忻葉　董瀟瀟

編者按：1989年，聯(lián)合國教科文組織在北京召開了“面向21世紀教育國際研討會”，將“創(chuàng)業(yè)能力”定為人的“第三本教育護照”（一是學術性的，二是職業(yè)性的，三是證明一個人的事業(yè)心和開拓能力，即創(chuàng)業(yè)能力）。美國哈佛大學商學院將“創(chuàng)業(yè)精神”定義為“追求超越現(xiàn)有資源控制下的機會的行為”。創(chuàng)業(yè)精神意味著突破資源限制，通過創(chuàng)新來創(chuàng)造機會。創(chuàng)業(yè)精神隱含的是一種創(chuàng)新行為，而不是一個特別的經(jīng)濟現(xiàn)象或個人的特質表現(xiàn)，因此創(chuàng)業(yè)素質是現(xiàn)代企業(yè)員工必須具備的最重要的職業(yè)素質之一。從這個意義上來說，創(chuàng)業(yè)教育應該是“以就業(yè)為導向、以服務為宗旨”的我國職業(yè)教育的必備內容。

雖然創(chuàng)業(yè)行為久已有之，創(chuàng)業(yè)教育在我國卻起步較晚，一直到2002年，我國才有9所大中專院校試點引入創(chuàng)業(yè)教育課程，職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育更是在最近幾年才開始。盡管創(chuàng)業(yè)教育的“國際呼聲”和行政期望很高，但在實踐層面，卻一直處在一種不冷不熱的“溫吞水”狀態(tài)，許多人對其還是抱著一種觀望或者輕視的態(tài)度。無錫立信中專從提升育人質量的角度，將創(chuàng)業(yè)教育作為增強學生綜合競爭能力的途徑和平臺，他們投入的熱情和扎實的探索，頗有可借鑒之處。

聽說無錫立信中專的創(chuàng)業(yè)教育頗有特色，一所以會計專業(yè)知名的中專校怎么讓學生大張旗鼓搞起了“創(chuàng)業(yè)”？他們的創(chuàng)業(yè)特色是不是就像慣常見到的“創(chuàng)業(yè)一條街”“創(chuàng)業(yè)園”之類？……帶著這些疑問，我們踏上了前去采訪的列車。

創(chuàng)業(yè)教育全動員

“我們的畢業(yè)生在就業(yè)市場處在夾縫之中，上有大學生，下有農民工，競爭壓力是很大的。我們搞創(chuàng)業(yè)教育，一是想給畢業(yè)生搭建人生立交橋，讓創(chuàng)業(yè)也成為學生生涯規(guī)劃的一部分，這是開展創(chuàng)業(yè)教育最基礎的因由；二是想通過在校期間的創(chuàng)業(yè)教育，通過這種很好地融入社會方式的鍛煉，提升學生的綜合素質，增加學生的競爭能力，為他們的美好人生奠基。”無錫立信中專分管此項工作的虞偉民副校長開宗明義。

本著這個宗旨，立信中專于2008年進行了創(chuàng)業(yè)教育的試點，一開始以選修課的面目出現(xiàn)，學生當做一種興趣活動來參加。當看到創(chuàng)業(yè)教育對學生產(chǎn)生的明顯效用后，2009年全面推開，創(chuàng)業(yè)課成為必修課?，F(xiàn)在，創(chuàng)業(yè)教育已寫入學校所有專業(yè)大專四年級的課程計劃中，每周兩課時，有4名專職任課教師；10余位教師兼任創(chuàng)業(yè)指導教師，指導在校生的創(chuàng)業(yè)實踐；成立專門的創(chuàng)業(yè)指導辦公室，統(tǒng)管全校創(chuàng)業(yè)教育的各項工作。

每年學校都對當年創(chuàng)業(yè)教育的建設目標、任務和落實措施進行細化，制定《江蘇省無錫立信中等專業(yè)學校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作指導意見》，進行總體部署。同時，《無錫立信學生創(chuàng)業(yè)基地管理辦法》《無錫立信學生創(chuàng)業(yè)基金管理辦法》《學生創(chuàng)業(yè)基地安全管理規(guī)定》《學生創(chuàng)業(yè)基地財務管理制度》《創(chuàng)業(yè)基地固定資產(chǎn)管理制度》《創(chuàng)業(yè)基地文化環(huán)境布置要求》《創(chuàng)業(yè)基地成員考核制度》《創(chuàng)業(yè)基地例會制度》《學生企業(yè)家培訓中心管理制度》等一系列管理制度紛紛出臺，對學校創(chuàng)業(yè)教育工作進行了規(guī)范和保障。

在做好各項組織工作的同時，學校還不斷加大創(chuàng)業(yè)教育工作的資金投入。2010年，學校設立的創(chuàng)業(yè)基金已增加到20萬元，用于學生創(chuàng)業(yè)項目的啟動和運營。還有各種相關撥款，也都作為創(chuàng)業(yè)教育的專項資金。2012年度學校累計投入、使用創(chuàng)業(yè)教育專項資金超過15萬元。

有理念有制度，有人力有財力，有課程有項目，立信中專的創(chuàng)業(yè)教育，完全擺脫了慣常的作為某種點綴、附庸的形象，而呈現(xiàn)出一種實實在在的內涵和魅力來。因為在創(chuàng)業(yè)教育領域進行了長期并卓有成效的實踐探索，2012年，立信中專加入了“全國高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)作會”，成為其中唯一的中專校代表。

三位一體細落實

創(chuàng)業(yè)教育的實施，需要一整套行之有效的體系支撐。在立信人看來，創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)品質熏陶、職業(yè)生涯設計、創(chuàng)業(yè)能力鍛煉、創(chuàng)業(yè)方法指導、遵紀守法教育、創(chuàng)業(yè)實踐開展等，都需要通過開設創(chuàng)業(yè)教育課程、開展創(chuàng)業(yè)培訓活動來體現(xiàn)，通過創(chuàng)業(yè)實踐活動來完成。為了解決創(chuàng)業(yè)教育流于形式、課堂教學枯燥乏味、缺乏教師指導、缺少系統(tǒng)性教育等問題，他們從創(chuàng)業(yè)知識教育、創(chuàng)業(yè)實務培訓、創(chuàng)業(yè)實踐活動三方面入手，建立了三位一體化教育模式。

一、創(chuàng)業(yè)知識教育——課堂教學團隊化

“大家好，我叫鄭秀芳，來自L0802班，從小性格樂觀開朗、積極向上，希望你們能支持我?！边@樣的場景出現(xiàn)在每個創(chuàng)業(yè)教育第一節(jié)課的課堂上。在上這節(jié)課前，老師請每位同學根據(jù)自己的性格、經(jīng)歷和能力完成一篇演講稿，競聘8位總經(jīng)理職位，鄭秀芳就是在做自我介紹。一旦當選，她將在班級里挑選出6～8人組成一個團隊，開展一個模擬創(chuàng)業(yè)項目。其他學生都在團隊里擔任一定的角色（如總經(jīng)理助理、財務部經(jīng)理、營銷部經(jīng)理、人事部經(jīng)理、生產(chǎn)部經(jīng)理等等）。在接下來的課程里面，所有的學習任務都將以團隊開展，內容和形式也多種多樣。如制訂商業(yè)計劃書、制作公司海報等；也有一些實踐操作類的如調查一些企業(yè)的營業(yè)狀況，進行整理并制作成表格等。這些創(chuàng)業(yè)團隊還參加“全球公司模擬聯(lián)合體中國中心”（www.chinapen.org）的網(wǎng)絡運作，將運營情況實時同步在網(wǎng)絡上?！翱偨?jīng)理”將組內成員分工完成的任務匯編成冊，通過郵件等方式發(fā)送給教師，這就是作業(yè)。評價采用量化考核的辦法，教師給團隊打分，“總經(jīng)理”給組內成員打分，最后評選出最佳團隊、優(yōu)秀總經(jīng)理和優(yōu)秀員工等。

創(chuàng)業(yè)教育不能離開課堂這一傳授知識的有效途徑和基礎環(huán)節(jié)。立信中專的創(chuàng)業(yè)課內容結合NFTE（光華創(chuàng)業(yè)模擬課程）和SYB創(chuàng)業(yè)課程（聯(lián)合國國際勞工組織開發(fā)的創(chuàng)業(yè)培訓項目）的特點，輔之以體現(xiàn)“立信精神”的校友創(chuàng)業(yè)實例，自編成《創(chuàng)業(yè)實務手冊》。團隊化的教學方式和量化考核方法，使學生的積極性被極大地調動起來，他們紛紛利用自己的聰明才智為公司項目的發(fā)展出謀劃策，在不知不覺中學到大量有關企業(yè)創(chuàng)立發(fā)展的知識；另一方面，他們的潛能也被挖掘出來，激發(fā)了團隊合作精神，鍛煉了口頭表達和組織協(xié)調等方面的能力。

二、創(chuàng)業(yè)實務培訓——以“學生企業(yè)家培訓中心”為平臺

“沒有人能隨隨便便成功。我要感謝你們，在高溫天還要搬幾十上百箱的水，以保證新生軍訓飲水的正常供應；感謝你們每次下課都會沖過來幫忙，雖然課間只有短短的10分鐘……”這段話描述的是“學生企業(yè)家培訓中心”的學員在為校內超市服務時的熱火場景。針對接受創(chuàng)業(yè)知識教育后對創(chuàng)業(yè)感興趣但缺乏相關創(chuàng)業(yè)條件的學生，學校成立了這個中心，組織他們開展創(chuàng)業(yè)實務培訓活動。培訓形式有專家和老師的專題講座、創(chuàng)業(yè)成敗案例分析、參觀創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)、組織參加創(chuàng)業(yè)實踐活動、節(jié)假日參與企業(yè)社會實踐和勤工儉學等。主要培訓內容是“財務管理”“服務督導”“經(jīng)營策劃”。學生自薦加班主任推薦，再由中心負責教師進行審核后，才能進入培訓中心。目前培訓中心有來自全校各個專業(yè)的學員100名，他們開展這些培訓活動都是利用課余時間。

“學生企業(yè)家培訓中心”好像一個預演室和孵化器。以前學校各個創(chuàng)業(yè)公司招收學生是各自為政，現(xiàn)在由培訓中心統(tǒng)一招收，并且進行1個月左右的考核，通過考核后再向各創(chuàng)業(yè)公司推薦。各個創(chuàng)業(yè)公司負責人在上任前，也要在中心進行培訓，讓他們進一步了解創(chuàng)業(yè)的具體政策、要求，進一步掌握創(chuàng)業(yè)實務。中心還組織學員參加各類職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)設計大賽，成果頗豐。

三、創(chuàng)業(yè)實踐活動——“三結合”的創(chuàng)業(yè)實踐體系

“起初我們只是用幾張桌子，和一個大木柜子搭著，拼成了一個臨時柜臺。開店第一天，營業(yè)額并沒有我們想象的那么多……后來我冷靜分析了營業(yè)額提不上來的原因，主要是我們的商品不全，得不到學生的認可，加上貯存設施欠缺。針對這一情況，我向老師匯報，建議調整商品，增加柜臺，添置冷柜。通過調整后，來店里光顧的學生一天比一天多，人氣一天比一天旺?！边@是2009年2月，立信中專開出第一個校內學生創(chuàng)業(yè)店“學生之家”時的情形。經(jīng)過幾年的發(fā)展，立信中專把學校所有能利用的邊邊角角都開發(fā)了出來，先后組建了“無錫立信師生電腦公司”“信誠教育書店”“無錫立信青春驛站禮品公司”“立信文化工作室”“創(chuàng)業(yè)搖籃格子鋪”“青春食吧”“立信美發(fā)中心”“韓流館”“瑜伽館”“看書吧”“90攝影工作室”等18家學生參與或學生主持的創(chuàng)業(yè)公司（包括模擬公司）。這些創(chuàng)業(yè)公司按照有限責任公司的模式創(chuàng)辦，在校學生分別擔任股東、董事、總經(jīng)理、部門經(jīng)理、工作人員、營業(yè)員等。具有財會基礎的學生負責賬務管理，具有商務基礎的學生負責經(jīng)營管理，擁有交往溝通能力的學生負責采購和銷售；教師則擔任董事長、董事、經(jīng)營總監(jiān)、財務總監(jiān)、后勤總監(jiān)等，給學生以扶持、幫助和指導。在幾年的摸索和實踐中，逐漸形成了如下特征：

實體創(chuàng)業(yè)與網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)相結合：2011年，受義烏工商學院的啟發(fā)，學校開始嘗試指導學生了解和探索網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)，學生先后在淘寶網(wǎng)上注冊了“立信E飾”“淘寶韓版服裝”“超時尚寶貝”等18家電子商鋪，經(jīng)營內容覆蓋服裝、食品、電腦器材等，使受實地資源局限的學生加入到創(chuàng)業(yè)隊伍中來。

實戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)與模擬創(chuàng)業(yè)相結合：立信中專的創(chuàng)業(yè)實體，有的是工商注冊的公司，有的是校內組建的模擬公司。現(xiàn)在的校園經(jīng)濟和學生消費已經(jīng)具備一定規(guī)模和水平，校園模擬創(chuàng)業(yè)完全可以檢驗創(chuàng)業(yè)項目是否成熟，給學生以創(chuàng)業(yè)的磨練。

自主創(chuàng)業(yè)與戰(zhàn)略合作創(chuàng)業(yè)相結合：學校在指導學生創(chuàng)業(yè)實踐中，有意識地引導多種機制體制和合作模式。學校的創(chuàng)業(yè)實體，有的是師生合資的有限責任公司，有的是學校支持創(chuàng)辦的全資公司，有的是學生自有資金創(chuàng)立的公司，有的是社會力量參與或給予資金、設施設備支持的合作公司。這樣就能充分利用各種資源，客觀上讓學校的創(chuàng)業(yè)實訓基地具有很高的市場仿真度，讓學生具有更強的市場意識和競爭意識。

素質提升收獲多

創(chuàng)業(yè)教育好不好，還是學生說了算。

據(jù)統(tǒng)計，在立信中專，100%的學生參加創(chuàng)業(yè)知識教育，有30%的學生參加創(chuàng)業(yè)實務培訓，約5%的學生參加創(chuàng)業(yè)實踐，他們各有各的收獲。

2010年，學校對全校6000多名在校生進行了相關的創(chuàng)業(yè)教育信息調查，結果顯示，95%以上的學生對團隊化課堂教學感興趣。因經(jīng)常要發(fā)揮主觀能動性，參與交流、展示和演講，不少學生也會感到一定的壓力，但一段時間下來就會覺得收獲很大，學到知識的同時，也改變了原來不善表達和展示的習慣。

要參加“學生企業(yè)家培訓中心”的學員，每人都要先寫一封自我推薦信。學校聯(lián)大06204班的朱寒斐同學在“自薦信”中寫道，“我只是一個普通的聯(lián)大生，可我有著一個大大的夢想，或者說是一個信念，想讓自己的生命變得有意義。我不喜歡碌碌無為的人生，而是更希望在這個世界上做點什么”。聯(lián)大0704班的王曉之參加培訓中心是因為“希望自己的能力可以得到更大的提高，也有了一個鍛煉自己的平臺”，是個“難得的好機會”。L0704班的唐怡同學覺得培訓中心的“活動很新鮮且有意義”，“真的可以鍛煉我的實踐能力”。每次培訓中心招新，在校園中貼出布告，都引來學生踴躍的報名。他們都把參與創(chuàng)業(yè)實務培訓作為提升自我、增加閱歷、抵達夢想的一大途徑。

至于創(chuàng)業(yè)實踐，給學生帶來的“財富”就更多了。

“在文化用品公司，我學到最多的是，如何在困難中找到解決的方法。”

“在這短短的6個多月里，我學會了怎樣與人溝通，在經(jīng)營理念方面學到很多知識，為以后步入社會、融入社會打下堅實的基礎?！?/p>

“我和其他人不一樣，我不想創(chuàng)業(yè)，不想做老板，我的目的是為以后就業(yè)做準備。在青春食吧工作會遇見各種各樣的人、各種各樣的事情，在這里工作能鍛煉自己，知道以后出去工作是個什么樣子，可以早做準備?！?/p>

……

馬心怡——立信中專成教學院成人本科班的一名學生，同時也是學校的創(chuàng)業(yè)指導老師之一。她因為成功經(jīng)營了人氣極高的格子鋪，成為學校的創(chuàng)業(yè)明星，還獲得了2010年度光華創(chuàng)業(yè)比賽的創(chuàng)業(yè)精神大獎。她在“格子鋪年度總結”里說，“首先，我想說的是我收獲的經(jīng)歷……這樣的經(jīng)歷會一直激勵我，激勵我們，所有有創(chuàng)業(yè)夢想、希望通過自己的頭腦和雙手創(chuàng)造人生意義的人不斷前行，堅持不懈。其次，我收獲了成功……60多個格子，300多位租賃者，年銷售額186886元……然后，我想說我還收獲了友情……這就需要一個團隊的努力……最后，我覺得我收獲了財富，不僅是物質上的財富，更是一筆巨大的精神財富”。

越來越多的學生在經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)實踐的打磨之后，人生出現(xiàn)了別樣的光彩。信誠書店的創(chuàng)業(yè)指導老師朱曉偉說，學生參與創(chuàng)業(yè)實踐后最大的變化就是加強了溝通能力，學會與人打交道，從最初的不敢說話、被人欺負，慢慢變得老練，學會討價還價，學會想辦法，為自己爭取更多的權益。除此之外，學生的服務意識和質量意識也有了明顯的提高，以后不管是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，他們都會比沒接受過創(chuàng)業(yè)教育的孩子更快地進入角色，適應角色的轉變。訪談中一些學生表示不只是學到了創(chuàng)業(yè)的知識和技巧，更大的收獲是各方面的成長和鍛煉，尤其是應對挑戰(zhàn)的勇氣和決心。這是比創(chuàng)業(yè)知識或技巧更為重要的東西，也是創(chuàng)業(yè)教育最難能可貴的成果。

“職業(yè)學校辦學一定要有自己的特色，創(chuàng)業(yè)教育就是我們立信中專的辦學特色之一?！绷⑿胖袑５牟誊娦ｉL說。我們有理由相信，接受過理念先進、內容合理、行之有效的三位一體創(chuàng)業(yè)教育模式的熏陶，立信中專的學生將在創(chuàng)業(yè)就業(yè)的道路上更好地揮灑青春、成就自我！