袁慶

摘 要： 開展探究性學(xué)習(xí)的重點在于促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，但落腳點卻是改變教師教的觀念和行為方式，教師在探究性學(xué)習(xí)中如何進行指導(dǎo)是探究性學(xué)習(xí)有效實施的關(guān)鍵。文章在闡述探究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出中學(xué)歷史探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)歷史教學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 指導(dǎo)策略

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過于強調(diào)知識的傳授，很多學(xué)生為在考試中獲得較好的成績，只是死記硬背，以“題海戰(zhàn)術(shù)”應(yīng)對考試，缺乏發(fā)現(xiàn)知識和探究知識的過程及進行歸納、演繹和探究的基本能力，影響到學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前，探究性學(xué)習(xí)已成為教學(xué)方法體系的重要組成部分，是當(dāng)前課程改革的一大亮點，這一學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用意味著教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。本文試圖對教師在探究性學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)策略進行初步的探討。

一、探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

美國著名教育家杜威最早提出探究性學(xué)習(xí)法，認為學(xué)校教育的目的不僅要教會學(xué)生大量的知識，更要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程與方法。他十分重視在“做中學(xué)”，也就是“探究”。探究性學(xué)習(xí)理念從1978年開始引入我國，并在廣大教師和科研工作者的研究和實踐中取得顯著的經(jīng)驗和成果。2001年教育部制定的各學(xué)科義務(wù)教育課程標準（實驗稿）和之后制定的各學(xué)科普通高中課程標準（實驗），都提出了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念，把探究性學(xué)習(xí)作為課改的重要指導(dǎo)思想和有效教學(xué)策略。

探究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過自主或合作學(xué)習(xí)，重新發(fā)現(xiàn)知識形成的過程，并建構(gòu)知識和發(fā)展思維的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)，自己從各種特殊事例中歸納出結(jié)論，并用之解決新的問題。這一學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用意味著教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

二、中學(xué)歷史探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

探究性學(xué)習(xí)的第一步是創(chuàng)設(shè)問題情境，而問題情境的創(chuàng)設(shè)需要學(xué)生對課題感興趣。教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的意識，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的研究興趣，發(fā)展問題思維，掌握提出問題的路徑。在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師可以選取具有代表性的材料作為探究性學(xué)習(xí)材料，改造成為范例加以展示。例如，講《美國內(nèi)戰(zhàn)》前，教師首先設(shè)疑：上世紀八十年代美國民意測驗結(jié)果，開國以來四十多任總統(tǒng)最受尊敬的是林肯，出身平民的林肯何以在美國人民心中有如此崇高的威望？偉大的林肯曾對《湯姆叔叔的小屋》的作者斯托夫人說：“一部書導(dǎo)致了一場戰(zhàn)爭?！蹦敲催@部書導(dǎo)致了什么戰(zhàn)爭呢？它的原因、性質(zhì)、結(jié)果如何呢？通過這一系列的設(shè)疑，學(xué)生帶著這些問題自己發(fā)掘、認識、分析、概括和評價，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，發(fā)展了學(xué)生的思維，教學(xué)效果顯著。

2.在學(xué)習(xí)過程中教會學(xué)生探究方法。

新課程標準指出：倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，旨在促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動手和動腦。在學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多種學(xué)習(xí)方法，如觀察法、實驗法、案例分析法、調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法等，掌握各種研究方法的優(yōu)缺點、使用方法，從而靈活地選擇、創(chuàng)造性地運用于研究性學(xué)習(xí)之中，從而達到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。如何在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法呢？請看如下廣為傳播的典型例子：

美國的辛迪老師為他的學(xué)生準備了反映美越戰(zhàn)爭的錄像帶，它的內(nèi)容應(yīng)盡可能不帶有明顯偏見。但是，這是否符合學(xué)生探究問題的需要呢？為了達到良好的教學(xué)效果，他做了如下設(shè)計。

要求：學(xué)生組成小組合作設(shè)計一份問卷，其中至少包含5個問題，調(diào)查對象至少要有10個人，被訪者必須在越戰(zhàn)時期已年滿15歲。教師和學(xué)生一樣，在學(xué)習(xí)過程中和結(jié)束時都要向全班學(xué)生披露自己的觀點。學(xué)生主要依據(jù)調(diào)查問卷和報告書，教師主要通過資料片進行講解。

資源：教師準備PBS系列的“越南”和“越南：10000天的戰(zhàn)爭”兩部片子，并做好剪輯。準備EAV公司的影片“越南：批判性思維的個案研究”。

活動策略：（1）在開始學(xué)習(xí)活動之前，讓學(xué)生先看不帶任何偏見的資料或影片。因為這些資料或影片有偏見的話，那些觀點就會影響學(xué)生。教師也應(yīng)盡量少灌輸，以避免偏見。（2）在星期五布置作業(yè)，星期一，最晚星期二交下列作業(yè)：設(shè)計一份問卷，至少包含5個關(guān)于越戰(zhàn)的問題，并訪談在越戰(zhàn)時期年滿15歲的人。

這個教學(xué)設(shè)計，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方式和方法方面，主要通過讓學(xué)生設(shè)計問卷、做訪談、收集和評價數(shù)據(jù)、并用數(shù)據(jù)的形式來表現(xiàn)結(jié)果等，從而既提高學(xué)生收集數(shù)據(jù)的技能，又增強他們對探究性學(xué)習(xí)的認識。它通過上述一系列有效的探究性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中內(nèi)化了知識、能力和情感目標，促進學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

3.在學(xué)習(xí)過程中師生同享探究樂趣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，活動的快樂越多，學(xué)習(xí)的效果就越好，學(xué)習(xí)的成功率就越高。因此，要使探究性學(xué)習(xí)持續(xù)開展，就必須讓師生在學(xué)習(xí)過程中共同享受探究的樂趣。例如：在上“秦漢時期的文化”一課時，大家對張衡的地動儀非常感興趣，對其發(fā)明感到非常驚訝，同時也對其精妙無雙的結(jié)構(gòu)難以理解，在教學(xué)中采用多媒體展示它測定地震方位的過程：當(dāng)?shù)貏觾x上小龍嘴里的一只銅球落人一只蛤蟆的嘴里，同時配合“叮當(dāng)”一聲，學(xué)生不禁拍手稱奇。學(xué)生在此心理狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的積極性成倍高漲。這種妙不可言的表現(xiàn)魅力深深影響了學(xué)生，教師在看到自己教學(xué)的成功時也會喜不自禁，在學(xué)習(xí)的過程中感受到探究樂趣。

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略中首先要考慮的，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的內(nèi)在需求，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而樂學(xué)、愛學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)歷史學(xué)科的特點，積極組織和精心指導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)過程，通過一系列的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，促進師生及學(xué)生之間的雙向互動，從而更好地提高學(xué)習(xí)效率。

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