潘麗萍

摘 要 高職院校開展目標(biāo)教育，是推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的必然要求，是促進(jìn)學(xué)生健康成長的內(nèi)在需要，是創(chuàng)新學(xué)生教育管理載體的良好選擇。在全員育人、全過程育人、全方位育人理念的指導(dǎo)下，通過“目標(biāo)制定—目標(biāo)實(shí)施—目標(biāo)考核評價(jià)”三級遞進(jìn)的目標(biāo)教育模式的構(gòu)建，實(shí)施目標(biāo)教育，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和滿意就業(yè)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)院校；目標(biāo)教育；模式；三全育人

中圖分類號 G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）05-0092-04

樹立正確的目標(biāo)對于人的發(fā)展具有重大的引領(lǐng)和激勵(lì)作用。大學(xué)生作為未來社會(huì)建設(shè)的重要力量，其發(fā)展更需要目標(biāo)的導(dǎo)航與引領(lǐng)。然而，在社會(huì)轉(zhuǎn)型期成長起來的90后大學(xué)生，由于種種因素的影響，其生活方式、價(jià)值觀念等都在發(fā)生變化，尤其是高職學(xué)生，自控和調(diào)節(jié)的能力相對較差，行為盲目，目標(biāo)意識比較淡漠。因此，積極探索目標(biāo)教育模式，大力實(shí)施目標(biāo)教育，對促進(jìn)大學(xué)生成長成才具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、目標(biāo)教育的內(nèi)涵

近些年，一些學(xué)者關(guān)注目標(biāo)教育的研究，但至今學(xué)界對這一概念尚未形成統(tǒng)一的定義。目前比較認(rèn)可的是：所謂目標(biāo)教育，是指根據(jù)上級要求、所在組織管理目標(biāo)和受教育者自身的狀況，制訂一定時(shí)期的組織（或個(gè)體）教育目標(biāo)，以及為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)而開展的系列教育活動(dòng)[1]。

高職院校實(shí)施目標(biāo)教育體現(xiàn)了三個(gè)層面的內(nèi)涵：首先是幫助學(xué)生認(rèn)知自我，引導(dǎo)學(xué)生量身定制個(gè)人目標(biāo)；其次是督促和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整和完善個(gè)人目標(biāo)；最后是對學(xué)生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況及時(shí)進(jìn)行考核評價(jià)。

新時(shí)期高職院校學(xué)生的思想政治狀況總體較好，積極健康，但不同程度地存在政治理想信念迷茫、道德觀念復(fù)雜、價(jià)值取向扭曲、集體觀念淡薄等問題。真正的教育應(yīng)當(dāng)是以人為本的教育，讓人體驗(yàn)美好，體驗(yàn)崇高，體驗(yàn)成功，體驗(yàn)快樂，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度、鮮明的價(jià)值判斷、豐富的思想體系[2]。而目標(biāo)教育正體現(xiàn)了這種“以生為本”的教育精髓，能充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的內(nèi)在需求與自我積極性，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格，促使學(xué)生朝著積極向上、樂觀進(jìn)取的方向發(fā)展。

二、“三全育人”理念與目標(biāo)教育的關(guān)系

“三全育人”是目前高校在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作中，已被普遍認(rèn)可并正在推廣使用的育人模式。目標(biāo)教育是學(xué)校開展大學(xué)生思想政治教育的有效載體，就人才培養(yǎng)而言，“三全育人”理念應(yīng)該滲透于目標(biāo)教育之中，才能收到更好的實(shí)效。

（一）“全員育人”體現(xiàn)了目標(biāo)教育主體的特點(diǎn)

“全員育人”即人人育人，要求每一位教職工都能參與學(xué)生的目標(biāo)教育。從大學(xué)目標(biāo)制定的主體——學(xué)生看，由于學(xué)生的家庭背景、興趣愛好、專業(yè)技能、成長環(huán)境等不同，學(xué)生對大學(xué)目標(biāo)的確定、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提升、就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念的形成等方面，都有不同需求。從目標(biāo)教育主體的主體——教師來看，專業(yè)教師、教輔人員在學(xué)生課程學(xué)習(xí)、考證競賽、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)方向等方面發(fā)揮著引領(lǐng)作用，而輔導(dǎo)員、政工干部在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力等方面具有明顯優(yōu)勢?？梢姡瑢W(xué)生對目標(biāo)教育的內(nèi)容需求是多元的；教師在目標(biāo)教育方面扮演著不同的角色，只有將全員育人理念深入到目標(biāo)教育中，才能發(fā)揮全員育人的綜合作用。

（二）“全過程育人”體現(xiàn)了目標(biāo)教育的時(shí)間特點(diǎn)

“全過程育人”主要是從時(shí)間上強(qiáng)調(diào)育人要貫穿大學(xué)生學(xué)習(xí)成長的全過程，要認(rèn)真研究大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的每個(gè)階段的特點(diǎn)及其身心發(fā)展規(guī)律，以及大學(xué)生每個(gè)階段所面臨的實(shí)際問題，有針對性地規(guī)劃從低年級到高年級不同階段的思想政治教育的工作重點(diǎn)和方法[3]。目標(biāo)教育也是一種過程教育，其實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。針對每個(gè)年級，目標(biāo)教育的思路、重點(diǎn)及實(shí)施方法都各有特點(diǎn)。因此，將全過程育人理念貫穿到目標(biāo)教育中，既著眼于育人的階段性，又注重教育的連貫性。

（三）“全方位育人”體現(xiàn)了目標(biāo)教育的空間特點(diǎn)

“全方位育人”主要是從空間上強(qiáng)調(diào)在學(xué)校教育的內(nèi)外各個(gè)方面，各種要素相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，構(gòu)成合力的狀態(tài)[4]。學(xué)生目標(biāo)的確定是以社會(huì)需求為導(dǎo)向的。如果脫離社會(huì)需要，將難以被社會(huì)所接納。因此，在開展目標(biāo)教育時(shí)，應(yīng)發(fā)揮社會(huì)在目標(biāo)教育中的作用，通過組織學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、青年志愿者服務(wù)等活動(dòng)，通過優(yōu)秀校友報(bào)告會(huì)、行業(yè)專家講座等形式，引導(dǎo)學(xué)生在目標(biāo)制定和實(shí)施時(shí)能與社會(huì)需求有效結(jié)合。其次，家庭在學(xué)生成長過程中發(fā)揮著非常重要的作用。父母對子女的教育會(huì)潛移默化地影響學(xué)生目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的成效。因此，要將全方位育人理念滲透到目標(biāo)教育中，積極發(fā)揮家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的育人作用，形成以學(xué)校教育為主體，以家庭教育為補(bǔ)充，充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的育人功能，構(gòu)建立體式、全方位的目標(biāo)教育模式。

三、基于“三全育人”理念的高職學(xué)生目標(biāo)教育模式構(gòu)建

通過“目標(biāo)制定—目標(biāo)實(shí)現(xiàn)—目標(biāo)考核評價(jià)”三級遞進(jìn)的目標(biāo)教育模式，見圖1，大力實(shí)施目標(biāo)教育，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和滿意就業(yè)的目標(biāo)。在目標(biāo)制定環(huán)節(jié)中，通過建立《高職院校學(xué)生目標(biāo)規(guī)劃導(dǎo)航手冊》（以下簡稱《導(dǎo)航手冊》），學(xué)生將制定的目標(biāo)全部記錄在手冊上。在目標(biāo)實(shí)施環(huán)節(jié)中，學(xué)校通過“四立教育”開展目標(biāo)教育。具體而言，通過實(shí)施“立德教育”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值目標(biāo)；通過實(shí)施“立學(xué)教育”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)業(yè)目標(biāo)；通過實(shí)施“立能教育”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的能力目標(biāo)；通過實(shí)施“立身教育”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生活目標(biāo)。

（一）以《導(dǎo)航手冊》為載體，認(rèn)真制定目標(biāo)

1.目標(biāo)制定的內(nèi)容

要建立與大學(xué)生成長成才相適應(yīng)的學(xué)生教育管理體系，使高職學(xué)生成為政治成熟、品德優(yōu)良、專業(yè)扎實(shí)、本領(lǐng)過硬、身心健康的高素質(zhì)技能型人才，應(yīng)該從價(jià)值目標(biāo)、學(xué)業(yè)目標(biāo)、能力目標(biāo)和生活目標(biāo)四方面確立目標(biāo)。一是價(jià)值目標(biāo)。從三觀教育入手，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德情操和良好的道德品質(zhì)，成為合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。二是學(xué)業(yè)目標(biāo)。教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，努力掌握文化和專業(yè)知識以及操作技能。三是能力目標(biāo)。教育學(xué)生積極參加“第二課堂”活動(dòng)，培養(yǎng)良好的志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會(huì)實(shí)踐等能力。四是生活目標(biāo)。教育學(xué)生珍愛生命、熱愛生活、學(xué)會(huì)生存，培養(yǎng)良好的身體心理素質(zhì)，積極樂觀地面對和克服困難，獲得健康成長的快樂。

2.目標(biāo)制定的原則

在目標(biāo)制定環(huán)節(jié)中，必須總攬全局、實(shí)事求是。要把握三個(gè)原則：第一，目標(biāo)的制定要具體、可量化、能考核。第二，目標(biāo)的制定要以人為本，因人而異。既要有統(tǒng)籌要求，也要符合學(xué)生個(gè)體實(shí)際。為學(xué)生量身定制目標(biāo)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第三，目標(biāo)的制定要分階段、分層次、分主次。大學(xué)不同階段的學(xué)生面臨不同的任務(wù)和壓力，從而體現(xiàn)出明顯的年級特點(diǎn)。對于高職學(xué)生而言，一年級突出學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，以“養(yǎng)成教育”和“適應(yīng)教育”為主要內(nèi)容，引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，提高自主學(xué)習(xí)能力；二年級突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，以“專業(yè)教育”和“專業(yè)實(shí)踐”為主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提高職業(yè)技能；三年級突出學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，以“實(shí)習(xí)教育”和“就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育”為主要內(nèi)容，提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

3.目標(biāo)制定的載體

編印《高職院校學(xué)生目標(biāo)規(guī)劃導(dǎo)航手冊》，使制定的目標(biāo)全部體現(xiàn)在手冊上。以學(xué)生發(fā)展目標(biāo)及其效果為重點(diǎn)，包括總體目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)等不同階段的規(guī)劃，還包括價(jià)值目標(biāo)、學(xué)業(yè)目標(biāo)、能力目標(biāo)和生活目標(biāo)等不同方面的規(guī)劃。手冊內(nèi)容分為大一定位期、大二提升期、大三沖刺期。學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)和專業(yè)要求在全校教師中選擇自己的指導(dǎo)老師，選擇性地將目標(biāo)細(xì)化成具體的指標(biāo)和項(xiàng)目，努力實(shí)現(xiàn)各階段和各方面的目標(biāo)。

（二）以“四立教育”為途徑，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

在四立教育中滲透“全方位育人”的理念，積極發(fā)揮家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的育人作用，共同實(shí)施目標(biāo)教育。

1.以價(jià)值目標(biāo)為導(dǎo)向，組織開展立德教育

加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育和思想道德建設(shè)，開展多種形式的“我們的價(jià)值觀”討論和實(shí)踐活動(dòng)，確保核心價(jià)值體系基本知識全覆蓋，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值目標(biāo)。結(jié)合重大節(jié)日開展內(nèi)容豐富、形式活潑的主題教育活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明行為；以實(shí)施“青年馬克思主義者工程”為主要抓手，加大團(tuán)學(xué)干部的培訓(xùn)培養(yǎng)力度，充分發(fā)揮各級學(xué)生組織和學(xué)生骨干的先鋒模范作用。

2.以學(xué)業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，組織開展立學(xué)教育

學(xué)業(yè)目標(biāo)主要包括讀書、課程、考證和技能四個(gè)方面。在讀書目標(biāo)方面，通過校園讀書月等系列活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，寫好讀書心得（觀后感），引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣，提升自身人文素養(yǎng)。在課程目標(biāo)方面，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，在課堂學(xué)習(xí)、課程實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，認(rèn)真學(xué)好專業(yè)課，努力掌握專業(yè)知識和技能。在考證目標(biāo)方面，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們參加并通過相應(yīng)職業(yè)資格考試，促進(jìn)自身職業(yè)成長。在技能目標(biāo)方面，指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)科競賽，尤其是高層次的競賽，通過比賽，促進(jìn)學(xué)生技能水平的提高。

3.以能力目標(biāo)為導(dǎo)向，組織開展立能教育

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、情商教育和社團(tuán)活動(dòng)等立能教育，提升學(xué)生的綜合能力。開展“校園十佳大學(xué)生”等評獎(jiǎng)評優(yōu)活動(dòng)，充分挖掘能力出眾的學(xué)生先進(jìn)典型。通過優(yōu)秀學(xué)生宣傳專欄、先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，大力宣傳先進(jìn)典型，充分展示學(xué)生良好的精神風(fēng)貌，營造人人學(xué)先進(jìn)、人人爭先進(jìn)的目標(biāo)教育育人氛圍。

4.以生活目標(biāo)為導(dǎo)向，組織開展立身教育

在學(xué)生公寓廣泛開展“一建三創(chuàng)”活動(dòng)（建立公寓團(tuán)工委，創(chuàng)平安公寓、創(chuàng)學(xué)習(xí)型公寓、創(chuàng)文明公寓）。建立公寓團(tuán)工委，組織開展公寓學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)活動(dòng)。以公寓安全穩(wěn)定工作機(jī)制為抓手，創(chuàng)建平安公寓，完善相應(yīng)制度，突出工作的精細(xì)化和現(xiàn)場管理；以“學(xué)習(xí)型寢室”建設(shè)為抓手，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型公寓，深化公寓學(xué)風(fēng)建設(shè)；以公益服務(wù)進(jìn)公寓為抓手，創(chuàng)建文明公寓，組織開展系列文明活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外文體活動(dòng)，不斷提高身體素質(zhì)、人文素養(yǎng)和競技水平；加強(qiáng)心理健康教育與咨詢，增強(qiáng)學(xué)生心理健康水平。

（三）以考核體系為標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)評價(jià)目標(biāo)

1.目標(biāo)考核評價(jià)過程

分階段開展目標(biāo)的考核評價(jià)，既有每學(xué)期一次的小反饋、小總結(jié)，也有針對整個(gè)大學(xué)階段的整體評估和總結(jié)。在《導(dǎo)航手冊》中，建立每個(gè)學(xué)期、每個(gè)學(xué)年以及整個(gè)大學(xué)階段的《目標(biāo)規(guī)劃成效評價(jià)表》。在班主任、專業(yè)教師指導(dǎo)下，學(xué)生參照《學(xué)院目標(biāo)規(guī)劃導(dǎo)航表》，自主制定各學(xué)年的學(xué)業(yè)規(guī)劃，并填入《導(dǎo)航手冊》相應(yīng)欄目。每學(xué)期末將學(xué)業(yè)規(guī)劃成效填入《導(dǎo)航手冊》，并在《學(xué)院學(xué)生目標(biāo)規(guī)劃成效評價(jià)表》中填寫自評意見。各班成立由班主任擔(dān)任組長的班級評審小組，班主任、專業(yè)教師代表負(fù)責(zé)考核班級評審小組意見，并評價(jià)學(xué)生目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。在大學(xué)最后一學(xué)期，組織“目標(biāo)引領(lǐng)·規(guī)劃人生”目標(biāo)大總結(jié)，并開展學(xué)生成長報(bào)告會(huì)，邀請目標(biāo)教育指導(dǎo)小組和低年級同學(xué)共同參與，使畢業(yè)生在總結(jié)中展現(xiàn)自己的發(fā)展成果，同時(shí)讓低年級學(xué)生更好地聆聽和借鑒經(jīng)驗(yàn)，從而不斷地調(diào)整和完善自身的目標(biāo)。學(xué)校層面需要制定《系部目標(biāo)教育考核評價(jià)體系》，每年考核整個(gè)系部的目標(biāo)教育成效。

2.目標(biāo)考核評價(jià)原則

第一，多主體互動(dòng)評價(jià)。發(fā)揮校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生工作者、專業(yè)教師的作用，從多個(gè)維度評價(jià)目標(biāo)教育的成效。第二，形成性評價(jià)和診斷性評價(jià)并存。在目標(biāo)教育實(shí)施過程中，要及時(shí)調(diào)整實(shí)施方案，開展形成性評價(jià)，而且需要運(yùn)用診斷性評價(jià)來掌握實(shí)施過程中存在的問題或者目標(biāo)教育實(shí)施對部分學(xué)生缺乏效果的原因，為發(fā)現(xiàn)問題、修訂實(shí)施方案等提供建議和意見。第三，過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)并存。既注重對目標(biāo)教育活動(dòng)的具體組織和實(shí)施情況做出過程性評價(jià)，也對其實(shí)施效果進(jìn)行終結(jié)性評價(jià)，并為目標(biāo)教育今后的開展提供依據(jù)和方向。

高職目標(biāo)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。應(yīng)將“三全育人”理念貫穿其中，結(jié)合辦學(xué)特色及人才培養(yǎng)需求，建立并完善目標(biāo)教育長效機(jī)制，這樣才能真正使目標(biāo)教育落到實(shí)處，充分發(fā)揮目標(biāo)教育的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和滿意就業(yè)的目標(biāo)。

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