王洪娟

【摘要】《綱要》中指出：“要為每一位幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心。”小班幼兒由于剛離開家庭步入幼兒園這個(gè)陌生的集體中，由于環(huán)境、自身、家庭的教養(yǎng)方式等原因，使幼兒失去自信心，在集體生活中缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，影響幼兒自身的正常發(fā)展。球類游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，它符合小班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造一種開放、溫暖、和諧、寬松的活動(dòng)氛圍，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)成功的樂趣，學(xué)習(xí)必要的拍球技能，幫助幼兒擺脫自卑，建立自信，從而快樂健康的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；小班；拍球活動(dòng)；自信心

如今的社會(huì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，積極主動(dòng)的人就會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中贏得機(jī)會(huì)。可以說(shuō)，自信心是一個(gè)人邁向成功的第一步。因此，從小培養(yǎng)幼兒的自信心是至關(guān)重要的，其方法是多種多樣的，通過(guò)幾年的實(shí)踐與研究，我認(rèn)為拍球活動(dòng)是培養(yǎng)小班孩子自信心的重要途徑。

一、創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍，讓幼兒心花怒放

戶外活動(dòng)是孩子們的最愛，來(lái)到院子里，大家手拉著手，肩并著肩，相互述說(shuō)著心里話，縮短了教師和孩子、孩子與孩子間的心理距離，使我們相互產(chǎn)生親切感和依賴感。五顏六色的皮球讓孩子們愛不釋手，可是皮球沒有孩子們想象的那么聽話，一不小心就會(huì)滾得很遠(yuǎn)，我看到孩子們很著急，情緒也比較緊張，于是我用鼓勵(lì)的眼神，時(shí)常伸出大拇指，或者拍拍孩子的肩膀表示鼓勵(lì)、肯定、贊賞，或用生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言及優(yōu)美的示范動(dòng)作喚起孩子的興趣，使每個(gè)孩子感受到老師的關(guān)心和支持。因?yàn)榻處煹目隙ㄊ桥嘤⒆幼孕判牡奈滞痢?/p>

二、正確認(rèn)識(shí)自我，讓幼兒迎接挑戰(zhàn)

拍球?qū)π“嘤變菏怯幸欢y度的，特別是現(xiàn)在的獨(dú)生子女，有眾多成人的呵護(hù)，動(dòng)手能力比較差，老師詳細(xì)講解拍球方法，認(rèn)真反復(fù)示范動(dòng)作要領(lǐng)，多數(shù)孩子經(jīng)過(guò)自己認(rèn)真、反復(fù)的練習(xí)，逐步能獨(dú)立拍球，在一次次拍球數(shù)量的增加中，體驗(yàn)了成功和喜悅，同時(shí)孩子們看到了自己的能力，漸漸產(chǎn)生了自信心，逐步形成肯定的自我概念。對(duì)于動(dòng)作協(xié)調(diào)能力差的幼兒，雖然學(xué)習(xí)拍球的過(guò)程長(zhǎng)一些，動(dòng)作沒有那么嫻熟，但在老師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)下，也逐步學(xué)會(huì)了拍球，漸漸堅(jiān)定了自信心。其實(shí)，每一次挑戰(zhàn)，孩子就獲得一次成功的體驗(yàn)。

三、創(chuàng)設(shè)探索機(jī)會(huì)，讓幼兒獲得成功

孩子之間是有個(gè)體差異的，對(duì)不同孩子要區(qū)別對(duì)待。在拍球活動(dòng)中，能力較弱的孩子，球一落地就拍不到了，這樣就有可能使他們?cè)庥鍪?，失去信心。我就鼓?lì)孩子，只要能夠拍到球一次就是一次勝利，這樣逐步提高，漸漸的，孩子們拍到球的次數(shù)越來(lái)越多，一次次的成功體驗(yàn)，孩子們的自信心在增強(qiáng)，并在獲得成功的基礎(chǔ)上產(chǎn)生向新高度沖擊的信心。在拍球活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)充分發(fā)揮幼兒的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。當(dāng)學(xué)會(huì)基本的拍球方法之后，教師應(yīng)讓孩子自己想出玩的辦法，如“大家動(dòng)腦筋想一想可以怎么玩，想的辦法越多越好”、“除了這樣玩，還可以怎樣玩”等等。在探索的過(guò)程中，孩子們一次次感受到成功的喜悅，對(duì)自己能力的認(rèn)識(shí)也會(huì)不斷加深，自信心也隨之增強(qiáng)。

四、注重個(gè)體差異，給幼兒更多的鼓勵(lì)

每一個(gè)孩子都需要鼓勵(lì)，就像植物需要陽(yáng)光、雨露一樣。孩子嘗試做一件事沒有成功，這并不表示這個(gè)孩子無(wú)能，只不過(guò)是他還沒有掌握技巧而已。如果我們指責(zé)孩子，孩子的自信心就會(huì)受到傷害并放棄努力。而在鼓勵(lì)環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，他們會(huì)懂得接受挫折和失敗，他們會(huì)相信自己的能力并繼續(xù)努力。

鼓勵(lì)孩子最重要的是：一不要諷刺他們，以免使他們受到不同程度的打擊；二不要過(guò)分贊揚(yáng)他們，以免使他們產(chǎn)生驕傲情緒。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，所以鼓勵(lì)的方法也應(yīng)有所不同。鼓勵(lì)的目的是讓孩子相信成功是自己努力的結(jié)果，由此發(fā)現(xiàn)自己的能力。如“堅(jiān)持下去，你會(huì)成功的”、“我相信你的媽媽看到了一定會(huì)為你高興的”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言可以使孩子感受到自身的價(jià)值。同時(shí)教師也應(yīng)該告訴孩子，只要他們肯嘗試、肯努力，就會(huì)感到樂趣無(wú)窮。

五、巧妙運(yùn)用語(yǔ)言，給孩子正確的評(píng)價(jià)

在拍球活動(dòng)中，教師主要通過(guò)言語(yǔ)和非言語(yǔ)的方式向孩子傳遞贊許和反對(duì)的信息，而孩子則通過(guò)心理體驗(yàn)來(lái)接受教師的意圖，調(diào)整自己的行為方式。幼兒的自我評(píng)價(jià)主要依賴于成人的評(píng)價(jià)。

教師用言語(yǔ)形式對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)做到：

1、有豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)。如果孩子的拍球動(dòng)作做得很好，教師可以說(shuō)“你拍球動(dòng)作很漂亮”、“這就是老師喜歡的動(dòng)作”、“老師相信你可以拍得更好”等。請(qǐng)孩子示范時(shí)，教師可以說(shuō)“大家來(lái)看XXX的表演”、“我們都為你感到驕傲”等。事實(shí)上，教師可以用無(wú)數(shù)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的態(tài)度和情感。這樣既可以增強(qiáng)教師和孩子間的關(guān)系，也有利于孩子自信心的樹立。

2、用肯定性語(yǔ)詞代替否定性語(yǔ)詞?？隙ㄐ哉Z(yǔ)詞能明顯地告訴孩子應(yīng)該怎么做，而否定性語(yǔ)詞只告訴孩子不應(yīng)該怎么做，卻無(wú)法表達(dá)應(yīng)該怎么做。孩子產(chǎn)生害怕心理時(shí)，教師用“勇敢些，再來(lái)一次”、“放松些”、“你應(yīng)該再努力些”、“我已經(jīng)看到你在進(jìn)步”、“我希望你拍得更好些”比用“你不要偷懶”、“你的進(jìn)步不快”、“你讓我失望了”等更能使孩子積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。

非言語(yǔ)性的評(píng)價(jià)是通過(guò)面部表情、聲調(diào)、身體動(dòng)作等方式來(lái)表達(dá)的。它是語(yǔ)言交流的輔助形式，在拍球活動(dòng)中具有獨(dú)特的作用。同一個(gè)語(yǔ)言，教師運(yùn)用的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)不同，它表達(dá)的含義就不一樣。如“加油”兩個(gè)字，如果語(yǔ)氣生硬，就有責(zé)備的成分；如果語(yǔ)氣親切，就是一種鼓勵(lì)；通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)表示自己的態(tài)度或情感。由于戶外拍球活動(dòng)場(chǎng)地較大，教師學(xué)會(huì)用點(diǎn)頭、拍手、搖頭等動(dòng)作來(lái)表示贊同或反對(duì)是很重要的；心理學(xué)研究表明：在教學(xué)情景中，那些預(yù)期采取否定態(tài)度的孩子傾向于站在遠(yuǎn)離教師的地方，那些想獲得表?yè)P(yáng)的孩子傾向于站在靠近教師的地方。所以教師應(yīng)時(shí)常走近孩子，拍拍他們的肩，摸摸他們的頭，表示無(wú)聲的支持或贊揚(yáng)；教師可以通過(guò)視線來(lái)與孩子交流友好、親切或焦慮、憤怒等情感，告訴孩子老師正在關(guān)注他們，增加孩子的自信心，促進(jìn)孩子們快樂健康成長(zhǎng)。

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