常喜花

一、精心設(shè)計課堂，讓學生感興趣的參與到課堂學習中來

要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。將原課堂上的老師唱獨角戲，學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式轉(zhuǎn)變成探究式教學模式。實現(xiàn)由“教”向“學”過渡，轉(zhuǎn)變了教師的角色，由單一授業(yè)解惑者轉(zhuǎn)換為學生學習的幫助者與合作者，營造出了一種教學民主氣氛，創(chuàng)造適宜于學生主動參與、主動學習與探究的活躍的課堂氣氛。給學生保留自己的自主學習和成長的空間。

活躍的課堂氣氛能使學生激情高漲，智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，提高學生學習的積極性。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，以趣開頭，引導學生去思考、去理解，使得學生對教學內(nèi)容感興趣，興味盎然地投入到學習中。

課堂情景表演也是推進語文素質(zhì)教育，強化學生主體活動，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要教學形式。在教學中，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，可以通過個人表演、小組合作、綜合表演等形式讓學生即興表演課文（或其中的詞句、片斷），把抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運動，不僅可以提高學生們對課文的理解程度，還可以提高學生整體的語文素質(zhì)，使學生在體悟中不斷進步。

我們還要尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，從而形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松教學環(huán)境，使學生的思維進入主動性、開放性、靈活性的狀態(tài)；學生的情感處于自由、寬松、友好、積極的心理狀態(tài)，從而使學生探究性學習進入一個自由馳騁的任意發(fā)揮的空間。

二、開展自主、合作、探究式學習，讓學生主動積極的參與到課堂活動中來

自主性學習就是尊重學生的自立性和自發(fā)性，給學生自主學習的空間，使強制性死板的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦印⒒顫姷慕虒W活動，從而培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性。創(chuàng)造條件，讓學生主動學習，營造教學環(huán)境，創(chuàng)設(shè)競爭情境，使他們從感性認識的基礎(chǔ)上，來達到主體地位的實現(xiàn)“合作參與”、“參與互動”，參與互動越多越積極，越能激發(fā)學生的積極性和自主性。

合作交流就是學生與教師、學生與學生之間的相互交流、相互合作、相互促進，通過交流交往，形成平等、民主、合作的師生關(guān)系和同學間的良好的人際交往以及融洽、和諧的課堂教學氛圍，從中培養(yǎng)學生互助合作、團結(jié)友愛的精神和社會適應能力。

合作探究自主學習，以學習小組為基本活動形式，即：師生共同協(xié)作、共同參與、共同探究的一種學習方式，在合作學習中主要通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開，（即：將一節(jié)課的任務(wù)分解為幾個不同的小任務(wù)。并且將這些任務(wù)分給不同的學習小組。）讓學生在小組活動中體會到合作的樂趣，我采取的基本教學方式是：學生預習自學——學生提出問題——小組討論探究——代表展示發(fā)言——教師提建議進行指導——學生歸納整理進行總結(jié)。

探究是學習的核心，有探究才會有創(chuàng)新，主動性學習是探究式學習的基礎(chǔ)，是形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的內(nèi)驅(qū)力；合作學習是形成探究創(chuàng)造學習的外部條件。課堂上教師的職能，就是用外驅(qū)力推動內(nèi)驅(qū)力的形成并發(fā)揮作用，使學生主動合作、探究的學習狀態(tài)得以形成。

三、創(chuàng)造積極、輕松的學習氛圍，讓學生自然的參與到課堂學習中來

教學實踐表明，學生都有表現(xiàn)自我和展現(xiàn)自我的欲望。根據(jù)學生這一特征，教師在教學過程中應首先創(chuàng)造有利條件，讓學生充分展示自我，體驗成功的快樂，促進學生主動參與。例如，每節(jié)課教師給學生創(chuàng)造條件，讓每個學生輪流組織，并提出相關(guān)要求。為了充分展示自己的才能，學生就會利用各種學習手段及途徑主動獲得知識，如利用電腦、圖書資料等，這能促使學生主動參與學習。其次，教師應改變自身的教學手段。如應用多媒體給學生演示、快速顯示問題、讓學生明確探究的思路與方法、養(yǎng)成探究的習慣等。

在自主合作學習中，學生與學生之間的相互關(guān)愛顯得尤為重要。因為自主合作學習是以小組為單位進行學習的，并且各學習小組在一定的時期一定的條件還要進行更新和互換，小組的成員是按成績的好、中、差來搭配的，學生的個體差異是肯定有的。只有生生互動，互通有無，才會相互尊重，相互幫助，相互促進。小組內(nèi)實行結(jié)對子的幫扶對象，在編的小組內(nèi)，根據(jù)成績的不同，我們將幾個同學按序號編好，每組八人，（除小組與小組競賽外，）實行一號與八號，二號與七號，三號與六號，四號與五號結(jié)對子的形式，也進行小組內(nèi)的競賽，解決因基礎(chǔ)問題而存在的差異，促進每一個學生能夠在競爭與合作中快樂、輕松的學習。

四、營造環(huán)境，創(chuàng)設(shè)競爭情境，把學生吸引到學習的課堂中來

自主、合作、探究教學的模式是教師與學生成為合作伙伴，相互促進。教師對學生充分信任并營造教學環(huán)境，讓學生成為學習的主人，在課堂上敢于發(fā)表意見、看法，敢于提出問題。教師尊重學生的人格，引導他們質(zhì)疑、解疑，形成主動參與、樂于探究、寬松和諧的教學環(huán)境。教師對學生的每一次探究都應給予表揚和鼓勵，使學生能夠體驗到成功的喜悅，增強學生的學習樂趣和探究的信心。

五、引導發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新，讓學生想要參與到課堂的學習中來

探究離不開問題，因此每節(jié)課教師必須提出幾個問題讓學生主動思考，會給學生后來的自主探究打下良好的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學生的探究能力，其重要一點必須鼓勵、引導學生帶著問題去動手、去實踐，尋求問題的答案，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，通過實踐展示學生的探究成果。

總之，只有生動的教學才能喚醒學生沉睡的潛能，激活學生封存的記憶，開啟學生幽閉的心智，放飛學生囚禁的情愫，而這一切都離不開他們的自主、合作、探究學習。