來說,博客為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了便利平臺(tái)。首先,教育博客為教師個(gè)性發(fā)展提供了平臺(tái)。博客追求個(gè)性化,老師把博客運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格,獲得個(gè)性化的教學(xué)智慧和靈感。其次,博客為教師個(gè)人教學(xué)資源的積淀提供了空間。教師通過Blog記錄日常教育隨筆、教學(xué)心得、教學(xué)反思,并把教案設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)方法、課堂實(shí)錄、研究成果、教學(xué)課件等上傳到博客,在博客里積淀屬于教師個(gè)人的豐富資源,使隱性知識(shí)顯性化。第三,博客為教師搭建了教育反思平臺(tái)。教師教育反思能力的提高是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要支撐,是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的重要策略。寫博客是教師進(jìn)行教育反思的一種極好的方式。博客提供了個(gè)人反思的載體,它記錄下了個(gè)人思想活動(dòng)、教育活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的變化。第四,博客能緩解教師的職業(yè)倦怠。教師作為普通人也經(jīng)常會(huì)遭遇情感衰竭和個(gè)人成就感低落等消極情緒,這些情緒得不到釋放易導(dǎo)致教師的職業(yè)倦怠,不利于教師的成長(zhǎng)。由于教師職業(yè)的特殊性,教師的消極情緒往往得不到現(xiàn)實(shí)表達(dá)和釋放。而博客作為虛擬空間卻可以為教師提供這樣一個(gè)傾訴和表達(dá)的平臺(tái),讓教師有了表達(dá)的機(jī)會(huì),能自由訴說和自在表達(dá),從而為教師建造了一個(gè)自由的精神家園。另一方面,博客還可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。學(xué)生建立個(gè)人或團(tuán)體博客,記錄自己學(xué)習(xí)、生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,通過博客與老師、同學(xué)或網(wǎng)友交流討論學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等,反思自身的學(xué)習(xí)方法,在這一過程中無形地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)、反思意識(shí),培養(yǎng)了反思習(xí)慣,通過反思提升了思維能力、創(chuàng)造力等學(xué)習(xí)能力。博客激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,他們通過博客搭建自己的學(xué)習(xí)資源體系和知識(shí)體系,為自主學(xué)習(xí)提供便利,在自主學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探究精神和創(chuàng)新潛能,讓自身不斷成長(zhǎng)。[6]
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作者簡(jiǎn)介:王兆丁,男,漢族,籍貫江西于都,深圳大學(xué)師范學(xué)院講師,中山大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)畢業(yè),獲管理學(xué)碩士,研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)、教育管理、成人教育。