韓宏

對幼兒來說，手是他們認(rèn)識事物，探索世界的重要途徑，關(guān)系到幼兒方方面面的發(fā)展，需要促使幼兒意識到這一點(diǎn)，喜歡自己的小手真能干，愿意提高自我服務(wù)能力，感受做事的樂趣。幼兒期是幼兒軀體動作和雙手動作發(fā)展的最佳時期，孩子的手越巧，腦子就越聰明。故從小培養(yǎng)孩子們動手能力非常重要。

一、在各種活動中為幼兒創(chuàng)造動手的機(jī)會

教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者和引導(dǎo)者，為了支持幼兒去探究，那么動手操作是最好的辦法。教師應(yīng)為幼兒提供各種材料，為其動手操作活動鋪路搭橋。在平時教學(xué)中，教師應(yīng)盡量為問題設(shè)計各種操作活動，通過幼兒的實(shí)踐探索來解決問題，獲得答案。比如，傳統(tǒng)科學(xué)活動“沉與浮”，我們通常都喜歡讓幼兒自己嘗試，所有材料哪些能在水中浮起來，哪些能在水中沉下去，做完記錄以后，我們會繼續(xù)引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索：怎樣使那些沉下去的材料浮起來，使那些浮起來的材料沉下去。類似于此類的活動多了以后，幼兒在有探索欲望出現(xiàn)的時候，會立刻動手進(jìn)行操作，長此以往，其自主動手能力會有質(zhì)的飛躍。同樣的方法，可以將這些形式擴(kuò)展至各區(qū)域活動中，教師精心選擇制作區(qū)域材料，讓幼兒有更多的動手操作機(jī)會。

二、利用成功的體驗(yàn)促進(jìn)幼兒的動手能力

成功會帶給孩子快樂。在我們的班級里，總會有動手能力稍差一些的幼兒，但是相對的，他們的語言表達(dá)能力會很強(qiáng)，于是，便會經(jīng)常有這樣的畫面出現(xiàn)：美工活動中，這幾個幼兒會把自己做得不太美觀的作品描述出很動聽的故事，這時需要我們教師及時地予以肯定，并適當(dāng)?shù)亟o予好的建議，然后每隔一小會，他都會再問一遍：“老師，你再看看！”這時我都會說：“嗯，比剛才漂亮多了！”在這樣的鼓勵中，他會一直處于興趣濃厚狀態(tài)中，等到作品點(diǎn)評階段，在他自己的描述后，我們及時地給予肯定和鼓勵并說：“小朋友們，請為他的創(chuàng)作鼓掌，老師相信他以后的作品會越來越漂亮的?！?/p>

我們在活動的初期可以降低操作的難度，有意地給幼兒創(chuàng)造成功的機(jī)會，使一部分能力較弱的幼兒通過努力也能獲得成功，接著可以進(jìn)行操作難度分層，引導(dǎo)鼓勵幼兒向更高要求努力，動手操作能力層層遞進(jìn)，這樣不僅使能力相對較弱的幼兒有成功的機(jī)會，也滿足了一部分能力比較強(qiáng)的幼兒不斷挑戰(zhàn)自我的需求。

三、在參與班級管理中提高幼兒的動手能力

合理運(yùn)用班級管理中的一些環(huán)節(jié)，讓幼兒參與到班級管理中來，不僅能有效地促進(jìn)班級常規(guī)，更是鍛煉幼兒動手能力的好機(jī)會。如，在布置環(huán)境的時候可以大膽地讓幼兒動手動腦，出謀劃策，幼兒也會因?yàn)槔蠋煵杉{他們的建議和作品而高興不已。在進(jìn)行班級衛(wèi)生清掃工作的時候，也可以選擇一些適當(dāng)?shù)膭趧幼層變簛硗瓿?，勞動是非常好的鍛煉幼兒動手能力的方式?/p>

四、家園配合共同培養(yǎng)幼兒的動手能力

幼兒園教育與家庭教育是密不可分的，尤其在培養(yǎng)幼兒動手能力方面，更應(yīng)該同心協(xié)力。幼兒園為了讓幼兒動手能力得到培養(yǎng)的發(fā)展，為幼兒設(shè)置了豐富多彩的手工活動。如，撕紙、折紙、泥工、剪貼等這些活動都是為提高幼兒的動手能力設(shè)置的。幼兒通過手工活動制作豐富多彩的作品，這充分表現(xiàn)出幼兒對周圍生活的認(rèn)識和情感。在手工活動中幼兒折、剪、貼、畫等一系列活動無一不是在手的協(xié)調(diào)操作下完成的，它充分發(fā)展了幼兒手部肌肉動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。然而，培養(yǎng)幼兒的動手能力不單單是在課堂上，更應(yīng)該在生活中。所以，家長們要把孩子們鍛煉的機(jī)會還給孩子們！讓孩子在日常生活中學(xué)會自理，自己的事情盡量自己完成。不要怕孩子弄壞東西，把家里搞的一塌糊涂，或者家長急于趕時間，來不及等孩子慢吞吞地做事情，就全部包辦了，致使幼兒養(yǎng)成了在家依賴家長的不良習(xí)慣。其實(shí)在家中有更多鍛煉幼兒動手能力的好機(jī)會，家長應(yīng)該有耐心，更多地為自己的孩子提供動手的機(jī)會，如幫媽媽整理打掃房間，吃飯時幫助分發(fā)碗筷，幫媽媽摘菜等等。只有與幼兒園教育緊密結(jié)合，才能真正切實(shí)有效地提高自己孩子的動手操作能力，養(yǎng)成“敢”動、“能”動、“樂”動、“好”動的大膽實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。

總之，幼兒動手能力的形成是一個長期培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的過程，因此，培養(yǎng)一個人的動手能力，要貫穿于其生活學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。作為幼兒教師，我們一定要抓住幼兒時期這個黃金階段加強(qiáng)幼兒動手能力的培養(yǎng)，促進(jìn)他們手腦并用，進(jìn)而培養(yǎng)出一批又一批綜合素質(zhì)優(yōu)秀的兒童。