校企合作同其他領(lǐng)域的合作性質(zhì)不同。產(chǎn)學結(jié)合、校企合作是發(fā)揮學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會與市場需要的能夠在一線勝任生產(chǎn)、管理、服務(wù)崗位工作的技術(shù)應用型和技能型人才的有效方式，從而實現(xiàn)學校與企業(yè)“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏效果。校企合作的根本目的是共同育人，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，背離這個前提，恐怕再好的合作形式也是難以令人信服的。本案例雖然是針對“近年來生源規(guī)模緊縮，招生數(shù)量銳減，導致包括數(shù)控機床在內(nèi)的大部分機床處于閑置”的現(xiàn)實，采取“摸著石頭過河”的“大膽創(chuàng)新”之舉，但其合作的內(nèi)容卻主要體現(xiàn)在經(jīng)濟利益方面，企業(yè)利用學校設(shè)備和場所及其他資產(chǎn)主要從事生產(chǎn)經(jīng)營活動，恐怕實際上是難以“完成教育教學任務(wù)”的。

從職業(yè)教育發(fā)展的角度看，這個案例又讓我們看到了職業(yè)院校在專業(yè)教學和技能實訓方面存在的帶有普遍性的困惑，即技能型師資和生產(chǎn)性教學情境缺乏與先進專業(yè)教學設(shè)備閑置的矛盾。為了大力發(fā)展職業(yè)教育，近些年國家加大投入，為職業(yè)院校提供了不少優(yōu)良的教學設(shè)備和場所，許多學校也加大設(shè)備預算和采購力度，形成了令人羨慕的教學硬件。然而，由于生源、理念、政策和體制等方面的原因，很多先進的設(shè)備和實訓場所竟成為供上級檢查和來賓參觀的“花瓶”，并未能實現(xiàn)教學使用效益的最大化，造成了一定程度的閑置和浪費。這就提出了公共財政如何投資教育的課題。如果能夠解放思想，轉(zhuǎn)變思路，運用法律和政策的杠桿調(diào)動企業(yè)承擔學校專業(yè)和技能訓練任務(wù)的積極性，可能會收到不同以往的教育投資效益。由此看來，在規(guī)范的前提下探索校企深度合作的文章還是大有做頭的。

（張黎寧 福建省廈門城市職業(yè)學院）