李政

“作文評語”是教師批改作文中的一個重要環(huán)節(jié)。而現(xiàn)在教師的作文評語往往只是公式化的語言，生硬的說教，怎能起到培養(yǎng)習(xí)作興趣、提高習(xí)作水平的作用呢？

偶然，發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的一位教師在批改作文時，面前放一張紙，湊近一看，上面寫滿了一些文字：語句通順，內(nèi)容具體，層次清晰，詳略得當(dāng)……原來是“評語大全”。這樣“分解組合”，就可以毫不費力地完成對學(xué)生作文的評價。如此套話般的評語，對學(xué)生寫作能力的提高將貽害無窮。有些語文老師雖然形式上沒有參照“評語大全”，但在下批語時仍會翻來覆去地套話評論。從做人的良心和教師的職業(yè)道德來講，如此做法應(yīng)遭到唾棄。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》力圖充分尊重學(xué)生的心理發(fā)展，它是在了解語文教學(xué)現(xiàn)狀和充分體現(xiàn)漢語特點的基礎(chǔ)上制定的，它對不同階段的作文有不同的要求，因此我們評語也要體現(xiàn)相應(yīng)的階段性，不能任意拔高，讓學(xué)生對寫作失去信心。

學(xué)生的作文水平，是他們語文能力的綜合反映。如果在習(xí)作批改中按照學(xué)生的習(xí)作表現(xiàn)來進行“一刀切”評價，就會使習(xí)作能力處于弱勢的學(xué)生自信心屢遭打擊，產(chǎn)生對習(xí)作的厭煩與恐懼心理。如果能對這些學(xué)生進行適當(dāng)?shù)年P(guān)照，以鼓勵與鞭策為主，必會有效地激起他們的習(xí)作積極性。寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生可用“欣賞激勵式”評語，如“書寫如此工整，表達如此流暢，感受如此深刻，你的寫作態(tài)度與語言基本功告訴老師：你是一位很有天賦的小作家。”對問題較為突出的習(xí)作，我可用“肯定提示式”評語。如，《新型電話》的評語：“能把新型電話的特點和用途寫得那么具體，說明你是個善觀察、有毅力的孩子，如果能換個直截了當(dāng)?shù)拈_頭，這篇習(xí)作就更棒了?！睂A(chǔ)較差的學(xué)生，我用“鼓勵提高式”評語，如“在你眼中，我們的校園多么美麗，文中的每一個詞，每一個句子都表達了你對學(xué)校的愛，如能按順序來寫，使習(xí)作的脈絡(luò)更清楚，這首校園贊歌會更動聽。”評語改革后，孩子們愛讀評語，愛寫作文了。

在實際情況中，教師評語的生硬刻板，使得學(xué)生對作文產(chǎn)生畏難情緒。大多數(shù)小學(xué)生的作文，毛病定會有許多，這是正常的，這就要求教師不能以合格的甚至優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，而應(yīng)該對學(xué)生滿懷期待和信任。在作文評語中以一些激勵、征詢式的評析，讓學(xué)生樹立信心。

其實，老師批改作文的過程，也是作為生命個體的師生間心靈和情感的交流過程。老師能從字里行間感受到學(xué)生的喜怒哀樂；同樣，學(xué)生也能從教師留下的片言碎語中讀出老師對文章的評價。比如，一位學(xué)生在《我的媽媽》一文中流露出對父母離異帶來的傷感。我寫了這樣的評語：你感情的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個堅強的孩子，只要把握住今天，你的未來一定是美好而幸福的。一段時間過后，學(xué)生的媽媽在和我的交談中提到，孩子的性格無意間變得開朗了許多。顯然作文和作文評語無意間拉近了師生之間的距離，學(xué)生可以感受到老師的關(guān)愛，師生之間建立起了信任的良性機制。

此外，教師應(yīng)根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)在評價中突出重點。我主張在批改作文時應(yīng)有針對性地抓住其中的主要問題進行點評，給學(xué)生指明方向，使學(xué)生有所警醒與收獲。如，看圖寫話練習(xí)，只要學(xué)生寫出圖中主要意思，順序清楚，語句通順，就可以算作好文章；寫一個人，能寫出他在外貌、語言、動作方面的基本特點；寫記敘文，時間、地點、人物、事情都很完整；寫日記、書信格式正確，真實可信……以往許多老師批改，力求面面俱到，結(jié)果眉毛胡子一把抓，一把也沒有抓到實處。如，作文《我的爸爸（媽媽）》讓學(xué)生圍繞通過具體事情寫出爸爸或媽媽個性特點這一目標(biāo)進行練習(xí)。我在批改習(xí)作時，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生以往的空話、套話不見了，取而代之的是父母對自己的關(guān)愛，于細微處見真情；父母兒時的頑皮、天真映襯了前輩的成長歷程；父母為家庭的操勞；對父母的孝敬之心在故事中傳遞。當(dāng)然，我給每篇習(xí)作確定單一的訓(xùn)練目標(biāo)，批改時突出這一訓(xùn)練目標(biāo)，是讓學(xué)生能夠有努力的信心，目標(biāo)達成的歡樂，不至于讓多數(shù)學(xué)生篇篇作文失望，喪失寫作的興趣，而不是降低習(xí)作的要求。

在提倡減負增效的今天，我們要以培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力為首要目標(biāo)。所以，老師給學(xué)生寫的作文評語，不應(yīng)該是簡單的、生硬的說教，而應(yīng)該是娓娓的交談。因為，老師幾句贊美的話、真摯的話，會給學(xué)生帶來更大的欣慰和歡樂。而那些具有獨到的見解，誠摯的希望，富有情感色彩的話，也許將伴隨學(xué)生們度過整整一生。