沈其兵

大凡擔(dān)任過高中思想政治課教學(xué)的老師，都有一種深切的體會(huì)：高中政治教材中（特別是哲學(xué)常識(shí)部分）存在著大量抽象的、學(xué)生難以理解的甚至是深感困惑的概念、觀點(diǎn)和基本原理。為攻克這一嚴(yán)重制約提高課堂實(shí)效的障礙，本人在教學(xué)中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的根本前提下進(jìn)行了長期的摸索和大膽嘗試，略有收獲——即構(gòu)建了在教學(xué)中實(shí)施“觀點(diǎn)材料化、材料學(xué)生化”的教學(xué)思路和方法。

觀點(diǎn)材料化是指教師在備課和上課中，將教材中抽象的概念、觀點(diǎn)和原理還原于具體的生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)材料之中。從引導(dǎo)學(xué)生分析材料入手，綜合歸納總結(jié)出蘊(yùn)涵其中的基本觀點(diǎn)和原理，幫助學(xué)生更好地理解道理，自覺接受教育，提高覺悟。

注意，將觀點(diǎn)、原理還原于材料的具體操作過程不是任意的、也不是盲目的。哪些觀點(diǎn)應(yīng)該而且也可以材料化是由教材內(nèi)容決定的。思政課的內(nèi)容直接與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際緊密相聯(lián)，它為指導(dǎo)我國的各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)服務(wù)。這就要求教師在教學(xué)當(dāng)中要充分運(yùn)用而不是脫離現(xiàn)代化建設(shè)中極為豐富生動(dòng)的實(shí)例，讓學(xué)生在實(shí)際材料中理解和加深對(duì)基本觀點(diǎn)、基本原理的認(rèn)識(shí)，感悟出真理的內(nèi)涵和生命力以及真理對(duì)人類實(shí)踐的巨大指導(dǎo)作用。在觀點(diǎn)材料化的運(yùn)用中，必須做到：

1.明確材料的作用，防止材料運(yùn)用目的不明確。課堂教學(xué)中對(duì)材料的運(yùn)用是一種落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力才是提高教學(xué)效果的有效手段。

2.精心選用材料、反對(duì)材料的濫用。在備課中，教師首先要對(duì)平時(shí)搜集備用的材料進(jìn)行精心比較、篩選，將各類材料按有利于落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的需要進(jìn)行優(yōu)化重組。在運(yùn)用材料上，一方面要重視隱含的知識(shí)點(diǎn)與教材結(jié)合貼切，不僅要選用能準(zhǔn)確說明觀點(diǎn)的材料，還要選用有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與并能啟迪其深入思考的“新、近、活、熱”的材料。另一方面，要做到主要選用那些對(duì)教材主題處理最合適的縱貫始終的一兩個(gè)核心材料。然后對(duì)其進(jìn)行縱深挖掘，切入教學(xué)目標(biāo)的不同層次要求。在整個(gè)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一核心材料步步遞進(jìn)，層層剖析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3.選用材料不能僅限于引證，還要注意學(xué)生獲取和運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)。材料的選用，一方面要能說明教材中的理論觀點(diǎn)，但更重要的應(yīng)該是最大限度地發(fā)揮材料在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的功能。為此，教師要有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法——綜合歸納和演繹分析。

觀點(diǎn)的材料化不是觀點(diǎn)加材料的簡單堆積，材料的選擇不僅要服務(wù)于教學(xué)任務(wù)的完成，而且要服從于教學(xué)對(duì)象的實(shí)際水平，也就是說還要做到“材料學(xué)生化”。

“材料學(xué)生化”就是要求教師在材料的選用上充分考慮學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境與材料的時(shí)空距離。材料應(yīng)體現(xiàn)時(shí)空近體性原則，即要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和可接受程度，以增強(qiáng)材料的說服力和可信度，使材料真正發(fā)揮對(duì)學(xué)生教育的有效性。

首先，材料要反映時(shí)代特征和時(shí)間近體性原則。從教學(xué)的有效性和培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力出發(fā)，要讓學(xué)生感受當(dāng)代最新實(shí)際，在對(duì)最新材料的分析中感悟理論、接受教育，也就是材料的選用要貼近當(dāng)今時(shí)代，反映當(dāng)代改革、開放、發(fā)展的生動(dòng)的社會(huì)場面。

其次，材料要在空間上貼近學(xué)生，要真實(shí)體現(xiàn)空間的近體性原則。教師在選材上要多選用學(xué)生日常生活或周圍的事例。利用學(xué)生有切身體會(huì)和感受的以及為他們所見所聞或親身經(jīng)歷的材料，就很容易啟發(fā)學(xué)生去聯(lián)想去深刻領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在材料中的理論觀點(diǎn)。

第三，學(xué)生化的材料應(yīng)以教育性為根本點(diǎn)。思想政治課區(qū)別于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn)在于其強(qiáng)大的德育功能。通觀思想政治課教材，每年級(jí)均有特定的教育目標(biāo)。高一年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)基本知識(shí)的傳授，教育學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些基本的經(jīng)濟(jì)原理和觀點(diǎn)分析我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，提高其參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的能力；對(duì)高二年級(jí)進(jìn)行馬克思主義哲學(xué)和科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，有助于學(xué)生選擇正確的人生目標(biāo)和道路；對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行馬克思主義政治理論知識(shí)的傳授，以培養(yǎng)和提高學(xué)生建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的政治責(zé)任感。明確了特定年級(jí)的教育任務(wù)，在教學(xué)中就應(yīng)始終對(duì)準(zhǔn)思想教育的中心和焦點(diǎn)選用材料。要以選用反映現(xiàn)代化建設(shè)中光明和積極面的材料為主，多給學(xué)生以鼓舞和激勵(lì)，有助于他們?cè)趯W(xué)習(xí)中做到“知、信、行”的有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)到教書育人的目的。

第四，學(xué)生化的材料要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。當(dāng)代的高中生接收社會(huì)信息的觸角是開放性的，但其接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)不多，對(duì)多彩萬象的復(fù)雜社會(huì)的感受和體驗(yàn)不全面也不深刻。他們的認(rèn)識(shí)能力雖已有較大的提高，但其思維的深刻性、全面性、準(zhǔn)確性上有著明顯的不足；他們有理性但羨慕實(shí)惠；渴望成才但缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志；思想活躍但是非易混、好走極端；有思辨能力和批判意識(shí)但方法簡單；有競爭意識(shí)但集體觀念淡漠；有一定的民主意識(shí)但又不愿接受法紀(jì)約束，信奉我行我素的個(gè)性自由和無政府主義；參加社會(huì)實(shí)踐和社交愿望強(qiáng)烈而交往擇友標(biāo)準(zhǔn)無原則；愛美求樂但良莠不齊等，教師在選用材料上千萬不可忽視學(xué)生這些思想實(shí)際。

可見，觀點(diǎn)材料化是材料學(xué)生化的前提，而材料學(xué)生化是觀點(diǎn)材料化的保證，二者共同服務(wù)于思想政治課教學(xué)任務(wù)的完成、目的的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)中努力做到“兩化”是政治教師完成教書育人雙重任務(wù)、提高課堂教學(xué)實(shí)效的一種有效途徑。