李愛芬　丁勝赟

成就動機水平是影響學生的自我監(jiān)控能力和學習效率的主要因素，成就動機水平較高的學生，自我監(jiān)控能力和學習積極性較高，他們即使遇到失敗也不沮喪，競爭意識強；而成就動機水平較低的學生則反之。因此，成就動機水平的高低對于學生能否在學習工作中盡心盡力、堅持不懈并最終取得成功起著至關重要的作用。因此，在各科教育教學中，注重提高學生成就動機水平是非常有必要的。

一、培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣

1.提供自主努力目標，增強自主參與意識。

教師要樹立正確的教學觀，調整好自己與學生的關系，努力改變學生學習方式，變接受型的被動學習為探索型、發(fā)現(xiàn)型的主動學習。給學生提供學習目標，就是要置學生于學習主體的地位，讓學生看了目標就明確要學習的內容和要到達到的程度，進而圍繞目標自己動手、動口、動腦，積極、主動地參與學習活動，讓他們在探究新知的過程中，暴露他們感知、理解新知的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都擺到桌面上來，再引導他們通過獨立思考解決問題，這樣，讓學生自己發(fā)現(xiàn)要學習的東西，增強學生的主動參與意識。

2.激發(fā)自主學習動機，形成自主參與動力。

興趣是學生對學習活動的一種情感傾向，它是學生獲取知識、開闊眼界、豐富心理活動的最主要動力。在各科教學中，以激發(fā)興趣為目的，為學生創(chuàng)設主動學習情境。如故事啟迪、精心設計導語、發(fā)揮教學機智、選取學生身邊乃至身上發(fā)生的事情，讓學生展開豐富想象。還可以做游戲、編歌、猜謎等，激發(fā)學生參與興趣，從而形成一股內在動力，積極參與學習。

二、讓學生獲得成功體驗

成功經(jīng)驗越多的人，成就動機水平越高。而成就動機水平高的人，成功的機會就越多。因此提高學生成就動機水平，需注重成功教育。而激發(fā)學生成功的欲望并轉化為成功的需要，形成成功動力，是成功的前提條件。

1.激發(fā)學生成功的需要。

成功需要有動力。動力發(fā)展是成功教育的主體，沒有成功的動力，也就無所謂成功。如低年級拼音教學，可以通過聽聲音、看圖像、放課件、編順口溜等音視效果激發(fā)學生拼音興趣，調動多感觀，形成學習拼音的動力，實現(xiàn)學習拼音、掌握拼音、運用拼音的預期目標，從而使學生覺得自己在學習拼音這個環(huán)節(jié)上是成功的。同時，就學生的個體需要而言，教師在不同環(huán)境、不同時間內，應根據(jù)不同需要，激發(fā)學生的學習動力，讓學生追求成功。在各科教育教學活動中，教師要為學生創(chuàng)設成功的情境，鋪設成功的階梯，在活動中引發(fā)學生共鳴，使學生在實踐逐步成長。如低年級開展“比一比、誰的紅花多”，而高年級開展“誰為班里做好事”等活動，讓學生從“少”到“多”體驗成功快樂，讓他們樹立自信。

2.創(chuàng)造有利條件和環(huán)境，提供成功的機會。

成功需要有一定條件和環(huán)境。因此通過“上臺階”的教育策略，激發(fā)學生學習的興趣，引發(fā)成功的需要，形成追求成功的動力和實踐行為，使學生在原有基礎上獲得提高，從已有的成功走向新的成功。實現(xiàn)成功可開發(fā)人的無窮無盡的潛能，開發(fā)學生的潛能，必須從鼓勵學生質疑開始。質疑為潛能開發(fā)提供方向，是潛能開發(fā)的“航標燈”。各科教學中，讓學生大膽問“為什么”，讓學生有疑而思，由思而斷，追根問底，解疑求真，最大限度地開發(fā)學生潛能。另外，激勵是潛能開發(fā)的“催化劑”，通過教學，幫助學生形成積極的心態(tài)，樹立對自己的潛能開發(fā)的強有力的自信心，把外因轉化為內因，從而保持恒久的成功動力。

三、以表揚激勵學生上進，從而提高成就動機水平

表揚是教師對學生的公開贊美，其目的在于鼓勵學生奮發(fā)向上。在各科教育教學中，應注意根據(jù)學生的不同特點，運用多種表揚方式，客觀、公正、及時地對學生進行表揚。教師對全體學生應當盡可能做到“一碗水端平”，不偏心，不袒護，無論是誰，只要做好事，有進步，就應該得到褒獎，即使“一丁點”，也要給予表揚，使學生獲得上進的勇氣和力量。教師必須關心、了解學生，隨時捕捉學生身上“閃光點”，及時表揚學生，讓“星星之火”發(fā)展成燎原之勢，促進學生轉變與發(fā)展。小學生知識經(jīng)驗少，還很幼稚，他們認真學習或者做好事，往往只是為了得到老師和父母的贊揚，因此教師應“順水推舟”，對學生予以表揚，借以提高學生成就動機水平。學生取得成功并得到家長、教師的表揚和肯定，這樣會給學生帶來巨大的情緒力量，從而進一步增強成就動機。

教師對學生學習行為回饋，無論正面的贊許或鼓勵還是反面的批評或訓斥都對學生的成就動機有一定的影響。當學生在學習過程中遇到困難時，教師信任的目光和言語能夠激勵學生開動腦筋、克服困難；當學生上課分心時，教師輕拍一下他的肩膀會使學生頓時醒悟；當學生為自己的成功而沾沾自喜時，教師的一個眼神會使學生頓感慚愧；當學生猶豫不定時，教師的一句“相信你能行”會使學生信心百倍；當學生灰心失望時，教師的一句“重新做起”會使學生勇氣驟升。學生對教師存在依賴性，教師要利用這種依賴性，多給予學生一些鼓勵，鞏固學生的成就動機。

總之，動機是學習的基礎，成就動機水平在學生的學習中具有重大作用。因此在各科教學中，教師應注重提高學生的成就動機水平。

參考文獻：

[1]萬云英主編.學校教育心理學.

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