計(jì)宇　彭新苗

兒童的生活是新奇而富有意義的，他所有的外在表現(xiàn)都以他的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，一個(gè)善于思索和教育有方的老師不必是一個(gè)能夠構(gòu)造或控制孩子每種可能體驗(yàn)的人，但看到一些現(xiàn)象后，應(yīng)該學(xué)習(xí)去探索兒童的生活世界和經(jīng)驗(yàn)世界，一切其實(shí)都不是孩子的錯(cuò)。

一、我所看到的一個(gè)教育現(xiàn)象：一個(gè)不招人喜歡的愛(ài)打架的學(xué)生

一天，我正在講課，忽然有人敲門(mén)，推門(mén)看時(shí)，我的目光一下子落到一個(gè)男孩的身上：他個(gè)子不高，圓墩墩的，皮膚黝黑，體重足有100多斤，如果說(shuō)他長(zhǎng)得可愛(ài)那一定不是發(fā)自?xún)?nèi)心的評(píng)價(jià)。他叫郭xx，從小在農(nóng)村奶奶家生活，入學(xué)后在姑姑所教的班級(jí)上學(xué)。由于爺爺、奶奶的溺愛(ài)，他養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣：上課擾亂課堂，老師不在時(shí)他的喊聲能把房蓋兒掀起；下課在走廊里橫沖直撞，一點(diǎn)點(diǎn)小事就能大打出手；作業(yè)不寫(xiě)，弄得班級(jí)同學(xué)沒(méi)人敢靠近他。無(wú)奈他母親才給他轉(zhuǎn)了學(xué)。

于是這個(gè)男孩便走進(jìn)了我的視野、我的生活。從那以后，每天在我耳邊告他狀的聲音便不絕于耳。一次他又打了一位女同學(xué)，我氣急之下拿起電話(huà)將他的父母找來(lái)。第二天，我才發(fā)現(xiàn)他的臉是腫的，左眼眶青紫?？春⒆颖淮蛄耍倚闹械膽M愧之情油然而生。

從那以后，我開(kāi)始觀(guān)察這個(gè)孩子：班級(jí)的水桶沒(méi)水了，他搶先去換，結(jié)果水桶摔碎了；中午去食堂取飯，毛手毛腳的他將菜灑了；勞動(dòng)時(shí)最臟的活是他干的，弄得衣服臟了，弄到了同桌的書(shū)上；想給老師盛飯，結(jié)果將碗打了等等。雖然每一件事他都沒(méi)做好，但卻讓我看到了他內(nèi)心深處的“善”。

他的生活世界究竟是什么樣的？是什么樣的生活經(jīng)驗(yàn)使他成為這樣一個(gè)人？我開(kāi)始探索他的世界。

二、對(duì)孩子世界的探索和解析

（一）家長(zhǎng)“散養(yǎng)”的教養(yǎng)方式造成他自我約束能力差，這不是孩子的錯(cuò)

郭xx的父母是跑車(chē)的，早出晚歸，沒(méi)有時(shí)間照顧孩子。他從小是在農(nóng)村奶奶家長(zhǎng)大的，農(nóng)家的小院里什么都是散養(yǎng)的，因?yàn)槭瞧椒?，出門(mén)就跑也沒(méi)人管，孩子自然也是無(wú)拘無(wú)束。所以，上學(xué)后孩子常在走廊里跑跳吵鬧，上課時(shí)常開(kāi)小差，自我約束力極差。

（二）家長(zhǎng)“以暴制暴”教育方式造成孩子不能與人和諧相處，這不是孩子的錯(cuò)

小時(shí)候，孩子跑出去玩，有的時(shí)候難免就和鄰家的小朋友鬧別扭，奶奶就告訴他有人欺負(fù)你就告訴奶奶，奶奶幫你，有人打你你就打他，打不過(guò)奶奶幫你！老人心疼孫子，可能是一時(shí)說(shuō)的氣話(huà)，可在孩子的心里卻扎下了根，所以在學(xué)校里，每當(dāng)和同學(xué)有沖突，他經(jīng)常會(huì)選擇大打出手的方式來(lái)解決，不會(huì)包容、忍讓?zhuān)y以和別人和諧相處。

（三）家長(zhǎng)過(guò)度的“以孩子為中心”的教育方式養(yǎng)成孩子自私霸道的性格，這不是孩子的錯(cuò)

孩子從小就在奶奶無(wú)微不至的照顧下長(zhǎng)大。一日三餐精心地伺候，想吃什么就買(mǎi)什么，餐桌上他想吃的菜必須放在他面前，任他吃個(gè)夠。他想要的玩具不給就鬧個(gè)沒(méi)完，想干什么就干什么。衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。只要是孩子要的，奶奶就滿(mǎn)足。這樣過(guò)度以孩子為中心的方式，使孩子認(rèn)為只要是我想要的，就應(yīng)該得到滿(mǎn)足，讓孩子養(yǎng)成了自私、霸道性格。上學(xué)之后，孩子經(jīng)常得不到滿(mǎn)足，他想要的同學(xué)不給；他想玩的游戲，同學(xué)不聽(tīng)。所以，常因此和同學(xué)打架。

另外，通過(guò)和他的聊天及和他家長(zhǎng)的溝通，我發(fā)現(xiàn)他也明白家長(zhǎng)的辛苦，尤其是奶奶年紀(jì)大了，還要照顧他，他也想多幫奶奶做點(diǎn)事，但由于年紀(jì)小，能力不足，有時(shí)做不好，但是他的本性是善良的，有幫助別人的愿望。

三、我的解決策略

（一）懂孩子

通過(guò)對(duì)郭xx生活世界的探索和研究，我發(fā)現(xiàn)他不是所謂的 “無(wú)藥可救”的孩子。他有他的痛苦和追求，他也想多做點(diǎn)事，得到老師和家長(zhǎng)的肯定；他也想交朋友，也想得到好成績(jī)，只是不懂如何做到這些。另外，在和他聊天的過(guò)程中我還知道因?yàn)樗?，走路又有點(diǎn)踮腳，所以好多學(xué)生看他總指手畫(huà)腳的。因此，他才經(jīng)常和同學(xué)吵架。弄得自己連個(gè)朋友都沒(méi)有，誰(shuí)都不和他玩，只要他參與同學(xué)就告狀。傾聽(tīng)之后才覺(jué)得他的內(nèi)心很孤獨(dú)。

從此以后，看到他做事，我會(huì)教他如何去做，如怎樣打水、抬飯時(shí)注意什么；開(kāi)主題班會(huì)讓同學(xué)們學(xué)會(huì)尊重彼此，并和學(xué)生們進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，引導(dǎo)同學(xué)們不要嘲笑他的缺點(diǎn)；還在課后和他的家長(zhǎng)多次談話(huà)，讓他們懂得孩子的需求。

（二）讓孩子明白規(guī)范

小學(xué)階段是學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的重要階段，他們需要明白在集體生活中要遵守規(guī)范和原則，不能只關(guān)注自己的需求。因此，每當(dāng)他做錯(cuò)事的時(shí)候，我問(wèn)過(guò)原因后，讓他明白錯(cuò)在哪里，應(yīng)如何承擔(dān)后果。有一次，他看到同學(xué)拿了本漫畫(huà)書(shū)，就想借來(lái)看，同學(xué)不借，他就打了同學(xué)，還把書(shū)撕壞了。我沒(méi)有找他家長(zhǎng)，而是把他叫來(lái)，問(wèn)明原因后，讓他自己說(shuō)有沒(méi)有錯(cuò)，他剛開(kāi)始說(shuō)同學(xué)小氣、看不起他，后來(lái)我問(wèn)他：“如果你不借別人東西，別人就打你，你怎么想？”“別人把你的東西弄壞了，你會(huì)高興嗎？”最后他終于明白了自己的錯(cuò)誤，向同學(xué)道歉，并買(mǎi)了一本書(shū)賠給同學(xué)。我又讓他父母也買(mǎi)了一些書(shū)給他，讓他學(xué)會(huì)和同學(xué)們一起分享。一件件事情過(guò)后，他了解了集體生活的規(guī)則，也交到了朋友。

（三）善于等待

小學(xué)生是正在成長(zhǎng)中的個(gè)體，因此一些錯(cuò)誤一定會(huì)有反復(fù)，教師要善于等待，抓住最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行教育，這樣才能起到最好的教育效果。郭xx在一段時(shí)間內(nèi)還是會(huì)有各種各樣的問(wèn)題，還會(huì)和同學(xué)有沖突、弄壞東西，但我每次都會(huì)和他進(jìn)行溝通，給他充分的時(shí)間來(lái)思考、改正自己的錯(cuò)誤；同時(shí)在他順利完成了班級(jí)的事情或幫助同學(xué)后，我馬上表?yè)P(yáng)他，讓他得到肯定和滿(mǎn)足。這種尊重和親切、信任和寬容，讓他知道我對(duì)他的珍視，他在學(xué)校的一切表現(xiàn)慢慢地改變了。

作為一個(gè)教師，在與學(xué)生交往時(shí)，不應(yīng)該總是試圖把自認(rèn)為正確的教育理念和價(jià)值觀(guān)念強(qiáng)加給他們，盡管學(xué)生本身并不完美，沒(méi)有人是完美的，我們也一樣不完美。真正有效的教育需要教師全身心地投人到孩子的生活世界中去、需要教師建設(shè)一種平等、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重的環(huán)境，讓教育成為“綠色教育”，教師應(yīng)該帶著對(duì)兒童的尊重走入到學(xué)生的生命之中，積極關(guān)注他們的生活世界，通過(guò)給心靈的共震，喚醒他們對(duì)美好人生的追求，因?yàn)榻逃旧砭褪且环N喚醒、一種觸動(dòng)。