趙忠玉

一、給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)

孩子總是為我們帶來驚喜，他們的想象力和創(chuàng)造力是無限的，當(dāng)這些有趣的想法變成語言，從他們的口中表達(dá)出來的時(shí)候，會(huì)給人不一樣的感受。同一件事情，在他們看來會(huì)有不同的結(jié)果。記得曾經(jīng)在一本書中看過蒙臺(tái)梭利針對(duì)修辭性語言所做的實(shí)踐，他準(zhǔn)備兩種不同的食物，讓不同的孩子品嘗比較，然后說出自己對(duì)這兩種食物的感受。每一個(gè)孩子的答案都不同，他們總能有超乎想象的回答。其中一個(gè)孩子說：“這個(gè)布丁甜甜的，有太陽的味道。”太陽怎么是甜甜的呢？誰吃過太陽呢？大人們是不會(huì)理解孩子為什么會(huì)有如此感覺的，這足以表現(xiàn)孩子的創(chuàng)造性思維以及對(duì)修辭性語言的正確使用。不論是家長還是老師，當(dāng)孩子說出我們意想不到的優(yōu)美語言時(shí)，都應(yīng)該給予孩子正面的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，我們的贊美與欣賞會(huì)給孩子帶去陽光，帶去自信，帶去勇氣，幫助他們提高語言表達(dá)的能力。

二、創(chuàng)造輕松的語言環(huán)境

1. 孩子們的想法來源于生活，更高于生活。當(dāng)孩子看到某一事物時(shí)，他的大腦會(huì)立刻搜索與此事物相關(guān)的信息，幫助他做出分析，并找出合適的語言形容它。例如香甜的橙子。因?yàn)樗赃^，見過，所以能夠描述出他對(duì)橙子這一事物的認(rèn)知。但是，也有些是孩子未曾接觸過的，未曾見過的，此時(shí)，大腦會(huì)搜索與之類似的信息，幫助他進(jìn)行表達(dá)。例如，“我家的燈也會(huì)一閃閃的，而且有很多顏色，跟它很像?！蔽覀兩磉叺沫h(huán)境就是孩子最好的語言環(huán)境，我們能做的就是為孩子提供良好的語言環(huán)境，幼兒語言發(fā)展的敏感時(shí)期盡全力給他們充足的空間去表達(dá)自己。

2. 閱讀是不可缺少的部分。隨著各種繪本和故事書的出現(xiàn)，孩子們想象力和創(chuàng)造力的大門正在被一點(diǎn)點(diǎn)打開。書中多彩的圖畫和富有童趣的語言會(huì)帶給孩子新奇和幻想。有些故事很抒情，很優(yōu)美，能描寫出朋友之間的友誼，能描寫出父母對(duì)孩子的愛，幼兒在傾聽的同時(shí)，內(nèi)心也會(huì)受到洗禮。那些優(yōu)美的語句會(huì)讓他們牢記在心，在日后的某一個(gè)瞬間，他會(huì)突然表達(dá)出來，因?yàn)槟蔷湓捳悄軌驕?zhǔn)確地說明他想法的一句話。例如，“媽媽，我愛你，就像……從這里到月亮那么遠(yuǎn)?！惫适轮械拇笸米雍托⊥米泳褪怯眠@種方法表達(dá)愛意的。孩子因?yàn)樽x過了《猜猜我有多愛你》，所以記住了這種愛的表達(dá)方式，用來對(duì)自己的媽媽說。他們把這些優(yōu)美的語言從故事中運(yùn)用到生活中，把自己沉浸在那種溫暖的愛里，經(jīng)過艱苦充分體現(xiàn)了故事書對(duì)孩子修辭性語言發(fā)展的有效幫助。

3. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒“說”的欲望。定期或不定期地為孩子提供角色表演機(jī)會(huì)。在創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，孩子會(huì)根據(jù)自己的角色做出不同的反應(yīng)。如，在《小熊拔牙》這一故事當(dāng)中，扮演小熊的幼兒要準(zhǔn)確抓住牙疼的感覺，才能對(duì)醫(yī)生說明自己的牙齒是如何疼痛的。游戲過程中，扮演不同角色的幼兒會(huì)因?yàn)樽陨斫巧牟煌械脚d奮，他們的注意力全都集中在情境里，期待自己上場表演的那一刻。在開展角色游戲的時(shí)候，我們不能忽略孩子對(duì)故事情節(jié)的理解，有些內(nèi)容他可能經(jīng)歷過，有些內(nèi)容也許從沒接觸過，教師在此之前要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼勗?，了解孩子在情境中的需求，引?dǎo)他們正確表達(dá)出自己的感受，即使是讓孩子背誦臺(tái)詞，最起碼也要理解臺(tái)詞本身的真正含義。角色游戲?qū)τ诤⒆觼碚f本身就是一種“修辭性”的表演，在實(shí)施過程中，我們要觀察并記錄孩子們與眾不同的表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)他們的語言魅力，稚嫩的，搞笑的，富有創(chuàng)造力的。同時(shí)，針對(duì)表達(dá)能力微弱的幼兒，教師要和小朋友一起鼓勵(lì)他（她），幫助他（她）。此類活動(dòng)越多的展開，孩子的語言會(huì)越快越好的發(fā)展，從而達(dá)到他們“說”的目的。

三、及時(shí)糾錯(cuò)，正確引導(dǎo)

老師要在第一時(shí)間糾錯(cuò)，在不影響孩子想象力發(fā)揮的同時(shí)，規(guī)范孩子的表達(dá)。例如：一次戶外活動(dòng)時(shí)，一個(gè)小朋友說：“老師，今天的太陽真暖和啊?！笨此七@句話沒有什么問題，可是仔細(xì)想來，暖和是不能修飾太陽的，而是對(duì)天氣狀況的描述。于是，我回答他：“嗯，老師知道你是想說今天的天氣很好，對(duì)嗎？”他想了一下，點(diǎn)了點(diǎn)頭，似乎明白了“暖和”是用來描述天氣的，如此一來，我既糾正了他對(duì)“暖和”一詞的理解，又沒有破壞他對(duì)修辭性語言的運(yùn)用。事實(shí)上，他已經(jīng)準(zhǔn)確地表達(dá)了太陽帶給他的感覺，那就是溫暖。