王超云 王春華 楊茗 孫紅柳 姜文國

摘要：面對激烈的市場競爭，轉(zhuǎn)變觀念，積極進行教學(xué)法改革迫在眉睫。辯論式教學(xué)法在培養(yǎng)批判性和創(chuàng)造性思維能力、語言表達和駕馭能力、組織能力和團隊合作精神方面具有突出優(yōu)勢，是培養(yǎng)藥理學(xué)人才的需要，圍繞授課內(nèi)容，結(jié)合實際、學(xué)科專業(yè)特點開展形式多樣的“辯論賽”對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有極大的促進作用。

關(guān)鍵詞：辯論式教學(xué)法；藥理學(xué)人才；綜合素質(zhì)

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0067-02

隨著高校擴招，在校學(xué)生人數(shù)大幅度增加，學(xué)生就業(yè)壓力急劇上升，就業(yè)前景不容樂觀。一方面，大量學(xué)生找不到合適的工作，啃老族大量涌現(xiàn)；另一方面，許多單位找不到合適的人才。隨著社會的進步，用人單位對用人的標準提出了更高的要求，據(jù)調(diào)查，環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力、自我表達能力、專業(yè)能力和外語能力等成為用人單位對人才考核的重點[1]，他們需要能很快適應(yīng)新的工作環(huán)境并游刃有余的從業(yè)者。許多公司對大學(xué)畢業(yè)生提出了新的要求。例如華為公司招聘員工的主要標準是：潛在素質(zhì)、較強的學(xué)習(xí)能力、強烈的成就事業(yè)的愿望和較好的團隊合作精神；Shell公司的選人標準為：Globe，Learning，Innovation，Choice，Team work，Capacity，Achievement Relation[2]。但依據(jù)我們現(xiàn)行的教育模式，只能培養(yǎng)出一些片面注重掌握書本理論知識，缺乏對知識的靈活運用能力，人數(shù)龐大而整體素質(zhì)低下的書呆子。如何將理論傳授與社會需求有機結(jié)合起來是我們教育工作者需要思考的問題，也是解決當前就業(yè)現(xiàn)狀的關(guān)鍵。

一、辯論式教學(xué)法對新型藥理學(xué)人才培養(yǎng)的作用

藥理學(xué)是一門實踐性科學(xué)，是連接醫(yī)學(xué)與藥學(xué)的橋梁，亦是廣大醫(yī)藥工作者必須掌握的核心課程[3]，如何培養(yǎng)時代需要的醫(yī)藥人才？我國古代道家學(xué)派創(chuàng)始人老子曾說過：“授之以魚，不如授之以漁”。我們應(yīng)與時俱進，根據(jù)社會發(fā)展現(xiàn)狀，改變現(xiàn)有的教學(xué)授課方法，將培養(yǎng)學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)能力、思辨能力、語言表達能力、團隊合作能力作為培養(yǎng)目標。辯論式教學(xué)能有效地將理論知識的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)有機結(jié)合起來。在辯論的過程中思辨能力、語言表達能力、團隊協(xié)作能力得到了培養(yǎng)，同時學(xué)生通過積極地思維、分析、判斷加深和拓展了對理論知識的理解和掌握，并在此基礎(chǔ)上通過運用這些知識去解決、揭示、闡述現(xiàn)實生活中的實際問題。

1.辯論有助于學(xué)生批判性和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法的形成與選擇是離不開人才培養(yǎng)目標的，或者說一定的人才培養(yǎng)目標制約著教學(xué)方法的選擇”[4]。辯論式教學(xué)方法是教師、學(xué)生就某一教學(xué)內(nèi)容以問題為紐帶而展開分析、討論、辯駁及總結(jié)，從而獲得真知的教學(xué)方法。在該教學(xué)法中，辯論擔負著極其重要的任務(wù)，具有批判性與思維全面性的功能，能有效地提高辯者與觀眾的思辨能力，它是知識理論創(chuàng)新的基礎(chǔ)，能起到推動思想理論發(fā)展的作用。在藥理學(xué)教學(xué)中，隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)實與書本理論間的矛盾日益突出，圍繞矛盾提出問題，學(xué)生通過查閱相關(guān)資料、信息，針對問題所涉及的知識理論進行批判性地接受，同時在現(xiàn)有理論的基礎(chǔ)上提出新的觀點，促進了新的知識理論體系的構(gòu)建。可見，辯論可以提高思辨能力，而思辨能力的高低直接決定了知識理論創(chuàng)新水平的高低。

2.辯論有助于提高學(xué)生的語言表達和駕馭能力。隨著社會的發(fā)展，語言表達能力已成了衡量一個人的整體素質(zhì)不可或缺的重要標準，是創(chuàng)造型、開拓型人才的必備素質(zhì)。好的口才來自于廣博的知識、豐富的聯(lián)想力、敏銳的思考力以及快速超常的組織歸納能力。作為一名藥企的醫(yī)藥代表、一名懸壺濟世的大夫，面對我國目前嚴峻的醫(yī)藥現(xiàn)狀和醫(yī)患關(guān)系，如何將好藥推銷給醫(yī)院、推薦給消費者？這既需要深厚廣博的專業(yè)知識，又需要良好的口才。如何提高學(xué)生的口才？辯論是鍛煉口才的最主要途徑，古今中外的雄辯家，無一不是運用語言的大師。一篇好的辯論陳詞是作者語言、文化、思想素養(yǎng)和生活閱歷的綜合呈現(xiàn)。在教學(xué)中，結(jié)合實際圍繞藥理學(xué)教學(xué)中的某一話題組織課堂辯論賽，學(xué)生在辯論的過程中擴大了知識面，加深了對知識的理解，同時語言組織表達能力得到了顯著提高。

3.辯論有助于提高學(xué)生的組織能力和團隊合作精神。辯論為學(xué)習(xí)者提供了合作空間，可以有效地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的團體合作意識和能力。首先，辯論會的組織是一件煩瑣而又細致的工作，稿子的準備、論點論據(jù)的編排、語言的使用、稿件質(zhì)量的審核、發(fā)言順序的確定等一系列困難問題都需要學(xué)生親自解決、安排和布置，在此過程中學(xué)生的組織能力得到鍛煉和提高。其次，辯論是一整體活動，能夠集思廣益，充分融匯大家的思路和知識，雖然每次辯論是個人發(fā)言，但他或她代表一個隊伍整體的思想，由于集體榮譽感的敦促，他們能為爭取好成績齊心協(xié)力地克服困難，在戰(zhàn)勝困難中形成集體的凝聚力。這個過程有利于增強學(xué)生的團隊精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想，整個活動就是鍛造學(xué)生一絲不茍的工作態(tài)度和奉獻精神的大舞臺[5]。學(xué)生們可以在知識、情感、合作技能和相互理解、信任、尊重、寬容等方面都得到不同程度的提高，獲得平時單個人學(xué)習(xí)達不到的全面發(fā)展。

4.辯論可以促進了教師綜合素質(zhì)的提高。“辯論式”教學(xué)法的運用不僅可以促進教師對理論知識的拓寬和更新，還有利于教師認真?zhèn)湔n，提高自身的綜合素質(zhì)。提出問題往往比解決問題更重要，一個好的命題來自對知識的深入思考，它反映了思考者的知識廣度和深度。教師作為辯論賽的組織和發(fā)起者必須要有扎實的基礎(chǔ)理論功底和對學(xué)科理論前沿的了解，一方面要善于從理論與實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；另一方面要做好辯論后的點評與總結(jié)，可見，較高的專業(yè)水平、良好的綜合素質(zhì)和理論素養(yǎng)是組織好辯論賽的先決條件。

二、辯論式教學(xué)法在藥理學(xué)人才培養(yǎng)中的具體實施

墨子曰：夫辯者，將以明是非之分，審治亂之紀，明同異之處，察名實之理。如何結(jié)合本校實際情況，開展行之有效的辯論式教學(xué)。

1.明確辯論式教學(xué)的必要性和緊迫性。端正思想，提高認識，利用集體備課的時間積極探討藥理學(xué)及其相關(guān)學(xué)科（臨床藥理學(xué)、精神藥理學(xué)）教學(xué)法改進的必要性；圍繞授課內(nèi)容、所學(xué)專業(yè)的不同，結(jié)合社會關(guān)心的問題開展問卷調(diào)查。收集整理問卷，結(jié)合同學(xué)們的專業(yè)特長科學(xué)地提出問題，確定辯論的題目。具體實施應(yīng)由簡到難，開展了小規(guī)模的辯論會：一方面加深了學(xué)生對授課內(nèi)容中重點、難點知識的掌握；另一方面提高了學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣，從被動轉(zhuǎn)化為主動。

2.題目的選擇是順利開展辯論式教學(xué)法的關(guān)鍵。①圍繞授課內(nèi)容，結(jié)合實際正確的選題。《臨床藥理學(xué)》是一門選修課程，該課為考查課，學(xué)生對其學(xué)習(xí)熱情不高，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進其對新藥臨床研究管理知識的掌握，結(jié)合我國目前臨床藥物研究存在的問題——倫理委員會的形同虛設(shè)、知情同意書的簽署及管理的不規(guī)范，提出“在我國現(xiàn)階段成立倫理委員會、簽署知情同意書是否必要？”圍繞這個問題，同學(xué)們積極展開辯論，通過課堂上的激烈辯論加深了學(xué)生對倫理委員會、知情同意書的認識，同時也使學(xué)生深刻意識到二者在新藥臨床研究中的重要性以及我國新藥臨床研究的不足，進一步提高了學(xué)生的求知欲。②圍繞授課內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特點正確選題。隨著社會老齡化的發(fā)展，老年人用藥及老年人神經(jīng)系統(tǒng)疾病的預(yù)防治療越來越重要。為了加深學(xué)生對老年人精神用藥的學(xué)習(xí)和掌握，系統(tǒng)地分析了老年人生理結(jié)構(gòu)以及藥物在體內(nèi)消化、吸收、代謝、分布的特點，結(jié)合老年人病癥多、自身抵抗力差、聯(lián)合用藥頻繁等特點，以2009級心理專業(yè)1班和2班學(xué)生為對象，以班級為單位分成正方和反方，圍繞他們所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容，評論“患精神疾病的老年人的最佳治療方式，先用藥還是先進行心理疏導(dǎo)？”各班根據(jù)學(xué)生的特點組建了辯論團隊，并利用課余時間圍繞辯論的內(nèi)容積極準備材料，有針對地制作了多媒體課件，辯手們合理運用專業(yè)知識圍繞器質(zhì)性與非器質(zhì)性病變展開了激烈的討論。通過辯論使學(xué)生加深了對本章節(jié)知識內(nèi)容的掌握，同時使專業(yè)基礎(chǔ)知識得到了有效運用。

通過教學(xué)實踐，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：結(jié)合實際、圍繞授課內(nèi)容，提出合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生收集、整理資料，并積極組織辯論，一方面調(diào)動學(xué)生的積極性、提高其學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揚個體學(xué)習(xí)的主觀能動性，從我“被”學(xué)轉(zhuǎn)化為我”想”學(xué)、“愿”學(xué)的模式；另一方面使學(xué)生的分析綜合能力得到了有效提高。

參考文獻：

[1]施宏開.以實踐教學(xué)促進高教質(zhì)量提高[EB/OL].中國教育新聞網(wǎng)，2008-04.

[2]彭建平，尹啟華，田信真.經(jīng)貿(mào)類專業(yè)課“辯論賽”教學(xué)模式探討[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報，2007，17（1）：74-76.

[3]楊寶峰.藥理學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社出版，2003：8.

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[5]田春苗.論法學(xué)教育中的辯論式教學(xué)方法[J].甘肅政法成人教育學(xué)院學(xué)報，2006，4（63）：121-122.

基金項目：辯論式教學(xué)法在現(xiàn)代藥理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究（中華醫(yī)學(xué)會醫(yī)學(xué)教育分會，編號2010-13-41）

通訊作者：王超云（1970-），男，漢族，山東煙臺人，博士，副教授，濱州醫(yī)學(xué)院藥理教研室任教，主要從事藥理學(xué)理論教學(xué)和實驗科研工作。