周宏偉 李艷紅

一、小學(xué)德育的重要意義

1. 小學(xué)德育是保障我國小學(xué)教育目的得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。小學(xué)德育通過品德教育、政治教育、思想教育三個(gè)方面，促進(jìn)小學(xué)生完整的人格發(fā)展，保證他們未來發(fā)展方向的正確性，從而為他們的全面發(fā)展提供最基礎(chǔ)的保障，也是是我國小學(xué)教育目的的體現(xiàn)。

2. 小學(xué)德育是保障兒童健康快樂成長的重要條件。小學(xué)對小學(xué)生而言是一個(gè)特殊的時(shí)期，各種行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成，世界觀、人生觀逐步形成，這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生可塑性極強(qiáng)。德育要緊緊抓住這個(gè)有利時(shí)期，運(yùn)用正確的思想和方法進(jìn)行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)他們良好的品德，促使他們健康成長。

3. 小學(xué)德育是我國社會主義現(xiàn)代化未來發(fā)展的奠基工程。小學(xué)德育是社會主義精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)，而精神文明建設(shè)是我國社會主義現(xiàn)代化未來發(fā)展的組成部分和重要體現(xiàn)。做好小學(xué)德育工作，對進(jìn)一步提升我國精神文明建設(shè)水平起到巨大的推動作用，從這個(gè)意義上說，小學(xué)德育是奠基工程，具有戰(zhàn)略意義。

二、小學(xué)德育管理中存在的問題

1. 德育的遞進(jìn)關(guān)系存在混亂局面。結(jié)合小學(xué)生年齡階段和認(rèn)識能力的德育目標(biāo)尚未做到分層遞進(jìn)，相應(yīng)的教育內(nèi)容也就缺乏合理的遞進(jìn)關(guān)系。往往出現(xiàn)對小學(xué)生進(jìn)行大量的共產(chǎn)主義理想教育，但學(xué)生本應(yīng)該建立的行為習(xí)慣卻沒有建立，本末倒置，以致影響到未來中學(xué)和大學(xué)德育的循序漸進(jìn)，只能頭疼醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳。

在小學(xué)德育目標(biāo)分層遞進(jìn)尚未形成的情況下，德育工作的隨意性就比較大，有的學(xué)校往往盲目地迎合潮流，追蹤社會熱點(diǎn)開展各種德育活動，看似轟轟烈烈，但因不顧及學(xué)生的情感需求，實(shí)際效果不佳。

2. 德育的主陣地沒有得到應(yīng)有的重視。德育的實(shí)效要通過德育的主陣地才能實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)和教育活動是德育工作的主要平臺。但很多小學(xué)校把對學(xué)生的紀(jì)律要求看成是德育的主要內(nèi)容，并把檢查、評比當(dāng)作德育的主要手段，忽視了課堂教學(xué)的作用。在這個(gè)前提下，德育工作者的主要任務(wù)就是各種檢查和評比，每天公布分?jǐn)?shù)，規(guī)定學(xué)生應(yīng)該怎樣、不應(yīng)該怎樣，德育的實(shí)質(zhì)變成了對評比分?jǐn)?shù)的關(guān)注。其實(shí)這樣的德育是沒有實(shí)效的，由于沒有明理教育，學(xué)生不能從根本上有改變，一旦沒有人監(jiān)督，學(xué)生的表現(xiàn)還會如初。

3. 德育教師邊緣化。德育工作要靠相關(guān)專業(yè)的教師來推動，但現(xiàn)實(shí)是：德育只靠班主任來做，其他任課教師和其他教學(xué)輔助人員德育意識不強(qiáng)。主要原因在于缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校通常采取支付班主任津貼的辦法來調(diào)動班主任的工作積極性，班主任來做德育工作天經(jīng)地義，但其他學(xué)科教師沒有獲得相應(yīng)的酬勞，他們不會重視在自己課堂上對學(xué)生進(jìn)行道德教育。其實(shí)，德育不能僅僅依靠班主任，其他任課教師在自己的課堂上都有義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行道德教育，以幫助他們形成良好的道德品質(zhì)。

三、小學(xué)德育實(shí)效性的對策

1. 確定小學(xué)德育的目標(biāo)。小學(xué)德育實(shí)質(zhì)是養(yǎng)成教育，而不是宏大的政治理念，這也是小學(xué)德育的目標(biāo)。在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣、形成基本的道德品質(zhì)，對加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)、促進(jìn)未成年人健康成長具有現(xiàn)實(shí)意義。

首先，讓小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為常規(guī)。比如，上下樓梯靠右走；放學(xué)排好隊(duì)，走人行道，不亂穿馬路；寫字姿勢正確，認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)，書寫整潔、字跡工整；說文明話，會用禮貌用語。其次，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，比如熱愛祖國、熱愛學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律、尊敬師長、關(guān)心他人，愛護(hù)公物、愛護(hù)環(huán)境，勤儉節(jié)約、熱愛勞動。良好的品德一旦形成，學(xué)生的行為就會在自發(fā)狀態(tài)下規(guī)范化、趨利化。當(dāng)然，良好習(xí)慣和品德的養(yǎng)成不是一朝一夕能完成的，要靠潛移默化、日積月累。因此，小學(xué)德育要滲透到小學(xué)教育的總體過程中，不是某一個(gè)環(huán)節(jié)或者某幾個(gè)環(huán)節(jié)能做好的。

2. 發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用。課堂教學(xué)既是學(xué)校傳授文化知識和技能的場所，又是德育的重要陣地，要充分發(fā)揮每一學(xué)科的德育功能，在傳授知識和技能的同時(shí)，積極滲透品德教育。一方面，小學(xué)教育的各門課程都是按照教育目的精心設(shè)計(jì)和編輯的，在全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)方面具有豐富的素材，具有極高利用價(jià)值。另一方面，課堂教學(xué)是一種組織得十分嚴(yán)密的活動，目的任務(wù)明確，節(jié)奏合理，教師在引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守教學(xué)活動時(shí)，培養(yǎng)了自控、合作、交往等品質(zhì)。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，這門課程的邏輯性對小學(xué)生培養(yǎng)良好的思想認(rèn)識，掌握科學(xué)知識和認(rèn)識事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)方法，邏輯的思考與領(lǐng)悟等都具有非常重要的價(jià)值。因此，探索科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制和獎勵(lì)措施，讓各學(xué)科教師共同參與，十分必要。

3. 小學(xué)德育要重實(shí)效。重實(shí)效就是把德育落到實(shí)處。要認(rèn)識德育是系統(tǒng)的工程，不是搞幾個(gè)活動、喊幾句空洞的政治口號就能實(shí)現(xiàn)的，要靠日常教學(xué)和學(xué)習(xí)生活中慢慢培養(yǎng)，不能靠生硬地灌輸。各學(xué)科教師要齊抓共管，充分發(fā)揮各學(xué)科思想內(nèi)容的優(yōu)勢，從不同層面和角度培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。小學(xué)德育課程教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，把品德教育和習(xí)慣教育作為教學(xué)的中心任務(wù)，科學(xué)地、靈活地融于教學(xué)過程。