李培戰(zhàn)
學好一門語言不是朝夕之事,英語作為語言性學科更是如此。中學生的特點是:愛說愛動,自我約束及自控能力不強。如果我們沿用傳統(tǒng)的教學模式,使用傳統(tǒng)的教學方法機械地講解,把學生當成知識的容器,填鴨式地向他們灌輸知識,那么在學生眼中,語法和詞匯就會枯燥無味。他們不感興趣,對英語學習的積極性和主動性自然不高。新課程提倡任務型的教學模式,即學生在教師的帶領指導下,通過感知、體驗、參與合作等方式,實現(xiàn)任務目標,感受成功。這是一種以人為本,以應用為動力,以應用為目的,以應用為核心的教學途徑,為學生提供了更大的實踐空間,更好地發(fā)揮了學生的主動性,從而提高了學生的學習效率。
一、創(chuàng)設環(huán)繞式的英語語言學習情境
1.英語是一種語言,學習英語的最終目的就是應用。反過來,要想學好英語,最貼切、最有效的方法就是多使用。然而,英語作為一門外來的語言學科,首先擺在學生面前的問題就是缺少外在的語言環(huán)境。在實際生活中,沒有說英語的需要,沒有說英語的對象,只有在英語課上才可能說簡單的英語,而且大多時候還是讀英語上的內(nèi)容,并不是為了實際應用說英語。學生沒有說英語的意識,但是根據(jù)在英語教學中對學生的觀察,我發(fā)現(xiàn)他們喜歡在模擬的情景中進行角色扮演,也就是說在教師的導演下當演員。在平日里的談話中,學生喜歡用英語表達自己,例如:學生經(jīng)常說:“MY GOD!”教師巧妙地將生活實際與英文表達相結(jié)合,創(chuàng)設語言對話情境,既可以讓學生置身英語學習的環(huán)境中,又可以增強英語學習的趣味性。
在學習完表示交通工具的詞之后,可以設計這樣的游戲?qū)υ?,與組員進行詢問對話,圍繞“How do you go to school every day?”,“I go to school by bike/bus/car...”進行多方詢問,并結(jié)合自己的實際情況表達。通過這樣的模式情景,把學生融于語言環(huán)境,不僅調(diào)動了學生學習的積極性,還很好地完成了教學任務。
2.在日常生活中通過電視網(wǎng)絡中的媒體信息,從多方面接觸英語,收集生活中可能看到的英語信息。喜歡吃零食的學生可收集如juice和hamburger等食品單詞,女生可學習表示品牌服裝的英文單詞。電視上的CCTV,日常生活用品上的英文商標,逛街時Hotel,Supermarket,Post Office等各種場所設施的標牌上的英文。還有一些體育用品上的廣告語“Keep Moving”“TO BE NO. 1”既可以作為激勵語激勵自己不斷努力,又可以學到英語知識。
3.用英語撰寫心得體會。在日常生活學習中可以經(jīng)常開展一些英文活動,活動結(jié)束后可以把自己的感想和收獲用各種形式記錄下來,作為自己的學習心得。剛開始時學生可能會有許多不會寫的英文單詞,為了鼓勵學生,可以教他們用相近的單詞代替,甚至暫時把這些單詞用空格代替。這樣日積月累的參與和總結(jié),學生的能力不斷得到提高。
二、培養(yǎng)學生的學習興趣
英語教學只有在激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語興趣的前提下,才能達到事半功倍的效果。要激發(fā)學生學習英語的興趣,就要想方設法地使教學過程變得充滿生機與活力,使學生被深深地吸引到課堂中,讓學習變得像游戲一樣輕松。
1.研究學生心理,營造和諧的學習氛圍。
初一學生學習積極性高,課堂氣氛活躍。到了初二,學生就缺乏原有的熱情,從整體上看初中學生自我約束能力不強。傳統(tǒng)的教學模式和方法是課堂上教師向?qū)W生灌輸知識,學生處于消極、被動的狀態(tài),沒有輕松愉快可言,久而久之就對英語學習不感興趣。我們應根據(jù)初中生的年齡特點,認真研究學生心理,提高自己的理論水平,以便及時把握好學生對英語的心理,努力營造上英語課堂氛圍,盡量多給學生表演的機會,使學生在上英語課的過程中體驗成就感,提高學習英語的興趣。
2.建立民主和諧融洽的師生關系。
“親其師,信其道”。在教學過程中,我深深地感受到初中生的“親師性”較強,如果他們對某個教師有好感,就會對這位教師的課感興趣,而且肯下工夫?qū)W這門課,成績往往比較突出。反之,如果他們不喜歡某一位教師,就會對這門課產(chǎn)生逆反心理,不愿意學或不認真學。可見在教學活動中,師生的和諧交往對激發(fā)學生的認知學習興趣有很大的作用。教師要投入真實感情,因為和學生交往的第一要素就是真誠。加強師生交流,和學生一起體驗,讓學生感受到教師的關心和愛護,感受到教師不僅知識淵博而且可敬可信。在教學中,教師要以自己的真誠、坦率、言行一致、嚴于律己樹立人格魅力;要積極營造輕松愉快的學習氛圍,盡量少批評指責學生,經(jīng)常鼓勵學生,多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,而不是專找學生的黑點。當學生提出自己獨到的見解時,切記“一棍子打死”,在給予贊揚和支持的前提下正確引導。
要尊重學生,以民主平等的態(tài)度對待每一位學生,允許他們提出與教師不同的意見,因為初中生處于人生的過渡階段,他們有很強的自尊心,思想趨于成熟。教師應經(jīng)常深入到學生中,培養(yǎng)師生感情,和他們溝通,融洽相處,消除學生的懼怕緊張情緒,避免學生對教師產(chǎn)生敵對情緒。比如愚人節(jié)時,可和他們開一個小玩笑,由此縮短與他們之間的距離。努力培養(yǎng)他們,鼓勵他們,讓他們感受到教師是可敬的師長,是可交的朋友。
3.教學方法靈活多樣,充滿情趣,并努力創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境。
“教學有法,教無定法”,教師要培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣,應根據(jù)不同的課堂教學內(nèi)容,如預習、鞏固、復習,采用不同的教學方法,增強趣味性。教學是一門藝術(shù),教師必須認真鉆研,努力挖掘?qū)W生的聰明才智,為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境,使學生樂在其中。教師在上課前要養(yǎng)成照鏡子的習慣,課上要以灑脫的儀表,飽滿的精神,輕松愉快的表情,親切的目光,和藹的態(tài)度,文雅大方的舉止和簡潔流利的語言,規(guī)范漂亮的書法,合理醒目的板書設計展現(xiàn)自己的教學藝術(shù)。用教室的人和物及直觀教具,如圖片、掛圖、簡筆畫創(chuàng)設情境,做到聲形義有機結(jié)合。對不同層次的問題和語言材料,要由不同水平、不同層次的學生實踐,使每個學生都體驗到成功的喜悅。
三、實現(xiàn)最優(yōu)的教學過程
一般來說,最優(yōu)的教學過程,并非理想的教學過程。最優(yōu)是對現(xiàn)有條件來說,對學生和教師在當時和實際可能來說,以及從一定準則來看是最好的。教學過程的重點應是教師通過各種方式從所教授的內(nèi)容中找出最主要的、最本質(zhì)的內(nèi)容,利用現(xiàn)有的條件,從現(xiàn)實中的實際事例中進行分析幫助學生理解記憶。巴班斯基認為,在現(xiàn)代重要條件下,最優(yōu)的組織教學過程,“應當是使各個班級在每一個學生,在掌握教學內(nèi)容方面,達到他當時實際可能達到的最高水平”。
四、結(jié)語
趣味性和高效性只是英語新課程改革邁出的一小步,離新課改的要求和目的還差一段距離。在現(xiàn)階段的英語教學中,可以暫定為過渡階段比較好的教學方法,只要教師在課堂教學中恰當運用,就有可能取得不錯的教學效果。還有更多的、有效的教學方法,希望與廣大教師在將來的教學中積極探索實踐,為我國的教學事業(yè)作出貢獻。