蘇華良

【摘 要】在新課改實施后，我國在情感教學領域也嘗試了更多的實踐上的創(chuàng)新實踐，也進一步豐富了體驗式教學理論而發(fā)展。新的課程理念更加注重過程學習，注重學生在探索新知識過程中的經(jīng)歷體驗和心理體驗。這也是現(xiàn)代教育心理學所指出的，學生的學習過程不僅是一個被動接受知識的過程，而且也是主動探究的過程。

【關鍵詞】體驗式教學；初中；思想品德

一、初中思想品德課程中實施體驗式教學存在的問題

1.流于形式。許多教師有意識地把體驗式教學法引入課堂，但是，仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上只是一種形式，缺乏實質(zhì)性改變。教學只求“表面熱鬧”，忽視了學生的參與度，學生的體驗不夠主動等問題，不能給學生充裕的時間，忽視對學生技能的培訓與培養(yǎng)。

2.部分教師不能駕馭課堂。體驗式教學強調(diào)以學生為主體，強調(diào)讓學生“動”起來，可當學生真的“動”起來后，新的問題又出現(xiàn)了。學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各種各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難于控制，教學任務難于完成，課堂紀律無法控制，學生放開，教師在課堂上感到特別緊張，甚至感到無所適從。

3.忽視學生個性差異。 由于學生個體之間存在種種差異，其水平不一、興趣愛好各異、對事物的理解不盡相同，所以其體驗也各不相同。即便對于同一事物，不同的學生去親歷，也會得到不同的認識，產(chǎn)生不同的情感。如果在體驗式教育教學過程中，期望通過一次體驗，或者教師個人體驗代替學生的經(jīng)歷，甚至強迫所有學生接受某種認識，往往達不到理想的效果。

4.片面的灌輸知識。在日常教學中，教師以講授法為主，而講解的知識往往停留在表面，缺乏更深層次內(nèi)容和挖掘。這不僅與現(xiàn)代教育理念相背離，而且與素質(zhì)教育更是背道而馳。真正意義上的教學應該是以一種基于深厚知識底蘊基礎上的人格魅力去吸引人、感染人、打動人，不僅使學生能夠聽得進去，而且要聽的身心舒暢，感覺豁然開朗，能夠獲得一種內(nèi)心的共振，從而真正把知識內(nèi)化為自身的東西弄懂，實現(xiàn)良好的教學效果。

5.缺乏合適評價體系。 體驗有積極體驗和消極體驗之分。積極的體驗使人精神振奮，產(chǎn)生愉悅感和充分激情；而消極的體驗則使人產(chǎn)生挫折感，對事物失去信心。但消極的體驗在科學的引導下同樣也可以轉(zhuǎn)化為積極的因素，成為動力，使人充滿斗志。目前，尚沒有科學的體驗式教學評價體系，尤其是學生的獨特感受和個性尊嚴等內(nèi)心世界方面評價缺乏標準。

二、初中思想品德課程中實施體驗式教學對策

1.體驗式教學要求教師要充分尊重學生。在課堂教學中，教師要尊重學生的智慧、情感和志趣，也要尊重學生的獨立思維，鼓勵學生大膽求異；鼓勵學生暢所欲言。素質(zhì)教育注重的是給學生營造良好的自主學習環(huán)境，激發(fā)學生的自覺思維；創(chuàng)設民主、活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生主體作用的發(fā)揮，使學生真正能在活動中體驗，體驗中感受，感受中反思，反思中進步。

2.體驗式教學的實施要注重靈活性。體驗式教學的具體實施要建立在對教育教學內(nèi)容、學生實際的具體考察基礎上來確定，不能生搬硬套。通常情況下，教師要結合學生情況事先設計好學習方案、實施步驟，包括預測實施過程中的具體環(huán)節(jié)、突發(fā)情況等等方面，以保證學生能夠進行有效地學習。

3.加強指導。加強對學生自主學習的指導工作。一是學法指導。要指導好學生善于預習，作好課堂筆記，及時糾正作業(yè)錯誤，讓學生學會自主學習，應該從開始抓起。二是答題指導。平時要讓學生深入了解常見題特點，掌握審題、解題方法，善于答準采分點。讓學生在考試中盡量少失分。三是心理指導。教師要深入了解學生的心理狀態(tài)，與學生要多交流，讓他們能體驗到老師的關懷，保持良好的心理狀態(tài)，減輕過重心理負擔，提高學習效率。

4.體驗式教學的實施要注重實效性，不能走過場。 理解書本知識必須以感性認識為基礎，但是，這并不是要求每節(jié)課的教學都一定要感知具體的事物開始，要注重課堂教學的實際效果。如果書本知識反映的事物是學生非常陌生的，那教師就應當組織學生實踐觀察，以獲得感性認識；如果學生對所學對象比較熟悉，有較豐富的感性認識，就不必再進行社會實踐。

5.體驗式教學要求教師要與時俱進，注重自身業(yè)務素質(zhì)的提高。體驗式教學的實施需要教師對學生有深入地了解，對教學內(nèi)容有科學的預見、精心的設計、透徹的分析和耐心地點拔，教學中還要力求公正和客觀，這就對教師提出了更高要求，需要教師有扎實的專業(yè)知識和廣博的知識面，有較強的組織和實踐能力，有敏銳的觀察判斷和深刻的分析評價能力。因此，教師必須要努力學習，與時俱進，全面提高自己的能力和知識水平。

三、實踐成效與反思

體驗式教學倡導學生實踐與體驗，肯定學生以自己獨特的方式認識和感悟世界的能力；它改變了教師講學生聽的學習方式，讓學生在生動的教學情景中，在感受認識中進行學習；它特別強調(diào)個體親身經(jīng)歷與自我認識，重視人的全面發(fā)展，強調(diào)受教育者的情感體驗與道德體驗；它是在實踐活動中促使學生不斷產(chǎn)生新經(jīng)驗、新認識，并由此發(fā)展學生適應自然與社會的能力，形成積極的人生態(tài)度，促進學生成長的一種教學。所以，在新課程改革背景下，體驗式教學定會發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]靖國平.體驗性學習與新課程改革[J].教育科學研究，2004.

[2]辛繼湘.試論體驗性教學模式的建構[J].高等教育研究，2005.