王宏武

【摘 要】為了更好的深化教育，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的新型社會人才，高等學(xué)校必須加大對于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育的培養(yǎng)。而培養(yǎng)高等學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)即是培養(yǎng)其創(chuàng)造發(fā)明的能力，使其達(dá)到創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力的統(tǒng)一。本文將基于對高校創(chuàng)新素質(zhì)教育的認(rèn)識，對于目前高等學(xué)校開展創(chuàng)新素質(zhì)教育這一課題進(jìn)行闡述分析。

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校；創(chuàng)新素質(zhì)；教育

為了推進(jìn)社會整體化經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程，高等學(xué)校往往肩負(fù)著為社會輸出綜合性高素質(zhì)人才，而在目前的高校教育體系中，對于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)也越來越受到相關(guān)部分的重視。學(xué)生在高等學(xué)校內(nèi)不僅僅要掌握基本課程知識，還應(yīng)學(xué)會將知識與實踐相結(jié)合，并融入具有自身思想特色的創(chuàng)新環(huán)節(jié)，從而成為具有真正動手能力、思考能力的優(yōu)秀學(xué)員。總的來說，目前高校提倡實施素質(zhì)教育，包括了文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)等，而對于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)還有待進(jìn)一步推廣。但是就目前科技發(fā)展為主導(dǎo)社會經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是迫在眉睫，急需提上案程的任務(wù)，本文將就從創(chuàng)新素質(zhì)教育的概念出發(fā)，對高等學(xué)校開展創(chuàng)新素質(zhì)教育的戰(zhàn)略性問題進(jìn)行研究。

一、闡述創(chuàng)新素質(zhì)教育

1.何為創(chuàng)新素質(zhì)教育。概括地說，所謂創(chuàng)新素質(zhì)教育就是在注重對于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行對于學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力的教育培養(yǎng)。在經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念闡釋中，創(chuàng)新意味著對于知識的重新組合，是研發(fā)新事物的一個必經(jīng)過程，而對于高校創(chuàng)新素質(zhì)教育來說，其目的是為了讓學(xué)生脫離受傳統(tǒng)教育模式舒服的“填鴨式”教育，著重于培養(yǎng)學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力，并寄希望于學(xué)生通過實踐研究發(fā)明新興技術(shù)，從而為推動社會總體經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在實施高校創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的過程當(dāng)中，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新理論為其主要的指導(dǎo)方向，使學(xué)生在整個創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)規(guī)范化與科學(xué)性，而不是讓學(xué)生覺得進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)教育僅僅出于好奇而選擇參與的一種娛樂性質(zhì)的教學(xué)。

2.高校學(xué)生通過創(chuàng)新素質(zhì)教育所應(yīng)具備的創(chuàng)新要素。高校進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，目的在于令學(xué)生具備以下三方面的創(chuàng)新素質(zhì)基本要素：

首先，高校學(xué)生通過創(chuàng)新素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識，也就是說，高校學(xué)生應(yīng)當(dāng)就舊事物產(chǎn)生一種超越欲望，對新事物具備一種探究熱情，具體的精神面貌表征可體現(xiàn)于對于科學(xué)探索的冒險精神、對新鮮事物充滿好奇且擁有較為強(qiáng)烈的進(jìn)取心。其次，在創(chuàng)新素質(zhì)教育之下，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)學(xué)會進(jìn)行對于創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)之后，必須學(xué)會將所學(xué)知識進(jìn)行實際性操作，而不是一味地紙上談兵，因為所有具有實際應(yīng)用型的科技成果都是通過無數(shù)次操作探索而形成的，學(xué)生要想將其創(chuàng)新思維得以表現(xiàn)，也必須得進(jìn)行實際的動手環(huán)節(jié)。最后，高校學(xué)生在創(chuàng)新素質(zhì)教育的整體氛圍中，應(yīng)當(dāng)形成一種慣性的創(chuàng)新思維。

二、目前高校整體創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段，我國高等學(xué)校對于創(chuàng)新素質(zhì)教育的理念還未徹底落實，部分高校在其實際教學(xué)過程中尚未正式引入對于學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)教育，而在另外一部分已經(jīng)實施學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育的高校中，發(fā)展情況也沒有達(dá)到預(yù)期的小學(xué)。

總的來說，我國目前高校創(chuàng)新素質(zhì)教育中的發(fā)展阻力主要來自于以下幾方面：

1.各級教育相關(guān)部門尚未落實創(chuàng)新素質(zhì)教育理念。以高效教育環(huán)節(jié)實際進(jìn)行教育活動的教師隊伍來說，目前國內(nèi)高校教師隊伍中對于創(chuàng)新素質(zhì)教育這一教育理念的理解工作有待深入。要想打破學(xué)科界限，對高校學(xué)生切實進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)教育，就必須要建設(shè)一支具備高素質(zhì)的綜合型教師隊伍，使教師本身具備一定的創(chuàng)新素質(zhì)，從而能夠在其施教工作中與學(xué)生之間進(jìn)行相互的溝通交流。另一方面，國內(nèi)重要教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)從源頭上落實創(chuàng)新素質(zhì)教育理念的宣傳工作，使國民整體提高對于創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重要性的認(rèn)識與認(rèn)可。

2.過分偏重于理論知識學(xué)習(xí)，整體忽視素質(zhì)教育。在目前各大高校的教育工作中，整體上是偏于重視對于理論知識的學(xué)習(xí)，而對于灌輸學(xué)生素質(zhì)教育則還有待提高。教師與學(xué)生雙方必須明白，進(jìn)行素質(zhì)教育最基本的目的在于貫徹黨的教育方針，從而促進(jìn)全體學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。如果高校教育環(huán)節(jié)中一味注重于對學(xué)生理論知識的灌輸，而缺少進(jìn)行例如創(chuàng)新素質(zhì)教育等素質(zhì)教育活動，那么學(xué)生就無法成為符合社會發(fā)展進(jìn)程要求的全方面人才，也無法在進(jìn)入社會之后在其工作崗位上取得一定的競爭力。

3.缺少與國際范圍內(nèi)創(chuàng)新素質(zhì)教育力量的溝通。我們必須明白，創(chuàng)新這一理念首先是在國外被提出的，因而對于創(chuàng)新素質(zhì)這方面的教育培養(yǎng)工作，國外相較國內(nèi)具有更深刻的教育經(jīng)驗，我們應(yīng)該通過借鑒與學(xué)習(xí)加快我國高校中對于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。閉門造車是行不通的，高校之間如果只顧埋頭苦干，而忽略當(dāng)前國際舞臺中先進(jìn)的教育理論與入時的創(chuàng)新技能，那么學(xué)生所接受吸收的也將是即將面臨淘汰的技能。但是在整體溝通借鑒過程中，我們也應(yīng)當(dāng)意識到照搬照抄是沒有用的，必須在取其精華的基礎(chǔ)之上，結(jié)合國內(nèi)目前高校的實際教育背景。

三、關(guān)于高校創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的戰(zhàn)略措施

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，提高師生創(chuàng)新意識。學(xué)科課程是高校教師進(jìn)行教育的基礎(chǔ)與載體，因而為了切實落實對于高校學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)教育，我們必須從優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系做起，使創(chuàng)新素質(zhì)教育真正意義上的走入校園、走進(jìn)課堂。為了構(gòu)建合理優(yōu)化的課程體系，我們首先要將創(chuàng)新素質(zhì)教育列入必修課程，從根本上引起學(xué)生的學(xué)習(xí)重視程度。其次，在進(jìn)行高校學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)注重各個學(xué)科之間的交叉滲透，讓學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)教育的過程中，做好與其他課程的溝通協(xié)調(diào)，即要掌握好基礎(chǔ)性的學(xué)科知識，也要通過實踐操作培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

2.將實踐教學(xué)切實落實到創(chuàng)新素質(zhì)教育環(huán)節(jié)。高校學(xué)生的創(chuàng)新思維決不能僅僅在教材課本中形成，我們必須強(qiáng)調(diào)其教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐模式。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，學(xué)生能夠掌握其基本理論知識，了解創(chuàng)新發(fā)展歷史，但是如何通過教學(xué)切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維，就需要通過實踐操作。在高校進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)教育的過程中，應(yīng)該注意增加一些實踐性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)，并為學(xué)生提供實踐場地、資金等物質(zhì)條件，從最大程度上支持學(xué)生的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，校方還應(yīng)鼓勵學(xué)生在課外積極參與實踐性活動，將課堂內(nèi)容與課余生活緊密聯(lián)系，從生活細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生對于新知識的渴求，從而培養(yǎng)起深刻的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。

3.注重高校創(chuàng)新素質(zhì)教育的效果評價工作。在進(jìn)行高效創(chuàng)新素質(zhì)教育效果評價工作時，我們應(yīng)當(dāng)同時對教師以及學(xué)生進(jìn)行教學(xué)效果評估評價。首先，教師作為整個創(chuàng)新素質(zhì)教育活動中的施教者，其所采取的教學(xué)模式往往決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，而教師本身的創(chuàng)新素質(zhì)也將直接或間接地影響學(xué)生對于這一學(xué)科的看法。其次，學(xué)生作為創(chuàng)新素質(zhì)教育的受教者，他們在整個教育中所培養(yǎng)的實際創(chuàng)新能力將成為教學(xué)失敗與否的關(guān)鍵性指標(biāo)。對于評估評價工作人員來說，要通過對教師和學(xué)生一方進(jìn)行考察，如果發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)行的教育培養(yǎng)模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并未有明顯提高，而教師本身的教學(xué)積極性也有所欠佳，那么高校校方就必須采取切實有效的行為來改變現(xiàn)狀。

四、結(jié)語

本文通過對創(chuàng)新素質(zhì)教育的介紹，由淺及深地揭示了目前高等學(xué)校教育中，實施學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育的緊迫性。在競爭激烈的當(dāng)今社會中，要想在畢業(yè)之后迅速尋找到令自己滿意的工作崗位，并在其工作崗位中有所成就，高校學(xué)生在校期間就必須注重對于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而在科技興國的今天，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新素質(zhì)教育則尤為重要。

但是在目前國內(nèi)各大高校的實際創(chuàng)新素質(zhì)教育過程中，我們看到實際教育效果是并不明顯的，因而本文通過闡述三中措施為高校創(chuàng)新素質(zhì)教育提供建議。但是對于高校來說，進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)教育將是一項長期的教學(xué)任務(wù)，學(xué)校必須從教育體制中明確創(chuàng)新素質(zhì)的重要教育意義，在教學(xué)工作中切實落實創(chuàng)新意識，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)教育提供良好的校園氛圍。而對于另一部分，尚未響應(yīng)教育部門號召開展創(chuàng)新素質(zhì)教育的高等學(xué)校，筆者認(rèn)為，為了學(xué)校學(xué)生的發(fā)展前途與社會總體青年人才的綜合素質(zhì)考慮，必須盡早盡快地進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)教育活動。

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