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小班化教學(xué)中學(xué)生全員主動(dòng)完成作業(yè)的策略

2013-04-29 00:44:03季炳雙趙雙艷
關(guān)鍵詞:小班化全員作業(yè)

季炳雙 趙雙艷

課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)和高效,離不開(kāi)全體學(xué)生全程積極有效的參與,而使學(xué)生全員主動(dòng)地完成作業(yè),才是實(shí)現(xiàn)高效課堂,提高教學(xué)成績(jī)的有利保障。小班化教學(xué)為教師全員批改作業(yè),提供了極為有利的條件,讓學(xué)生主動(dòng)全員完成作業(yè)成為現(xiàn)實(shí)。

那么,小班化教學(xué)中教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生全員主動(dòng)地完成作業(yè),就成了擺在我們每一位教育者面前的一個(gè)重要課題。

一、強(qiáng)化學(xué)校管理,使學(xué)生全員主動(dòng)完成作業(yè)

1. 精心設(shè)計(jì)問(wèn)卷。學(xué)校管理者應(yīng)認(rèn)真調(diào)查小學(xué)和初中階段各類學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,學(xué)生對(duì)教師所留的作業(yè)持有的態(tài)度,自己喜歡什么方式的作業(yè),什么原因?qū)е虏荒馨磿r(shí)完成作業(yè)等,學(xué)校管理層應(yīng)根據(jù)調(diào)查情況,研究、指導(dǎo)教師作業(yè)的布置,“對(duì)癥下藥,才可能藥到病除”。

2. 完善學(xué)校的教學(xué)管理制度,規(guī)范教師的教學(xué)行為。在教學(xué)中,強(qiáng)化教師在授課中要注重基礎(chǔ),課內(nèi)交流關(guān)注全體學(xué)生,鞏固練習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際分層次布置,注重教學(xué)的實(shí)效性。業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入班級(jí),圍繞以上教學(xué)要求聽(tīng)課、指導(dǎo)。在年終考核中,以學(xué)生的平均成績(jī)作為教師教學(xué)成績(jī)的衡量標(biāo)準(zhǔn),以此提高教師對(duì)學(xué)生全員完成作業(yè)的重視。

3. 轉(zhuǎn)變現(xiàn)在教師的教學(xué)觀念,改變以往的“題海戰(zhàn)術(shù)”。教師對(duì)作業(yè)的布置要體現(xiàn)精、準(zhǔn),讓不同的學(xué)生都樂(lè)于完成,以此為契機(jī)進(jìn)行觀察分析,研究學(xué)生以往不能按時(shí)完成作業(yè)的根源,探尋學(xué)生全員完成作業(yè)的策略。

4. 采取“幫帶”完成作業(yè)的方式。即每名學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,幫帶一兩名成績(jī)差的學(xué)生,采取合作學(xué)習(xí)的方式完成作業(yè),讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中樹(shù)立按時(shí)完成作業(yè)的責(zé)任意識(shí),同時(shí)加強(qiáng)班級(jí)課代表的督促作用。

5. 引導(dǎo)班主任協(xié)助科任教師管教管導(dǎo),步調(diào)一致,密切協(xié)同,擰成合力,齊抓共管。加大作業(yè)的檢查力度,業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)要定期深入班級(jí)全員檢查學(xué)生的作業(yè)布置、批改,并通過(guò)周例會(huì)、教學(xué)月通報(bào),及時(shí)加強(qiáng)教師的管理,把教師作業(yè)批改納入教師考核中。

二、教師精心設(shè)計(jì)有效作業(yè),讓學(xué)生成為主體

1. 作業(yè)人性化,縮小差異。面對(duì)差參不齊、差異很大的學(xué)生,一層不變的作業(yè)使優(yōu)秀的學(xué)生吃不飽,創(chuàng)造力不能盡情發(fā)揮,而基礎(chǔ)差的學(xué)生則感到困難,影響了學(xué)生積極性。因此,教師要根據(jù)學(xué)生的差異來(lái)設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè),使學(xué)生在作業(yè)海洋里自由遨游。如,語(yǔ)文學(xué)科的作業(yè)面很廣,書(shū)寫(xiě)形式也多樣化,教師設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題:如有感情地朗讀課文,摘錄本文優(yōu)美的詞句,根據(jù)課文的內(nèi)容畫(huà)出重點(diǎn)詞句,模仿本文寫(xiě)一篇小短文……盡管問(wèn)題很多,可能都對(duì)學(xué)生有益,但并不要求所有的學(xué)生全部完成,否則,學(xué)生會(huì)被繁重的問(wèn)題壓得喘不過(guò)氣來(lái),出現(xiàn)事倍功半的效果。因?yàn)檫@一組作業(yè)設(shè)計(jì)包括“讀、畫(huà)、寫(xiě)、抄”等多種形式,學(xué)生可根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇其中的一兩項(xiàng)完成。這樣既給愛(ài)畫(huà)、愛(ài)讀的同學(xué)準(zhǔn)備了展示自己本領(lǐng)的空間,又為愛(ài)寫(xiě)的同學(xué)提供了進(jìn)一步鍛煉自己的機(jī)會(huì),根除了“我吃不了”、“你吃不飽”的現(xiàn)象,讓學(xué)生“該扶的扶一把”、“能跑的跑起來(lái)”,促使全體學(xué)生各有進(jìn)步,整體提高。

2. 作業(yè)多樣化,激發(fā)學(xué)生想象力。想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ),沒(méi)有想象,就沒(méi)有創(chuàng)造。愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步,成為知識(shí)進(jìn)化的源泉?!彼?,我們?cè)诮虒W(xué)中要不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。其中作業(yè)設(shè)計(jì)便是一條行之有效的途徑。

例如,許多語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)完成后,便可設(shè)計(jì)一些多樣的作業(yè):讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事、結(jié)合文章改寫(xiě)、自行創(chuàng)造……引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,既滿足了學(xué)生的好奇心,又提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。這種融趣味性、知識(shí)性、創(chuàng)造性為一體的作業(yè)形式,激發(fā)了學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、想象、觀察等諸方面的能力,大大發(fā)揮了學(xué)生作業(yè)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此,只要在作業(yè)形式、內(nèi)容的設(shè)計(jì)上花一番工夫,創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題,作業(yè)便不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3. 指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)作業(yè),增加選擇空間。為了給學(xué)生更大的自由空間,為了讓作業(yè)成為學(xué)生展示才藝特長(zhǎng)、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái),教師可以根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn),尋找一個(gè)最佳切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)作業(yè)題。如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科作業(yè)設(shè)計(jì),教師大可不必死死纏繞教科書(shū),為完成而去“完成”。教師的“擔(dān)心”只會(huì)束縛學(xué)生頭腦。因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)是固定的,針對(duì)的內(nèi)容、習(xí)題是豐富的。應(yīng)該大膽放手,讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,自行設(shè)計(jì)作業(yè),進(jìn)行練習(xí)。喜歡讀的讀,喜歡寫(xiě)的寫(xiě),喜歡畫(huà)的畫(huà),喜歡說(shuō)的說(shuō),喜歡設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)……學(xué)生的思維被激活,完成了一件又一件,便會(huì)樂(lè)此不疲。如果這份作業(yè)單讓教師來(lái)設(shè)計(jì),會(huì)如此豐富嗎?學(xué)生又會(huì)投入多少激情呢?有人說(shuō)“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特。”是啊,不同的人擁有不同的思想,不同的個(gè)性?!皩W(xué)生自行設(shè)計(jì)作業(yè)”給了他們無(wú)限的創(chuàng)造和選擇空間,學(xué)生會(huì)走出抱怨、增強(qiáng)自信、主動(dòng)完成。

4. 作業(yè)課外化,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。學(xué)生在課內(nèi)獲得的知識(shí)、形成的能力是有限的,而課外則是一個(gè)內(nèi)容豐富、色彩斑瀾的大世界。為此,打破作業(yè)內(nèi)容和形式的封閉性,突破單純注重知識(shí)和智力的局限,讓作業(yè)跳出學(xué)科的框架,擺脫課本的束縛,走向?qū)W生的生活。如,利用“父親節(jié)、母親節(jié)”等節(jié)日,讓學(xué)生為自己的父母獻(xiàn)一首歌、做一件力所能及的事或做一張賀卡等等。這不僅是通過(guò)作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育,也為學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

總之,把選擇作業(yè)、設(shè)計(jì)作業(yè)、表現(xiàn)作業(yè)的權(quán)利還給學(xué)生這一舉措,正好滿足了學(xué)生的這一強(qiáng)烈需求,不僅體現(xiàn)了學(xué)生主體,更增強(qiáng)了學(xué)生的自信。加上學(xué)校管理層的深入研究和科學(xué)決策,在小班化教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生全員主動(dòng)完成作業(yè)便不是難事。

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