沈柳明

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，家庭生活的富裕，人們漸漸地“大方”起來，尤其是當今大都是獨生子女家庭。有的家長認為：現(xiàn)在不是生活貧困的時期了，過去自己生活的非常艱苦，現(xiàn)在就不能讓孩子再“苦”。因此，寧可自己節(jié)衣縮食，也要盡量滿足孩子的需求。的確，經(jīng)濟時代給人們帶來了豐厚的物質(zhì)，而在物質(zhì)生活豐富的今天，更應讓孩子歷行勤儉節(jié)約，讓其以儉為美，以儉為樂。

新《綱要》倡導：“利用身邊的物品和廢舊材料制作玩具、開展各類活動”。有一位教育專家曾經(jīng)這樣形象地比喻“孩子的學習是聽過就忘記，看過就記住，做過就理解?！边@句話很好地闡明了孩子的思維和學習方式：直接行動思維接受知識的速度優(yōu)于具體形象思維，更優(yōu)于抽象邏輯思維。樹立起節(jié)約、環(huán)保、創(chuàng)新意識，讓幼兒在玩樂中學習，為幼兒的生活注入了新的活力，拓展了幼兒活動的空間，形成可持續(xù)發(fā)展理念，激發(fā)了孩子們利用廢舊物品制作的興趣，樹立了就地取材、廢物再利用的意識。利用幼兒園特色將廢舊物品的紙藝活動與幼兒一日生活緊密結合，充分利用各類活動促進幼兒節(jié)約行為習慣的養(yǎng)成。

一、保證紙藝活動有效開展

1.提供不同層次的材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望

幼兒的發(fā)展存在階段性，發(fā)展水平也不相同。對于大班孩子來說，提供的廢舊紙制品色彩上要豐富，內(nèi)容也要多樣。這離不開家長的配合和收集。首先，我們設立“廢舊物中轉站”和“舊物分類回收箱”。我們在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時突出實用性。這里有牛奶箱、牙膏盒、肥皂盒、超市的宣傳單、紙杯、紙盤、各種包花紙等生活中隨手拈來的可回收各種廢舊紙品。把它們分類投入的區(qū)角中，供幼兒選擇，既滿足了需要，還能激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。幼兒能夠根據(jù)自己的興趣選擇手工材料。有紙杯做的栩栩如生的娃娃，一次性盤子裝飾的線描畫、臉譜畫，和廢舊的折紙，剪紙等等。體現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)意成果。

2.創(chuàng)設物品展示區(qū)，體驗成功增強自信

由于條件的限制，我們沒有獨立的紙藝活動室，因此我們充分利用教室、走廊園內(nèi)的各個區(qū)域空間，創(chuàng)設紙藝作品展示區(qū)。樹立“幼兒是環(huán)境的主人”這一意識，尊重幼兒、信任幼兒、鼓勵幼兒參與到話題版面的布置，并且引導幼兒運用紙藝特色技能去布置，從而更進一步展示出班級的紙藝特色。幼兒制作好的作品用木架陳列在走廊、過道等，從而讓不同能力的幼兒都有機會找到自己的“自信點”。充分發(fā)揮我們的紙藝特色。幼兒畫的紙盤線描和臉譜畫還可以在走廊的墻面展現(xiàn)出來。窗花和折紙作品在課題墻和區(qū)角展示出來，讓幼兒在活動中處處可欣賞到各種風格及類型的紙藝作品。從而在環(huán)境的互動過程中，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的自信。

3.定期開展正規(guī)性的紙藝活動，形成班級特色

在研究的過程中，我們一直在堅持每周五下午執(zhí)行我們的紙藝活動，陳鶴琴認為教育的“一切設施、一切活動以兒童做中心的主體”。以幼兒為主，尊重孩子，發(fā)揮幼兒的主體作用。只是知易、行難，要達到上述要求并不是一件容易的事。從教師的前期準備、紙藝活動內(nèi)容的選擇和設計、材料工具的選擇和投放、環(huán)境創(chuàng)設等，都要注意觀察孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的需要，正確地衡量孩子的能力，不斷反思調(diào)整。真正激發(fā)幼兒對紙藝活動的興趣，在活動中發(fā)揮主體作用。為更加有效的開展，我班還實施：1.每周一次紙藝制作評比賽，評出最佳作品，評出最佳創(chuàng)意，鼓勵幼兒動手制作，促進幼兒動手能力的提高。2.每月一次紙藝作品展示活動，邀請同齡人欣賞，并請他們提出寶貴意見。3.學期結束組織一次紙藝展示，將大家的成果匯編成冊。從而大大提高了幼兒參與的積極性，幫助幼兒對廢舊物品的紙藝創(chuàng)作提高了認識發(fā)展水平。

4.開展親子制作為載體的紙藝特色活動研究

《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！北緦W期，我們和家長之間進行了頻繁有效的互動，邀請家長參與到我們組織的紙藝制作活動中來，先是通過調(diào)查表，了解家長對紙的種類的了解，再征集新的節(jié)約的點子，并邀請家長和幼兒合作，引領家長參與各項活動中來，我們開展了“廢舊物品小制作”的比賽活動，這樣不僅激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作熱情，調(diào)動了家長的積極性，家長們的一次次參與，與教師共同促進了幼兒的發(fā)展。我們對收集到的紙藝作品進行了評選，選出了部分內(nèi)容豐富、色彩美觀、布局合理的紙藝作品，如汽車、房子、收納柜、不倒翁、火箭、燈籠、坦克、花瓶、抽紙盒……放置教室走廊等區(qū)域進行了展覽，形成家園合力，提高了家庭對于廢舊物品再利用的價值觀認識。

二、讓節(jié)約成為一種習慣，品味節(jié)約的碩果

紙藝特色教育為我們幼兒園帶來了活力，根據(jù)園本課程改革，我們將對紙藝文化教育做不斷地探索與研究，改進問題，總結經(jīng)驗，進一步提高紙藝教育的質(zhì)量，讓我們共同努力，促進幼兒多元智能的發(fā)展，為更多的孩子提供一個更廣闊的、能自由馳騁的空間。幼兒親自體驗了紙的再利用方法，帶動家庭和社會。

將幼兒的節(jié)約意識、節(jié)約體驗和節(jié)約經(jīng)驗變?yōu)樗麄兊淖杂X行為，是一個較長的過程，它是一個從量變到質(zhì)變的過程，幼兒們的節(jié)約表現(xiàn)在沒有變?yōu)樗麄兊淖杂X行為時，很容易出現(xiàn)反復，這就要靠成人的堅持。繼續(xù)采用新的策略，開展更多可行性的活動，讓更多人參與到節(jié)約能源，保護環(huán)境中來。