凌荷仙

題記：書法教育，于中國人而言，不僅僅是一種技能的教習，也是一種文化修煉，精神的陶冶。

“老師，老師，你看，我的書法作品，怎么樣？”“我把我的作品送給你！”“老師，你這堂課上得不錯，能不能將課件拷給我？”“老師，我將這些材料帶走，好嗎？”當同學們神采奕奕地拿著自己完成的鋼筆書法作品欣賞著，作為禮物互相贈送時，當聽課老師微笑著向我表示祝賀，向我索要教學材料時，我知道，這堂課于學生、聽課老師都是很有收獲的，其實，于我何嘗不是如此呢？

一、備課是快樂的學習之旅

2013年4月，鎮(zhèn)江市小學寫字（書法）教育現(xiàn)場觀摩研討活動在中華路小學舉行，我也有幸承擔了一節(jié)公開課。

為了上好這堂課，我找來許多有關書法的書刊著實“惡補”了一下。欣賞著一幅幅軟筆、硬筆書法作品，我陶醉了。徜徉在書法藝術的天地里，我被書法藝術那獨特的魅力所折服，深切地感受到書法是漢字的書寫藝術，是中華民族的文化瑰寶，在世界文化藝術寶庫中獨放異彩。與此同時，我也學到了許多書法知識，掌握了許多創(chuàng)作的技巧，享受到了學習帶來的樂趣。學習著，收獲著，于我、于你，備課難道不是一次快樂的學習之旅嗎？

二、反省是陣痛之后的覺醒

我不停地問自己：我們的書法教育進行得怎么樣？學校開設了書法課，但并沒有專職的書法教師，都是由語文教師執(zhí)教的。繁重的教學任務，瑣碎的日常事務，說實話，我們是沒有很多的時間、精力用來好好鉆研書法課的，對書法課重要性的認識也只停留在寫好字這一淺層次上。再追問自己，學生的寫字指導到位了嗎？學生懂得欣賞書法作品嗎……這些問題讓我汗顏，讓我焦慮，也讓我痛苦。

有位哲人說過：可怕的不是解決不了問題，而是找不到問題所在。我想：既然發(fā)現(xiàn)了問題，那就要坦然地直面它們，想辦法去解決，這才是積極的作為。痛定思痛，我清醒地認識到：書法教育，是推進校園文化、陶冶學生情操、全面提升綜合素質(zhì)的重要載體。身為老師，尤其是一名語文老師，肩上擔負著不可推卸的重任。“指導學生寫好漢字，不斷地提高書法水平！使學生能用一手瀟灑漂亮的字，來裝點自己美好的人生，將祖國的書法藝術發(fā)揚光大。”這是我們義不容辭的職責。是的，我們所做的不僅是讓學生寫好字，更重要的是在和學生一起傳承民族的文化、民族的精神。

三、創(chuàng)新是教學改革之源

江澤民曾說過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！逼鋵崱皠?chuàng)新”也是我們教學改革的活水源頭，有了“創(chuàng)新”，我們的教學才會煥發(fā)生機、充滿活力。與其碌碌無為，還不如積極嘗試，哪怕是遭遇失敗。這節(jié)課，我就大膽地進行了創(chuàng)新。

1. 重新定位教學目標。查閱了許多寫字課的課例，發(fā)現(xiàn)普通存在學習目標不能體現(xiàn)學生年段特點的問題。有不少高年級的課還將目標重點定位在指導學生寫好間架結構上。我認為到了高年段，學生寫字課的側重點不應是如何寫好筆畫，擺好間架結構，而應該是在章法布局上。所以，我決定在五年級上一節(jié)課題為《練寫鋼筆書法作品》的課，將這課教學目標鎖定在：指導學生了解硬筆書法創(chuàng)作的基本章法；指導學生當堂課完成一幅硬筆書法作品。這樣的目標是遵循高年段學生的認識特點的，是學生們迫切需要的。事實證明，學生學的興趣很濃，收獲也很多。

2. 巧妙設計教學環(huán)節(jié)。為了達成目標，我巧妙地設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：首先，指導學生欣賞書法作品，旨在激發(fā)學生的學習興趣，滲透書法作品的審美教育；其次，反饋調(diào)查情況。課前我調(diào)查了70多名學生，讓他們在老師沒有進行指導的情況下在作品紙上完成一幅書法作品，調(diào)查結果是沒有一人的格式完全正確。我想用這個調(diào)查情況，讓學生認識到學習創(chuàng)作書法作品章法知識非常重要，從而激發(fā)他們練習的內(nèi)驅力；第三，循序漸進地指導學生完成一幅完整的硬筆書法作品。這是本課的重點，我有序地指導學生奏好硬筆書法創(chuàng)作的六步曲：（1）確定內(nèi)容。（2）確定款式。（3）書寫正文。（4）寫好落款。（5）蓋好印章。（6）裝裱美觀。第四，拓展延伸、布置作業(yè)。拓展延伸部分，我又讓學生欣賞了硬筆書法的其它表現(xiàn)形式，如斗方、團扇、扇面等。這讓學生大開眼界，對書法藝術產(chǎn)生了濃厚的興趣。作業(yè)，我則讓學生課后創(chuàng)作一幅鋼筆書法作品并進行裝裱，將它送給自己的朋友、師長。學習就要學以致用，只有通過練習，才能真正的掌握。第五，我又進行了激情的總結，希望同學們勤奮練習，寫出好字，傳承民族文化。

整節(jié)課結構是清晰的，每一部分的目標明確，各個環(huán)節(jié)都能采用巧妙的教學策略。本課不僅關注了教師的教法，而且關注了學生的學法。課中有自學，有合作學習，有全班討論，有個別學生上臺展示，充分地體現(xiàn)了學生的主體性、實踐性。學生不僅學得津津有味，而且真正地學有所得。整節(jié)課取得了較好的教學效果。

傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機結合。傳統(tǒng)的書法教學中有許多好做法值得我們傳承。但在教育現(xiàn)代化的背景下，我們也不妨借助現(xiàn)代化的教學設備來優(yōu)化教學。這節(jié)課，我將多媒體資源與語文教學進行了整合。我精心制作了一個多媒體課件，用它來輔助教學。典雅的古箏曲，風格迥異的書法作品，教師的示范作品，生動的動畫效果……這些在調(diào)動學生的多種感官參與教學、指導學生進行書法作品創(chuàng)作中發(fā)揮了傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)的作用。從整節(jié)課教學效果來看，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結合是緊密的，是巧妙合理的，確實提高了教學效率，促進了學生的學習。

四、缺憾也是一種美

“缺憾也是一種美”這句話，讓我懂得了坦然面對得與失。上完課，不少老師對我說，課上得不錯。但是我心中明白，這堂課還是有許多的遺憾之處。諸如，拖堂了，30分鐘沒能上完所有的內(nèi)容；有些地方花的時間太多，教學節(jié)奏沒能把握好；老師的語言還不夠精煉……如果可以重來，也許會少幾許遺憾。正當我懊惱時，一位老師發(fā)人深省的一句話，讓我頓時釋懷，不再抱怨。那句話就是“缺憾也是一種美”，因為有缺憾，可以留下許多許多讓別人、讓自己去思考、去研究、去提升的空間。不必追求完美，輕裝上陣，輕松下場，“分享教學成果，研討教學得失，共同提高進步”，才是我們教學研究活動的真諦。

一堂課，讓我的收獲滿滿的。非常感謝能有這樣的機會，讓我學習，讓我實踐，讓我研究，讓我創(chuàng)新，讓我與人分享，讓我與人交流。今后，我依然會與同行們一起攜手共進，堅定、執(zhí)著地行走在書法教育之路上，收獲那別樣的感受。