陳純彬

摘 要： 多數(shù)中職學校學生英語基礎薄弱，缺乏正確的學習方法，學習積極性低，甚至存在厭學心理。改進教學方式方法，提高學生的學習興趣，讓學生真正參與課堂，是提高中職英語課堂教學效率的重要途徑。

關鍵詞： 中職英語教學 小組合作學習 重要性 形式 指導作用

北京外國語大學張連仲教授在中職英語教育改革中指出：在學習過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍，讓不同程度的學生都參與課堂。由于中職學校學生的英語基礎較為薄弱，跟不上教學進度，完成不了規(guī)定的學習任務，影響到英語教學工作的開展。雖然英語教材多次改革，降低難度，但英語課堂教學質(zhì)量仍有待提高。因此，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，改變授課方式，使課堂變得充滿活力，變單向的知識傳輸為雙向的教學互動，變獨立學習為合作學習，變接受學習為主動學習。

一、中職英語教學中開展小組合作學習的重要性

小組合作學習（Group work）是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標，共同學習、互相促進、共同提高的一種學習方式和教學策略，是師生之間、學生之間多邊互動的學習方式[1]。其作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.小組合作學習發(fā)揮了學生的主體作用，充分調(diào)動了學生學習的主動性。

小組合作學習突出了“以學生為中心”的主導思想，使學生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者，避免出現(xiàn)教師在講臺上唱獨角戲，學生趴在課桌上無精打采的現(xiàn)象。把更多的時間讓給學生，增加學生間的相互學習、討論和交流的機會。傳統(tǒng)的教學模式顯得嚴肅、枯燥和單調(diào)，小組合作學習則顯得靈活、生動有趣，為學生提供了更多參與課堂的機會，通過開展單詞接龍、情景對話、小組討論、對手賽等活動，讓學生在課堂上有更多時間和機會來練習和使用語言，改變啞巴英語的局面，既動腦又動口，增加學生學以致用的機會，真正培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，激發(fā)學生學習英語的興趣，增強學生學習的自信心，提高學習效率。

2.小組合作學習營造了輕松的學習氛圍，有效克服了語言焦慮感。

由于我校學生大多數(shù)來自農(nóng)村，英語基礎普遍較為薄弱，很多學生在學習和使用英語時，往往會擔心回答錯誤而被同學嘲笑，在全班同學面前暴露自己的弱點會感到?jīng)]面子，缺乏自信心，產(chǎn)生焦慮感，不敢在課堂上回答老師提出的問題，也不敢主動提出問題或主動舉手回答，無形中增加了學習英語的心理障礙。小組合作學習改變了課堂組織結構，營造了輕松的學習氛圍，降低了學生的焦慮感，有效避免了學生自卑心理的產(chǎn)生，從而保護了他們的自尊心，增強了自信心，使學生在和諧的氣氛中積極地、愉快地學習，增強了學習的效果，為積極學習提供了有利的條件。實踐證明，以這種方式學習的學生比獨立總結或簡單閱讀材料的學生學習效果好得多，而且參與者都能從這種學習活動中受益[2]。

3.小組合作學習增強了團體合作意識和集體精神，促進了競爭，營造了良好的學習氛圍。

小組合作學習的優(yōu)點在于它比傳統(tǒng)授課方式更切合學生的水平和特點，所有層次的學生都能參與課堂，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)[3]。小組合作學習為每位學生參與學習營造了良好的學習氛圍，使每一成員都融入集體中，讓學生把個人的學習成果和集體的成績聯(lián)系起來，培養(yǎng)團隊意識和集體精神，增強集體意識和凝聚力。通過分組，一方面可以發(fā)揮組內(nèi)學習優(yōu)秀學生的模范帶頭作用，改變后進學生自卑的心理和懶散的學習狀態(tài)，讓他們在同學的幫助下一起進步，重新樹立信心。另一方面，各小組通過單項成績、小組總分等學習成果的比較，形成一種力爭上游的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情和競爭意識，提高學習效率。

二、中職英語教學中小組合作學習的形式

小組合作學習的方法是多種多樣的。有效的小組學習，要求教師對學生進行合理分組。根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用不同的活動形式，有以下幾種常用的分組方式。

1.對子型（兩人一組）。

對子型的合作學習方式是每兩人結成對子進行互助學習，一般用于角色扮演、拼讀活動、根據(jù)情景進行會話等?？梢允峭纼扇私Y成對子，也可以由成績相當?shù)膶W生組成對子，進行對手賽，互相角逐。這種方法可用于平時的單詞、對話和知識點的檢查學習。以英語（基礎模塊）第一冊Unit1為例，在Australia，Britain，Egypt，F(xiàn)rench，Italian，Canadian，tourist，noisy，friendly，northwest，modern，polite，cashier，pay，give somebody a ride等單詞的學習中，同組兩人分別向?qū)Ψ綑z查單詞的掌握情況，一問一答，輪流向?qū)Ψ教釂柹鲜鰡卧~的漢語意思，根據(jù)漢語意思讓對方拼寫出英語單詞，并把檢查情況匯報老師。在英語會話中也可以要求同組兩人扮演文中角色進行對話朗讀和會話操練，在Listening and Speaking和Listening to the dialogue and repeat中，其中一人擔任Bob的角色，另一人則擔任Susan的角色進行會話操練。這種學習方式避免了授課過程中互動人數(shù)的局限性，較大程度地讓學生進行了英語的練習，特別是口語的練習，收到了較好的效果。另外，還可以由水平相當?shù)膶W生兩兩結成對子，進行友好競爭。

2.小組討論型（五六人一組）。

小組討論型的學習方式是指在以集體教學為主要教學組織形式的前提下，通過組織和指導小組成員展開討論，提高學生的學習積極性，發(fā)揮學生潛能的一種學習形式。一般可按座次就近原則進行分組，按照班級正常的座次，將座位鄰近的學生組成學習小組，方便討論交流。為了激發(fā)學生的學習積極性，特別是減少后進學生獨立完成學習任務的壓力，在每個小組中指定一名組長，一般可由學習優(yōu)秀的學生擔任，幫助其他同學學習，發(fā)揮優(yōu)秀學生在小組中的“領頭雁”作用，帶領本組其他同學完成學習任務，讓本組其他同學也享受到共同完成學習任務時的快樂。例如在第一冊Unit 1 Nice People，Nice Places.中Task：Choose a famous place in your hometown and describe it.Discuss in your group and decide which place is the most interesting in your hometown，then write a tour guide to introduce the place to foreign visitors.在這個學習任務中要求各小組合作完成一篇景點介紹，教師要給各組布置不同的任務，根據(jù)PPT中的圖片，給每個小組選擇不一樣的景點，也可以讓各組選擇自己家鄉(xiāng)最具有代表性的景點進行介紹，每個小組經(jīng)討論進行補充后由各組中的一位成員向全班同學朗讀景點介紹，最后由全班同學評選出最佳的景點介紹。

Unit 10 Fun time的教學目標是學習業(yè)余生活、節(jié)假日安排及go hiking/swimming，play the violin等不同休閑娛樂活動的英文表達方法，用將來時來介紹將要發(fā)生的事，介紹一些節(jié)假日，談論自己的業(yè)余生活。Unit 7 A healthy lifestyle以介紹良好的生活方式、體育運動、健康飲食為主題，讓學生談論與健康生活有關的內(nèi)容，并認識到良好生活習慣的重要性，學會運用had better do sth，its good to...give up進行表達。在此單元中要求各組同學認真討論有關健康飲食的話題，討論完成Reading And Writing：Tell your partner how you keep fit，what you do and what you do not do. Tell which is healthy food and which is not.最后讓各組組長總結：Healthy lifestyle & unhealthy lifestyle，“Do”s &“Dont”s。此種學習形式既可保證學習優(yōu)秀的學生進一步學習，又可保證基礎較差的學生參與課堂，共同學習，互相促進，共同提高。

3.團隊型（以一個自然組為單位，全班分成四組）。

這種分組方法既增強了各組間學生的競爭意識，又活躍了課堂氣氛?；谛〗M人員較多（就我任教班級每組是9人左右），我的做法是：每周輪流一名學生當組長，負責檢查本組學生的作業(yè)完成情況、課文的朗讀熟練程度及推選本組進步較大的學生，給予獎勵。為了激勵學生，在每個組間（自然組）開展競爭，可以采用量化計分的辦法，就是上墻公布每周各組的得分。如每組基本分100分，每一位本組成員被評為進步獎為本組加5分，成員的小作文被評為優(yōu)秀范文為本組加分10分，成員未完成作業(yè)扣2分，成員無理由遲到缺課扣3分，對總分最后的小組進行處罰，或派出代表演唱“Yesterday Once More”，“My Heart Will Go On”，“Sing a song Say You Say Me”等英文歌曲，或要求全組成員齊跳“Penguins Game（兔子舞）”，在left，left，right，right；go，turn around，go，go，go.的韻律聲中大家可以感受到學習的快樂。

三、在小組活動學習中教師發(fā)揮指導作用

在小組合作學習過程中，教師起著組織、指導、監(jiān)督和評價的作用。教師要有意識、有計劃地組織小組合作學習，發(fā)揮好導學的作用，并適時地引進競爭機制，對學生及時進行激勵性評價。為了取得良好的教學效果，在教學過程中，教師必須做到：

1.詳細鉆研教材，采用合適的小組學習方法。精心做好組織工作，準備好多媒體影音資源等教學輔助用具，并做好課堂小組學習的組織工作。

2.仔細觀察各小組成員的合作學習情況，及時發(fā)現(xiàn)活動過程中存在的問題，并采取一定的應對措施，及時調(diào)整教學策略，指導學生順利開展小組活動的學習，指導學生完成互助、互檢、討論、完成情景會話等任務。

3.監(jiān)督各小組成員的參與情況，保證做到全員參與。親自參與小組的學習活動，引導學生學習。

4.及時對各小組合作學習的結果進行測評，做好記錄，了解學生前后期的比較，以便及時掌握信息，并做好對進步學生、優(yōu)秀小組及優(yōu)秀成員的表彰，以激勵學生，調(diào)動學生的學習積極性。

總之，英語小組合作學習讓學生變被動為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指導有機地結合起來。它從量的方面增加了學生運用英語進行相互交流的機會，從質(zhì)的方面提高了學生運用英語的能力，促進了語言的習得。如此學生在學習中獲得了樂趣，激發(fā)了學習熱情，提高了學習效率。

參考文獻：

[1]余文森.鄭金洲新課程英語教與學.福建教育出版社，2003.

[2]蔣長好.教育心理學.華中師范大學出版社，2003.

[3]蔣長好.教育學.華中師范大學出版社，2003.