王莉

在目前國際語言中，英語是主要的交際語言，這也是其為何能作為高職院校重要教學(xué)課程的原因。自我國加入WTO以后，國內(nèi)進(jìn)行了深層次的改革，企業(yè)與國際之間的交流也越來越密切，這使得高職院校中的英語教學(xué)要求不得不進(jìn)行提高。目前，我國英語教學(xué)在學(xué)生小學(xué)階段就已經(jīng)開始，這也使學(xué)生在步入高職院校前就有了一定的英語基礎(chǔ)。高職教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，因此，對(duì)學(xué)生的外語教學(xué)應(yīng)用能力上的要求會(huì)更高，由此來使學(xué)生達(dá)到社會(huì)的要求。

一、當(dāng)前我國高職英語教育中存在的主要問題

高職教育在國外起步相對(duì)較早，因此，不管是教學(xué)理念、教學(xué)方式等方面都比我國要先進(jìn)的多，以下是差距較大的幾方面：

1.教育理念過于落后。在我國傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂依然是以教師的地位為主體，而對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授上也只會(huì)采用“填鴨式”的授課方式。在課堂上，老師一味的讀課本，學(xué)生必然無趣，因而很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生與老師之間也沒有一定的互動(dòng)；學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式依舊是“多讀、強(qiáng)記”，而并沒有強(qiáng)化“聽、說、讀”三方面的綜合能力；也沒有培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.高職教育擴(kuò)招嚴(yán)重。我國開辦高職院校的時(shí)間較短，英語教學(xué)隊(duì)伍也相對(duì)較年輕，缺乏有能力、有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)歷高的骨干老師。近年來，我國各類高職院校的規(guī)模和招生數(shù)量都在不斷夸大，但相應(yīng)的教學(xué)水平和師資力量卻沒有較大的改變，這使得高職院校的教學(xué)壓力過重，很多高職院校的老師都不得不超額工作，也就無法保證所需的教學(xué)要求。同時(shí)，作者根據(jù)自己工作中的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國高職院校的許多學(xué)生在英語方面的基礎(chǔ)依舊較差，這也進(jìn)一步加大了高職院校的英語教學(xué)難度。

3.教材跟不上實(shí)際教學(xué)需要。高職院校的教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生具有一定英語基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際專業(yè)知識(shí)的培育，由此來提升學(xué)生步入社會(huì)后的英語運(yùn)用能力。但就目前的狀況來看，高職院校過分的培養(yǎng)學(xué)生的英語讀寫能力、詞匯量和語法的掌握程度，而忽略了學(xué)生在實(shí)際交流中的英語運(yùn)用能力，因而培育出來的學(xué)生很難達(dá)到目前社會(huì)的要求。

4.缺乏必要的英語語言環(huán)境。研究顯示，學(xué)生在良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中能更多地進(jìn)行英語交流和口語練習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)英語水平的深層次提升。但就目前的狀況而言，很多高職院校生都是在漢語的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，缺乏對(duì)西方風(fēng)俗和西方文化的認(rèn)知，又缺乏英語學(xué)習(xí)氛圍，這都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語造成了不利影響。

二、針對(duì)以上的問題的相應(yīng)對(duì)策

1.加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)。①提高教師應(yīng)聘要求，實(shí)行全職員聘用制，應(yīng)根據(jù)教師的實(shí)際工作情況做好獎(jiǎng)懲工作，對(duì)于表現(xiàn)極差的教師應(yīng)及時(shí)辭退，由此來增強(qiáng)教師的工作積極性；②組建年輕有為的師資隊(duì)伍，進(jìn)而加大對(duì)他們的培養(yǎng)力度；③在節(jié)假日，安排一些教師參加校外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和校外教學(xué)交流活動(dòng)，進(jìn)而提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)目光，也由此來使教師對(duì)自我教學(xué)方式上有所改善，從而更好的提升我國高職院校的英語教學(xué)水平；④應(yīng)不定期并隨機(jī)的抽查課堂來檢驗(yàn)教師的教學(xué)工作，也可通過開展教師技能比賽來檢驗(yàn)教師能力和提升教師的教學(xué)知識(shí)水平，從而提升教師的教學(xué)積極性。

2.扭轉(zhuǎn)認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)的授課方式。在傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況考核中，一直都是通過分?jǐn)?shù)高低來進(jìn)行的，因而對(duì)此應(yīng)進(jìn)行改革，進(jìn)一步明確英語教學(xué)在高職院校中的目標(biāo)，運(yùn)用當(dāng)前可運(yùn)用的教學(xué)資源來改善教學(xué)中的授課方式，在對(duì)學(xué)生的要求上，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況來制定相應(yīng)的要求。在課堂上，教師要做好與學(xué)生之間的交流互動(dòng)工作，由此來激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，從而也更好的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的自學(xué)能力。此外，在授課中，教師應(yīng)有效加強(qiáng)英語知識(shí)與學(xué)生專業(yè)知識(shí)搭配上的合理性，強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。例如：對(duì)于服務(wù)、旅游專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練他們的英語口語水平；對(duì)于管理、商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)盡可能多的授予他們一些西方文化、禮儀方面的知識(shí)；對(duì)于技術(shù)、生產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)將相應(yīng)專業(yè)的術(shù)語融入到英語教學(xué)中，確保學(xué)生能看懂先進(jìn)機(jī)器的說明書等。對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生做好英語教學(xué)上的側(cè)重點(diǎn)安排，從而使得學(xué)生能更好的達(dá)到企業(yè)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的所需要求。

3.營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。英語是一門語言學(xué)課程，也是一門需要不斷實(shí)踐的課程。因此，教師在授課中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力，如聽、說、讀、寫等多方面的結(jié)合。教師可在時(shí)間允許的前提下，開展一些英語實(shí)踐活動(dòng)、英語原聲帶電影賞析、英語歌曲賞析等教學(xué)方法。另外，可在校內(nèi)不定期的開辦一些英語講座、英語演講比賽、英語朗誦比賽等，也可以通過校內(nèi)廣播用英語來介紹一些國外的文化、禮儀、景點(diǎn)等方面的知識(shí)，通過這些來有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，從而提高高職院校學(xué)生的英語整體水平。

4.加強(qiáng)英語教材的改革。在高職院校中，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)模式上的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，應(yīng)有針對(duì)性的培訓(xùn)學(xué)生的英語聽說能力。老師也應(yīng)加強(qiáng)研究學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣引發(fā)方式、語言功底和學(xué)習(xí)方式，并提出有效的方式，進(jìn)而將其融入到日常教學(xué)中。教師在對(duì)學(xué)生英語課程的安排上，不可局限于課本，應(yīng)靈活而有效的安排。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核上，也不應(yīng)只看學(xué)生考試所取得分?jǐn)?shù)，還應(yīng)根據(jù)其平時(shí)的學(xué)習(xí)情況來評(píng)定。另外，要合理而有效的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施來輔助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而提升學(xué)生的英語綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉.高職院校實(shí)用性英語教學(xué)體系構(gòu)建的探索[J].職業(yè)教育研究，2008.

[2]朱靜.構(gòu)建高職英語教學(xué)環(huán)境[J].重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（5）.

[3]任慶平.高職高專構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的重要性[J].青海交通科技，2006（2）.