戚一翡

摘 要： 中高職教育銜接已成為我國職業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)之一，對優(yōu)化教育層次結(jié)構(gòu)有良好的促進(jìn)作用，而其中專業(yè)課程的設(shè)置是否合理對中高職教育銜接成功與否起至關(guān)重要的作用。本文通過對中高職動漫類專業(yè)課程銜接的重要性進(jìn)行分析，探討中高職動漫類專業(yè)課程的銜接模式，并嘗試進(jìn)行中高職動漫類專業(yè)課程的方案設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞： 中高職教育 動漫類專業(yè) 課程銜接 方案設(shè)計(jì)

1998年教育部提出：“建立符合我國國情的職前與職后教育培訓(xùn)相互溝通的體系，使初等、中等和高等職業(yè)教育相互銜接?！?002年《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》提出：“加強(qiáng)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的銜接與溝通?！彪S著經(jīng)濟(jì)水平與科學(xué)技術(shù)的提升，許多企業(yè)對員工技能的要求越來越高，原有中職學(xué)生的技能水平已經(jīng)不能滿足企業(yè)的需要，而高職學(xué)生的畢業(yè)數(shù)量又不能達(dá)到企業(yè)的需求量?？梢?，中高職銜接教育是順應(yīng)市場需求的職業(yè)教育發(fā)展方向的。

一、國內(nèi)中高職課程銜接現(xiàn)狀

目前，由于各個(gè)地區(qū)、各個(gè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平能力的不同，在課程的開發(fā)上存在水平不一的現(xiàn)象，從而造成許多中高職院校的課程在銜接上存在很大的不協(xié)調(diào)性。同時(shí)，中職與高職院校之間缺乏緊密而有效的溝通，只按照各自制定的教育目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生，不免在課程的設(shè)置、課標(biāo)的制定上產(chǎn)生重復(fù)，使中職與高職的教育無法進(jìn)行良好銜接與發(fā)展。

二、國外中高職課程銜接現(xiàn)狀

1.澳大利亞模式

澳大利亞中高職課程的銜接采用了學(xué)分制的形式，不僅保證了中職學(xué)生能夠在高職中找到對口專業(yè)，還要求各個(gè)中高職院校之間互相承認(rèn)對方的學(xué)分，從而避免課程重復(fù)、教學(xué)計(jì)劃雷同等現(xiàn)象，提高了教學(xué)效率，也使中高職之間有效地進(jìn)行了“無縫”對接。

2.英國模式

英國中高職課程的銜接比較特別，并不特別劃分學(xué)生的身份，而是設(shè)置許多的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)單元，相鄰的單元間可以銜接，學(xué)?？梢罁?jù)學(xué)生所學(xué)單元總數(shù)的最低值和高層次單元所占百分比的最低值進(jìn)行中高職的判定，從而發(fā)放相應(yīng)的畢業(yè)證。

三、中高職動漫類專業(yè)課程銜接的重要性

課程銜接是中高職教育銜接的基礎(chǔ)內(nèi)容與核心構(gòu)架，對教育銜接有提供內(nèi)容與支撐的作用。而課程設(shè)置的合理性對于教育質(zhì)量的提高、人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。對于開設(shè)時(shí)間很短的動漫專業(yè)而言，很多中高職院校尚未注意到課程銜接的連貫性與可持續(xù)性問題。

近年來，動漫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為中央政府和地方領(lǐng)導(dǎo)大力發(fā)展與培養(yǎng)的新興產(chǎn)業(yè)，動漫人才的需求隨著動漫、網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展而水漲船高。許多中高職院?？礈?zhǔn)這個(gè)契機(jī)，紛紛開設(shè)了動漫專業(yè)，然而由于缺乏相應(yīng)的課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)及行之有效的行業(yè)企業(yè)指導(dǎo)，在動漫專業(yè)課程的設(shè)置方面往往存在“閉門造車”、“生搬硬套”的現(xiàn)象。一些院校并未根據(jù)中高職學(xué)生的特點(diǎn)構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，只是按照動漫行業(yè)的人才需求進(jìn)行課程設(shè)置，造成中高職動漫類專業(yè)課程內(nèi)容存在極大的重復(fù)現(xiàn)象，并且課程之間缺乏關(guān)聯(lián)性。這樣的課程設(shè)置表面全面發(fā)展了學(xué)生的專業(yè)知識與技能，但忽略了中職學(xué)生與高職學(xué)生的能力差異，以及動漫類專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的可持續(xù)性，反而不利于職業(yè)教育的良性發(fā)展。

四、中高職動漫類專業(yè)課程銜接模式

1.政府干預(yù)、行業(yè)指導(dǎo)

由國家或省級教育主管部門組織動漫行業(yè)專家從行業(yè)需求、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人才流動模式等角度，構(gòu)建中高職動漫類專業(yè)銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)體系，明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，并且依據(jù)企業(yè)崗位的用人要求進(jìn)行課程體系的改革，為中高職動漫類課程的設(shè)置指明方向。

2.中高職緊密溝通

中高職院校應(yīng)互相緊密溝通與合作，共同商榷制定中高職動漫類專業(yè)課程銜接的教學(xué)計(jì)劃與課程標(biāo)準(zhǔn)。

（1）定位準(zhǔn)確

中職主要是以培養(yǎng)中級工為目標(biāo)，高職則主要以培養(yǎng)高級工為目標(biāo)，兩者的培養(yǎng)目標(biāo)是有一定差異的。因此，必須從兩個(gè)不同層次的教育目標(biāo)入手，研究其動漫類課程的內(nèi)容與相對應(yīng)工作崗位之間的關(guān)系，確定中職技能人才和高職技術(shù)人才的不同培養(yǎng)方向，然后根據(jù)專業(yè)能力目標(biāo)、方法能力目標(biāo)、社會能力目標(biāo)的要求，進(jìn)行相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定及課程內(nèi)容的安排，實(shí)現(xiàn)中高職動漫類專業(yè)課程的銜接科學(xué)、合理。

（2）課程設(shè)置系統(tǒng)化

將中高職的課程當(dāng)做一個(gè)整體，按照循序漸進(jìn)的知識遞進(jìn)方式進(jìn)行課程安排，在內(nèi)容的難度、深度、廣度上認(rèn)真區(qū)分，細(xì)化中高職動漫類專業(yè)學(xué)生所需的不同知識結(jié)構(gòu)與技術(shù)能力，無論是課程內(nèi)容的設(shè)置還是課程教材的選用都應(yīng)進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃，避免重復(fù)課程的設(shè)置，使中高職動漫類專業(yè)課程成為連貫有序的系統(tǒng)性課程。

（3）學(xué)分互認(rèn)制

引入西方發(fā)達(dá)國家課程銜接的優(yōu)秀方法，采用學(xué)分認(rèn)同機(jī)制，使中職動漫類專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入高職后無需重復(fù)學(xué)習(xí)，甚至對于成績優(yōu)秀的學(xué)生可以對一些基礎(chǔ)課程采取免修的方式，給予學(xué)生更多的專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)間，真正做到因材施教。

五、中高職動漫類專業(yè)課程銜接方案設(shè)計(jì)

1.動漫行業(yè)人才需求分析

目前，我國動漫行業(yè)人才需求的缺口還是非常大的，無論是影視動漫企業(yè)還是游戲動漫企業(yè)都紛紛打出高薪的旗幟以吸引動漫人才。在近幾年各地方應(yīng)屆畢業(yè)生的人才招聘會上，許多理工科的學(xué)生反而不如動漫類專業(yè)的學(xué)生容易找到工作，這從一定程度上反映出動漫行業(yè)人才緊缺的現(xiàn)狀。

動漫行業(yè)人才需求的層次極為豐富，有項(xiàng)目策劃、導(dǎo)演、原畫師、動畫師、腳本創(chuàng)作、市場營銷、動畫管理等。處于底層的是負(fù)責(zé)運(yùn)營、支持、服務(wù)等方面的人才，中間層的是動漫設(shè)計(jì)與開發(fā)、動畫技術(shù)與繪制等方面的人才，頂層的則是策劃、編導(dǎo)、管理方面的人才。在這些崗位中，需求量最大的是中層及部分底層的崗位，也就是說動漫行業(yè)人才需求主要集中于動漫美術(shù)人才和動漫技術(shù)人才兩大類。

2.中高職動漫類專業(yè)課程設(shè)置的差異

（1）中職

中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性相對較弱，許多學(xué)生有明顯的厭學(xué)情緒，同時(shí)缺乏美術(shù)繪畫功底，一般都是進(jìn)校后才得到相關(guān)繪畫訓(xùn)練的。另外，由于學(xué)生年齡普遍較小，對動漫只有模糊的概念，缺乏系統(tǒng)性的了解，適當(dāng)?shù)膭勇碚撝R的補(bǔ)充有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)領(lǐng)悟能力。在課程的設(shè)計(jì)上中職學(xué)生需要更多的動手實(shí)踐環(huán)節(jié)，以提升繪畫制作能力。

針對中職學(xué)生的這些特點(diǎn)，中職動漫類專業(yè)課程目標(biāo)設(shè)定可以相對低一些，因?yàn)橹新毰囵B(yǎng)的目標(biāo)是具有全面專業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的初中級應(yīng)用型人才，應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的實(shí)際繪畫能力及基本的軟件操作能力，將動漫繪畫基本功打扎實(shí)，從而為今后的高職學(xué)習(xí)乃至就業(yè)奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

（2）高職

高職學(xué)生一般具有一定的美術(shù)繪畫功底，但在人物繪畫方面的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)的用人要求，因此進(jìn)校后需要進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練。由于高職學(xué)生的動手能力、理解能力相對而言比中職學(xué)生強(qiáng)，因此在課程的設(shè)計(jì)上除了要提高其動漫設(shè)計(jì)與制作的專業(yè)能力外，還要增強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)意設(shè)計(jì)方面的能力。

針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，高職動漫類專業(yè)課程目標(biāo)設(shè)定可以相對高一些，因?yàn)楦呗毰囵B(yǎng)的目標(biāo)是具有較高專業(yè)素質(zhì)、較好綜合職業(yè)能力的應(yīng)用型、技能型高級技術(shù)人才，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的動漫設(shè)計(jì)與制作能力，使其具有較好的團(tuán)隊(duì)合作精神，較好地勝任動漫行業(yè)的技術(shù)性崗位。

3.中高職動漫類專業(yè)課程銜接方案設(shè)計(jì)

動漫專業(yè)課程可劃分為專業(yè)核心課、專業(yè)基礎(chǔ)課和公共課三大類。其中，專業(yè)核心課包括角色設(shè)計(jì)、場景設(shè)計(jì)、分鏡頭設(shè)計(jì)等這些直接面向動漫崗位工作任務(wù)的專業(yè)能力課程；專業(yè)基礎(chǔ)課則包括素描、色彩、速寫等這些為完成工作任務(wù)、達(dá)到崗位工作任務(wù)所需或適合崗位延伸發(fā)展的基礎(chǔ)能力課程；公共課是指數(shù)學(xué)、語文、英語等培養(yǎng)發(fā)展個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)學(xué)習(xí)基本需要的課程。

本方案主要針對中職三年制與高職三年制的動漫專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)核心課進(jìn)行課程銜接設(shè)計(jì)。

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)計(jì)

素描、色彩、速寫應(yīng)該說是所有與美術(shù)、設(shè)計(jì)有關(guān)的行業(yè)人才必須具備的美術(shù)基本功，尤其對于動漫行業(yè)而言，其繪畫程度的好壞直接決定動漫作品的優(yōu)劣。許多企業(yè)的一線工作人員都紛紛指出目前動漫專業(yè)的學(xué)生存在繪畫基本功不扎實(shí)、造型能力差等現(xiàn)象，這是因?yàn)樵S多院校并沒有意識到專業(yè)基礎(chǔ)課對于專業(yè)核心課有絕對的支撐作用。繪畫不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的速成式的能力，而是需要長期臨摹、寫生才能形成的一種美術(shù)表現(xiàn)能力。所以專業(yè)基礎(chǔ)課程的安排必須貫穿整個(gè)中職與高職的學(xué)習(xí)期間，但需要根據(jù)學(xué)生掌握的繪畫能力進(jìn)行遞進(jìn)式的課程內(nèi)容安排。詳見表1、表2：

表1 中職動漫類專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)

表2 高職動漫類專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)

從這兩張表可以清楚地看到，素描課程在中職階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本造型能力，以及適當(dāng)?shù)娜宋锾卣骼L畫能力，而在高職階段主要是培養(yǎng)學(xué)生在人物繪畫方面的能力；色彩課程在中職階段主要培養(yǎng)學(xué)生的基本色彩繪畫能力，并且適當(dāng)學(xué)習(xí)一些實(shí)用色彩，進(jìn)入高職以后主要側(cè)重人物繪畫、風(fēng)景繪畫，為學(xué)生動漫創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；速寫課程在中職階段以傳統(tǒng)的速寫能力為主進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生具備較好的抓形能力，到了高職后就偏向于動畫速寫，緊貼專業(yè)知識。

（2）專業(yè)核心課設(shè)計(jì)

目前市場上Flash動畫設(shè)計(jì)是動漫行業(yè)的主流，其投資成本較低、制作周期較短，因此許多企業(yè)摒棄了傳統(tǒng)的手繪動漫的方式而加入Flash動畫設(shè)計(jì)的大潮。針對這一市場現(xiàn)狀，在專業(yè)核心課程的設(shè)置中，無論是中職還是高職，F(xiàn)lash作為一個(gè)常用動畫軟件都是必須涉及的。

針對中高職動漫類專業(yè)學(xué)生不同的繪畫能力及不同的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，其專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)見表3、表4：

表3 中職動漫類專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)

表4 高職動漫類專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)

中高職學(xué)校在動漫核心課程設(shè)置上的側(cè)重點(diǎn)是不同的，中職階段需要學(xué)生對整個(gè)動漫行業(yè)有一個(gè)全方位的了解，提高學(xué)生的動漫學(xué)習(xí)興趣，因此需要安排部分理論課，而到了高職以后則完全偏重實(shí)踐操作、技能培養(yǎng)。中職階段的學(xué)生可學(xué)習(xí)類似Photoshop這種常用平面軟件，而進(jìn)入高職以后需要從二維軟件轉(zhuǎn)向三維動畫軟件，如MAYA。Flash動畫在中高職階段都存在，但其學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有所不同的。值得一提的是，在高職最后一年需要開設(shè)動漫營銷課程，這是由于目前許多企業(yè)缺乏專業(yè)的動漫營銷人員，普通的營銷人員不完全了解動漫行業(yè)，而動漫制作人員的溝通能力又往往較為欠缺，所以開設(shè)此課程對于學(xué)生的就業(yè)有較好的加分作用。

四、結(jié)語

中高職動漫類專業(yè)課程銜接的研究有利于中高職動漫類專業(yè)學(xué)生更全面、合理地獲得專業(yè)知識與技能，有利于解決動漫行業(yè)的用人需求，有助于構(gòu)建合理的中高職動漫類職業(yè)教育體系，有助于促進(jìn)中高職教育健康、快速、可持續(xù)地發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：2011年度蘇州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《中高職動漫類專業(yè)教學(xué)銜接路徑研究》，項(xiàng)目編號：1101024525。主持人：鄒羚