趙衡

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）08-040-01

摘 要 隨著教育改革的步伐不斷加大，素質(zhì)教育在我國已經(jīng)具備了良好的發(fā)展環(huán)境。培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力是人才培養(yǎng)目標之一。大學(xué)體育教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮著重要作用。本文主要從大學(xué)體育教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)中存在的問題入手，針對其在綜合素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題提出針對性建議。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 體育教學(xué) 綜合素質(zhì) 問題 對策研究

大學(xué)體育教學(xué)對學(xué)生的身體素質(zhì)提高有重要意義，大學(xué)體育教學(xué)也是促進學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。體育教學(xué)對學(xué)校及學(xué)生的發(fā)展有重要作用。因此，大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該得到應(yīng)有的重視程度，讓體育教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)中發(fā)揮重要作用，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提高發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

一、大學(xué)體育教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)中存在的問題

（一）教學(xué)目標認知存在偏差

我國普通高等院校的體育教學(xué)目標是：培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的體育審美能力及欣賞體育美的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。但是由于各種各樣的原因，高校體育教師對這些體育教學(xué)目標存在認知上的偏差，導(dǎo)致其對體育教學(xué)的定位不全，無法設(shè)計出既符合學(xué)生需求又符合體育教學(xué)目標的體育教學(xué)內(nèi)容，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容選擇不恰當

一方面，我國高校目前體育課的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞《大學(xué)生體質(zhì)測試健康標準》這個中心點。教學(xué)內(nèi)容主要就是走、跑、跳這些傳統(tǒng)內(nèi)容，學(xué)生一想起體育課，腦袋里全都是臟、累的畫面，對體育課根本就沒有興趣。體育教學(xué)只注重測試的成績而沒有將學(xué)生的興趣考慮在內(nèi)。另一方面，體育教學(xué)的理論教學(xué)與實踐教學(xué)是分離的，一學(xué)期理論課只占兩個課時，理論教學(xué)與實踐教學(xué)安排不合理，體育教材的編寫大篇幅都是在講解體育技能，體育理論內(nèi)容所占的篇幅非常小。體育教學(xué)往往是采取大班教學(xué)模式，教學(xué)模式千篇一律，不考慮學(xué)生的具體情況。所以教學(xué)的效果一般比較差。

（三）教學(xué)結(jié)構(gòu)僵化

我國高校體育教學(xué)大多采用放羊式或大班式的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的隨意性都比較強，教師憑自己的經(jīng)驗開展教學(xué)，課堂教學(xué)基本處于無序狀態(tài)。但是，目前我國大學(xué)生體質(zhì)差、健康狀況差已是不爭的事實。體育教學(xué)的結(jié)構(gòu)千百年來都是分為：準備活動、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)束三個環(huán)節(jié)。這種僵化的教學(xué)結(jié)構(gòu)沒有充分考慮學(xué)生之間的個體差異性，也沒有將學(xué)生的興趣愛好作為教學(xué)設(shè)計的參考，因此，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)下的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，缺乏趣味性，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（四）教學(xué)評價體系單一性

目前，我國高校體育教學(xué)效果的唯一評價標準是測試成績。這種單一的評價體系導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中只注重學(xué)生的測試成績，增加學(xué)生的訓(xùn)練強度，同時，學(xué)生也將成績作為衡量自身體育素質(zhì)的唯一指標。并沒有將學(xué)生體育活動參與的積極性和主動性、課堂表現(xiàn)、興趣愛好等因素考慮在內(nèi)。在評價教師方面也是以成績?yōu)槲ㄒ恢笜耍瑳]有將教師的創(chuàng)造性、積極性及師生關(guān)系納入評價體系。這也就導(dǎo)致體育教學(xué)形式呆板、效果較差。

二、提高體育教學(xué)對培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的建議

（一）建立符合現(xiàn)代體育需求的教學(xué)目標

高校體育教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生強健的體魄和過硬的心理素質(zhì)。因此，高校體育教學(xué)應(yīng)不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手法，對傳統(tǒng)體育教學(xué)目標進行改革，不再將成績作為評價學(xué)生的唯一指標，而要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要把學(xué)生培養(yǎng)成身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)和思想素質(zhì)都過硬的社會主義接班人，教學(xué)目標的設(shè)定也必須涵蓋學(xué)生這四方面素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)目標和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的統(tǒng)一性。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重課程資源開發(fā)

體育教學(xué)對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有重要作用。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化是教學(xué)質(zhì)量提高的途徑，因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇非常重要。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容一定要精選體育教材，體育教材一定要選擇具有創(chuàng)新性，能促進學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展的教材，一定要選擇能促進學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的教材內(nèi)容。另一方面，學(xué)校還應(yīng)該注重教學(xué)資源的開發(fā)，學(xué)?？梢宰⒅匦屡d體育項目的開發(fā)，將新興體育項目作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，注重學(xué)校附近的自然資源開發(fā)，利用學(xué)校的環(huán)境進行體育教學(xué)；注重教師資源的開發(fā)，培養(yǎng)教師創(chuàng)新教學(xué)的能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)結(jié)構(gòu)主要分為：準備活動、教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)束三大部分。傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)已不能完全適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)的需求。現(xiàn)代體育教學(xué)可以在保留傳統(tǒng)體育教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上增加新的教學(xué)方式。例如：利用互聯(lián)網(wǎng)進行體育教學(xué)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)直觀、動態(tài)的教學(xué)畫面，教師也可以將體育教學(xué)內(nèi)容制成微課視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和學(xué)習(xí)情況選擇觀看。

（四）采取多元化的教學(xué)評價體系

現(xiàn)代體育教學(xué)旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試環(huán)境下的體育教學(xué)評價模式，不能將成績作為唯一的評價標準。而要將學(xué)生體育活動的參與度、課堂表現(xiàn)、興趣愛好、積極性作為評價標準，培養(yǎng)學(xué)生全方位看問題的能力，促進學(xué)生綜合能力的提高。

三、結(jié)束語

學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是大學(xué)體育教學(xué)的意義所在，因此，體育教學(xué)要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，本文分析了體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中存在的問題，并針對問題給出了合理化建議，望體育教學(xué)對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)繼續(xù)發(fā)揮重要作用。

參考文獻：

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