耿紀朋　鄭小紅

【摘要】本文探討文物鑒定與修復作為專業(yè)方向的課程體系。當專業(yè)發(fā)生了變化，專業(yè)方向被淡化的時候，文物鑒定與修復這個專業(yè)方向將何去何從，能否通過其課程體系的保留和延伸成為隱性專業(yè)或專業(yè)的支撐，都是值得思考的。

【關鍵詞】文物鑒定與修復；專業(yè)方向；文物與博物館學

文物鑒定與修復只是一個專業(yè)方向，在逐漸淡化專業(yè)方向的大學教育中，其將淹沒在專業(yè)的概念內，還是成為隱性專業(yè)或專業(yè)的主要支撐，都取決于其課程體系。課程是構建專業(yè)或專業(yè)方向最為明顯的方向標，也是直接的基礎支撐。不同的課程體系體現了不同的人才培養(yǎng)模式。

一、作為專業(yè)方向的歸屬

文物鑒定與修復作為專業(yè)方向，曾一度在歷史學、考古學、博物館學、文物保護技術等專業(yè)下設置，也有些藝術院校在藝術學、美術學、藝術設計學等藝術理論專業(yè)下開設。不同高校由于其學術傳統(tǒng)和人才培養(yǎng)方案的區(qū)別，針對文物鑒定與修復的專業(yè)方向歸屬也必然不同。

不同的專業(yè)支撐，必然影響作為方向的課程設置。歷史學下屬的專業(yè)方向，注重歷史學知識的系統(tǒng)性，在文獻為基礎的知識體系中結合文物進行分析，充分體現了文獻與實物的結合?？脊艑W下屬的專業(yè)方向，注重田野考古的訓練，注重考古學的知識基礎，通過構建標準年代的實物體系來構建文物學的知識框架。博物館學則注重博物館的管理與研究，文物作為博物館展示的主要物品，分析和研究也是主要內容，但是其知識體系更加龐雜。文物保護技術注重對文物的保護，特別是不可移動文物的保護，對于可移動文物的保護和修復也是學習的重要內容。藝術學和美術學多注重視覺理論上的審美發(fā)展梳理和藝術風格與時代關系的對比研究。藝術設計學除了注重審美發(fā)展和藝術風格和時代的關系外，還更注重工藝技術的發(fā)展脈絡。

教育部頒發(fā)了教高[2012]9號文件“教育部關于印發(fā)《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》、《普通高等學校本科專業(yè)設置管理規(guī)定》等文件的通知”，新的專業(yè)目錄中，博物館學更名為文物與博物館學，文物研究的重要性進一步凸顯。專業(yè)碩士研究生招生目錄中也明確有文物與博物館學專業(yè)，體現了社會的需要和專業(yè)發(fā)展的方向。

二、歷史學與藝術學的結合

文物鑒定與修復作為專業(yè)方向，無論是在什么專業(yè)下，從大的學科門類講，原來主要是在歷史學和文學的范疇內。當藝術學從文學中獨立出來，成為新的學科門類之后，文物鑒定與修復之上的專業(yè)也就是在歷史學和藝術學兩個學科門類范疇內。總體而言，作為專業(yè)或專業(yè)方向，文物學相關專業(yè)在歷史學學科門類下，是符合學科規(guī)范的，但是不能否認其與藝術學天然的學緣關系。

文物學相關專業(yè)的課程體系也體現了歷史學和藝術學的結合。專業(yè)課程主要分為兩大類：一是文物考古類，包括文化遺產概論、（中國）考古學通論、文物學概論、文化人類學、文物管理與法規(guī)、中國歷史地理、（中國）古代物質文化史和玉器、陶瓷、青銅器、金銀器、書法繪畫、碑刻璽印、宗教文物以及古代建筑和古代陵墓制度等；另一類是博物館理論與工作實踐，包括博物館學概論、專題博物館研究、博物館陳列與展示設計、博物館藏品保管、博物館宣傳與大眾傳媒等?？脊沤虒W除了理論的學習和研究外，還要進行實地的考察與發(fā)掘。這些課程分別屬于歷史學或藝術學學科，除此之外，還有一些文學、宗教學、社會學、人類學、民族學等多方面的課程。

新的本科目錄出臺之后，本科人才培養(yǎng)更注重寬基礎和應用型，專業(yè)方向逐漸被淡化，強化了專業(yè)基礎課程和實踐能力。歷史學和藝術學的理論課程更趨于結合，實踐實訓課程也把視覺審美和背景分析更緊密的結合起來。

三、終身學習與行業(yè)起點

職業(yè)院校培養(yǎng)的學生直接對口職業(yè)，本科院校培養(yǎng)的學生有些可以直接對口職業(yè)，更多的是具備的進入職業(yè)的基礎。文物學相關的專業(yè)培養(yǎng)的人才對應的職業(yè)很多，比如政府文物管理和研究機構、各類博物館和陳列展覽單位、考古部門、旅游部門、文物與藝術品經營單位（如典當行業(yè)、拍賣行業(yè)）以及海關、新聞出版、教育等單位，從事文物與博物館收藏、管理、展覽、研究工作，也可以參與新型博物館的創(chuàng)新設計、規(guī)劃和建設。當然也可以直接進入文物市場參與經營。進入職業(yè)系統(tǒng)并不意味著就可以直接使用大學學習的知識解決一切問題，甚至很多問題都解決不了。本科畢業(yè)的學生只是站在行業(yè)的起點，具有從事相關職業(yè)的能力罷了。文物學相關的知識博大精深，牽涉到歷史學和藝術學的相關理論研究更是擴大了學習的范圍。掌握原有的理論，了解最新的信息，終身學習才是使自己沉浸在這個行業(yè)領域的前提要求。

四、結論

文物鑒定與修復隨著專業(yè)方向的淡化，逐漸成為隱性專業(yè)或直接成為某個專業(yè)的主要支撐。專業(yè)的名稱或許有不同，相同或相似的課題體系確定了人才培養(yǎng)的模式。構建合理的課程體系，是其從概念化的專業(yè)課程體系向社會需求的知識體系轉變的開始，通過終身學習的提升，才能夠使學生體味專業(yè)與行業(yè)互通的快感。

【參考文獻】

[1]羅倩.文物博物館學[N].文匯報，2011-12-01.