杜利強(qiáng)

摘要：教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生認(rèn)知與求知的熱情：建立和諧融洽的師生關(guān)系，形成民主平等的教學(xué)氛圍；優(yōu)化分組探討，全體參與，共同提高。教師要鼓勵(lì)求異，打破思維定式：多方啟迪思維，提倡標(biāo)新立異；鼓勵(lì)點(diǎn)滴進(jìn)步，塑造成功意識(shí)；精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑。教師要善于啟發(fā)學(xué)生想象，拓展思維延伸：根據(jù)教材內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象；利用遷移規(guī)律，發(fā)展學(xué)生想象。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新素質(zhì)

一、教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生認(rèn)知與求知的熱情

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。 教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，善于以情傳情，營(yíng)造寬松和諧有序的氛圍，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

1、建立和諧融洽的師生關(guān)系，形成民主、平等的教學(xué)氛圍。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生尤其不能適用嚴(yán)肅的課堂。課堂上，教師要像大朋友一樣對(duì)待每個(gè)學(xué)生，建立民主、科學(xué)、平等、自由的教育環(huán)境。教室里不需要學(xué)生的“正襟危坐”，要讓學(xué)生的口和手動(dòng)起來(lái)；不需要學(xué)生的唯唯諾諾，要讓學(xué)生的思維活起來(lái)；尤其是我們所謂的差生，更需要教師對(duì)他們傾注更多的愛(ài)心，為他們點(diǎn)燃希望之火，使他們也嘗到成功的喜悅，感受到集體的溫暖，獲得前進(jìn)的動(dòng)力，品味到受人關(guān)注的滋味。教師還要善于從不同的思維角度，采取不同的教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境。

2、優(yōu)化分組探討，全體參與，共同提高。培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)首先要求學(xué)生具備強(qiáng)烈的參與意識(shí)與積極的協(xié)作精神。新課程提倡“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)有非常積極的意義。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，尤其是閱讀課文，教師可以給學(xué)生提出討論的提綱，讓學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，集思廣益，各抒己見(jiàn)，積極思考，培養(yǎng)他們的探索精神和自學(xué)的能力及習(xí)慣。這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，變要學(xué)生學(xué)為學(xué)生要學(xué)，還可以有利于教師掌握學(xué)情，抓住要害，畫(huà)龍點(diǎn)睛，達(dá)到事半功倍的效果。教師要了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便個(gè)別指導(dǎo)；讓小組與小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；還可以在小組內(nèi)部進(jìn)行“一幫一”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，扎實(shí)有力地轉(zhuǎn)化差生。但是在利用學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該注意幾點(diǎn)：（1）分好學(xué)習(xí)小組；（2）注意不要放任自流；（3）要注意發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，小組活動(dòng)必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。

二、鼓勵(lì)求異，打破思維定式

1、多方啟迪思維，提倡標(biāo)新立異。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該給學(xué)生留出充分思考的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多思多想，這樣學(xué)生會(huì)始終處于積極思考之中，不同的答案也能相互啟發(fā)。然后還要?jiǎng)?chuàng)造條件，千方百計(jì)地使學(xué)生的思維朝不同的方向思考。

2、鼓勵(lì)點(diǎn)滴進(jìn)步，塑造成功意識(shí)。成功感是人的本質(zhì)特征，是自我發(fā)展、自我展示的需要。小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，這就為獲得學(xué)習(xí)的成功插上了翅膀。教師要鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，微小的成功或創(chuàng)造性的見(jiàn)解，就會(huì)激發(fā)學(xué)生不斷地為獲得成功而努力。如，在一節(jié)語(yǔ)文識(shí)字課上，教師提出要和學(xué)生展開(kāi)搶讀生字比賽，一名平時(shí)很膽怯的女生也舉起了手。教師立即抓住契機(jī)與她搶讀。為了增強(qiáng)她的信心，教師始終保持與她同等的水平，在搶讀最后一個(gè)生字的時(shí)候，為了使她品嘗到成功的快樂(lè)，教師放慢速度，讓她搶先讀出了生字，全班同學(xué)都向她表示了祝賀，她也興奮得滿臉通紅，情不自禁地喊著：“我把老師贏了！”從那以后，她的學(xué)習(xí)熱情逐步高漲，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)潛能。成功激勵(lì)的方法很多，教師要善于為學(xué)生搭起成功的橋梁，激發(fā)他們的進(jìn)取心。

三、善于啟發(fā)學(xué)生想象，拓展思維延伸

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確提出：“在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！睈?ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！倍?，少兒智力發(fā)育處于人生關(guān)鍵期，在小學(xué)低年級(jí)啟發(fā)想象、拓展思維為少兒智力發(fā)育起到尤為重要的作用。

根據(jù)教材內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象。在閱讀教學(xué)中教師根據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的思維，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，創(chuàng)造出新的形象。如，學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》一課后，教師可以提出問(wèn)題：“到了明年玫瑰花再開(kāi)的時(shí)候，小鹿會(huì)怎么做呢？”要求學(xué)生根據(jù)這一問(wèn)題，續(xù)編一個(gè)童話故事。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，就會(huì)興趣盎然地投入到想象中去，續(xù)出豐富多彩的童話。類似的想象練習(xí)，不僅有利于學(xué)生更深層地理解課文內(nèi)容，更有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。

總之，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)少兒創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)人才關(guān)鍵的一個(gè)方面，很值得我們探索和研究的。把研究成果運(yùn)用于我們的課堂，為我們培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，對(duì)我們創(chuàng)新型社會(huì)的發(fā)展有著極其重要的意義。