潘衛(wèi)湘

《英語課程標準》強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。為了達到要求，教師可謂挖空心思，想盡辦法。很多公開課就如同一桌滿漢全席，琳瑯滿目，教學方法花樣百出?；貧w到普通課堂，可能就是青菜蘿卜，有時再加一道紅燒肉。公開課的教學方法不是說都不適合普通的課堂，或者說相對于一些條件較差的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，比如一些小游戲（魔力耳，魔力眼，Whats missing？High and low voice，Simon says，看部分猜單詞，改編歌曲，Chant等）是平時課堂中經(jīng)常使用的教學方法。

Chant又稱數(shù)來寶，它的特點是短小、生動、有趣。好的Chant簡單易懂、上口快、容易記憶，節(jié)奏感強，輕松有趣，有助于學生聽、說、讀能力的訓練，特別是配上音樂節(jié)拍的伴奏，效果更佳。同時，對培養(yǎng)學生的學習興趣、良好的思想品德和行為習慣有重要的輔助作用。Chant就如一道菜中的一味佐料，加得正好，味道鮮美，加得過多或是過少，都會影響菜的味道。因此，在教學中，教師應合理運用Chant，才有助于提高課堂教學效率。

現(xiàn)我就談談Chant在小學英語課堂中的有效運用。

一、紀律不好時用一用

小學生的注意力不容易集中（尤其是一二年級的學生），非常活潑，喜歡做小動作。在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)Chant能讓小學生快速集中注意力，特別是拍手打節(jié)奏的或是音樂伴奏的Chant，比老師點名批評都有效，特別是在低年級，小手一拍，就不走神了。學生一旦專注了，課堂就有效了。比如簡單的One，two，three.坐坐好；Three，two，one.手放好。小學生馬上就坐正手放好了。

二、氣氛冷場時用一用

Chant是一種符合小學生心理發(fā)展規(guī)律的學習英語的方式與途徑，它能夠立刻使課堂氣氛活躍起來，從而提高學生的學習興趣。有時，學生對原本的教學設計并不感冒，上課無精打采，互動很少。有時，在公開課上，教師緊張會導致學生緊張，不會舉手回答，或是參與活動，課堂氣氛十分尷尬。這時就可以一首Chant活躍氣氛，緩解緊張的情緒。比如說配上一些類似Disco或是韻律性強的節(jié)奏，學生一聽就會跟之拍手，甚至是舞動身肢。

三、碰到困難時用一用

由于Chant上口快，對記憶一些難發(fā)音或長音節(jié)的單詞特別有效。在英語教學中碰到難讀的單詞時，就可以利用Chant輔助教學，比如一年級的紅包這個單詞，讀音很難，我將這個單詞編了一個小Chant：pa，pa，packet，red，red，red packet.再如，Chri-，Chri-，Christmas.Christmas，Christmas.Merry Christmas.通過這樣的訓練，學生掌握得快多了。語法教學是小學階段的難點。對于小學生來說，教師用語言闡述一些語法現(xiàn)象可能太過抽象，如果教師把一些簡單的語法知識編成朗朗上口的chant，讓他們在快樂的課堂氣氛中學說，可能就會達到事半功倍的效果。如be動詞的用法：我用am，你用are，is用于他、她、它。There be與have的用法：某地有There be，單數(shù)復數(shù)要注意。某人有用have，第三人稱單數(shù)用has，千萬別忘記。

三、鞏固新知時用一用

單詞的記憶是枯燥乏味的，長此以往必將使學生產(chǎn)生厭倦心理。針對這種情況，可以編一些短小精悍、朗朗上口、富有節(jié)奏的Chant激發(fā)學生的學習熱情。再加上一些肢體動作，更好地讓學生掌握單詞。比如適合二年級的：

tree，tree，一棵樹（人站立，雙手上舉，成樹狀），

flower，flower，一朵花（雙手張開捧放在胸口，做一朵花狀），

butterfly，butterfly，蝴蝶飛（雙手張開做翅膀飛的動作），

ant，ant，螞蟻爬（豎起兩根食指，放在頭頂做螞蟻的觸角，身體走起來）。

學生學得特別開心。用身體模仿大自然的動物和植物，既提高了學生的學習興趣，又很好地達到了教學目的。同樣，句型的操練也有相同的功效。把平時的同桌操練再加上一個步驟，讓學生有節(jié)奏地一問一答，學生的參與積極性更高。如適合三年級的：

×××，×××，do you like jogging？

No，no，no，I dont.

What，what，what do you like？

Skating，skating，I like skating.

四、培養(yǎng)語感時用一用

語感指學生對語言的感受能力和敏感性。語感的好壞直接影響英語學習興趣的高低。Chant節(jié)奏明快，旋律優(yōu)美，語調(diào)抑揚頓挫，有利于培養(yǎng)學生的語音、語調(diào)和語感。Chant的節(jié)拍和韻腳可以幫助學生熟練掌握單詞的重音和發(fā)音。比如，五年級第四單元的小詩（A letter for me）。

Im rowing in the sea.

A bottle is near me.

Theres letter for me.

Its from my Uncle Lee.

It says，Lets meet at three.

On the beach under the tree.

這首小詩篇幅較長，新單詞多，但最后一個單詞的讀音都含有/I：/這個音素。磁帶錄音讀起來不是很好，我改編了節(jié)奏，再加上一些重讀和升調(diào)，學生讀起來朗朗上口。

Im row～ing in the sea.

A bottle is near me.

Theres ↗letter for ～ me.

Its from my Uncle Lee.

It says， Lets meet at three.

On the beach under the tree.

最后說一說使用Chant的注意事項。Chant是小學英語教學的一種輔助方法，就好比一道菜中使用的佐料，如果加得太多，或是加得不對，就直接影響到菜肴的口味。首先，在一節(jié)課中Chant的使用頻率不能太高，一兩首就足夠，否則學生覺得累，無趣。其次，針對不同年級的學生，最好編不同難度的Chant，低年級可以簡短一點，可以加上肢體動作。高年級的題材可以更廣泛一些，加上一些有音樂節(jié)奏的伴奏，學生興趣會更高。節(jié)奏性不強的，沒有藝術性的，過長的，不易上口的盡量不要使用，切不可單純地為Chant而進行教學。

綜上所述，在英語教學中適當通過Chant能渲染課堂氣氛并學習相應的英語知識，是一種切實可行、行之有效的教學手段，能提高學生的語言運用能力，激發(fā)學生學習英語的興趣。在具體運用時，我們應充分考慮教學對象、教學內(nèi)容、教學目標和教學實際等因素，靈活巧妙地運用和創(chuàng)編各種Chant，使其與英語學習有機地結合起來，提高課堂教學效率。