何正標(biāo)

摘要：技校教學(xué)是為了培養(yǎng)出企業(yè)所需要的技術(shù)工人，使學(xué)生畢業(yè)后，能在社會(huì)上實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)、就業(yè)乃至自主創(chuàng)業(yè)的人生轉(zhuǎn)變?？墒?，學(xué)校有幾個(gè)問(wèn)題需要面對(duì)：培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是否能馬上適應(yīng)社會(huì)或企業(yè)的需求？在學(xué)校對(duì)學(xué)生加工出的工件以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，轉(zhuǎn)變到按企業(yè)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量以合格與報(bào)廢來(lái)衡量，這些學(xué)生們是否都準(zhǔn)備好了呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷和對(duì)企業(yè)的密切聯(lián)系，談?wù)勗趯W(xué)校教學(xué)過(guò)程的最后環(huán)節(jié)，建議對(duì)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能有個(gè)綜合的訓(xùn)練階段，然后按照企業(yè)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的要求進(jìn)行評(píng)估，使學(xué)生從學(xué)校走向企業(yè)在觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這對(duì)技校培養(yǎng)適合企業(yè)需求的學(xué)生也顯得更加有針對(duì)性。

關(guān)鍵詞：機(jī)械類畢業(yè)生；“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”；必要性

一、學(xué)生的現(xiàn)狀

技校教育的目標(biāo)是以培養(yǎng)技術(shù)型工人為目標(biāo)，技校畢業(yè)生應(yīng)該具備技術(shù)工人的最基本的能力，特別是機(jī)械制造類專業(yè)，在企業(yè)中應(yīng)發(fā)揮技術(shù)型工人的作用，對(duì)廠里的技術(shù)難題有自己的見(jiàn)識(shí)，廠里的新產(chǎn)品自己能夠單獨(dú)生產(chǎn)，對(duì)具備生產(chǎn)條件的產(chǎn)品會(huì)編工序和生產(chǎn)工藝卡片，同時(shí)在企業(yè)的生產(chǎn)中起領(lǐng)頭、骨干的作用。實(shí)際中也只有這樣的技術(shù)工人才能使自己的技術(shù)能不斷更新，才能適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的需求，也不會(huì)落后于社會(huì)需求。

而現(xiàn)實(shí)中我們中技的學(xué)生經(jīng)過(guò)了三年的學(xué)習(xí)，取得所規(guī)定的相關(guān)證書(shū)?？山?jīng)過(guò)培養(yǎng)后的學(xué)生走出了校園，是不是就能夠符合技術(shù)工人的要求了，在進(jìn)入企業(yè)后是不是真正能夠擔(dān)當(dāng)技術(shù)工人的角色呢？現(xiàn)實(shí)中技校出來(lái)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，往往還不能馬上進(jìn)入技術(shù)工人的角色，大部分學(xué)生仍然是充當(dāng)學(xué)徒式的工人，這樣就體現(xiàn)不出技校生的特點(diǎn)，甚至有些學(xué)生在工作中對(duì)自己所學(xué)的技能越離越遠(yuǎn)，到最后變?yōu)橐恍S里的普普通通的流水線工人，浪費(fèi)了自己的所學(xué)知識(shí)和所擁有的技術(shù)能力，這不是我們所希望看到的。

二、企業(yè)對(duì)技能型學(xué)生的需要

當(dāng)今社會(huì)，企業(yè)面臨著各種各樣的危機(jī)已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，很多企業(yè)都已充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，而企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)很大程度上就是對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此企業(yè)對(duì)技能型、創(chuàng)新型的人才需求非常迫切。而我們技校就應(yīng)培訓(xùn)出這樣的學(xué)生，或經(jīng)過(guò)較短時(shí)間的培養(yǎng)和成長(zhǎng)成為這樣的人才中的一員。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，如果技術(shù)型員工的技術(shù)過(guò)關(guān)，那么那些工程人士規(guī)劃、設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，在生產(chǎn)的第一線就能夠及時(shí)生產(chǎn)出來(lái)，從而可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)批量的大規(guī)模生產(chǎn)，使企業(yè)的產(chǎn)品早放市、早收益成為可能，使企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力得以提高。作為一名技術(shù)工人就要挑起技術(shù)上的攻關(guān)等任務(wù)，這樣就要求學(xué)生能將自己所學(xué)的技術(shù)能力在企業(yè)里融入到產(chǎn)品的加工中去。

三、學(xué)校對(duì)畢業(yè)前學(xué)生培養(yǎng)的新思路

技校學(xué)生在畢業(yè)前，他們的技能操作能力按照每個(gè)學(xué)期的教學(xué)安排已單項(xiàng)進(jìn)行過(guò)訓(xùn)練，但他們的綜合技能能力還需要強(qiáng)化，他們的觀念對(duì)進(jìn)入企業(yè)還沒(méi)有一個(gè)深刻的體會(huì)。如一件產(chǎn)品進(jìn)行加工，學(xué)生完成加工后，通過(guò)教師評(píng)分，如評(píng)分得到九十以上，會(huì)覺(jué)得很高興，如評(píng)分在六十分以上，會(huì)覺(jué)得自己已經(jīng)及格，也就可以了，這種以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量產(chǎn)品的模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)是十分不利的。在企業(yè)中不說(shuō)六十分以上，就是九十分以上的工件，如關(guān)鍵精度達(dá)不到要求，該工件可能就是一件廢品。這是不允許的，因此對(duì)將要畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)的學(xué)生如仍用這種評(píng)分模式來(lái)衡量學(xué)生，那是不合適的。

學(xué)校針對(duì)這種不合適的評(píng)價(jià)模式，可參考高?！爱a(chǎn)學(xué)研教學(xué)”這種模式。當(dāng)然作為中技教學(xué)來(lái)說(shuō)，“產(chǎn)學(xué)研”中“研”的這一部分對(duì)全體學(xué)生來(lái)說(shuō)可不作要求，對(duì)技校全體學(xué)生，畢業(yè)前都應(yīng)該參加“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的課題訓(xùn)練，按照企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的評(píng)定要求來(lái)衡量，從而提高畢業(yè)前學(xué)生技能的綜合能力。

四、“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”課題的設(shè)計(jì)與實(shí)施

針對(duì)以上情況，對(duì)于機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生理論知識(shí)和技能訓(xùn)練過(guò)程中所涉及的內(nèi)容，我們?cè)O(shè)計(jì)合適的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的課題：由學(xué)校管理學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)的負(fù)責(zé)人，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，從企業(yè)中爭(zhēng)取到幾類產(chǎn)品，由學(xué)生來(lái)完成。該產(chǎn)品完成的難易程度與學(xué)生所掌握技術(shù)的難易程度相當(dāng)或稍高。當(dāng)然學(xué)生不是單純地對(duì)該產(chǎn)品加工就行，而是每位學(xué)生結(jié)合三年所學(xué)的知識(shí)，從零件實(shí)物測(cè)繪開(kāi)始，當(dāng)學(xué)生繪好圖紙后，然后將企業(yè)中的實(shí)際圖紙交與學(xué)生，兩者相互比較，可以從中獲取一些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，然后根據(jù)企業(yè)中的圖紙進(jìn)行電腦繪圖和造型、確定加工工藝并編程，最后才進(jìn)行批量加工和檢測(cè)。加工出來(lái)的產(chǎn)品由學(xué)生分組輪流檢測(cè)，按企業(yè)驗(yàn)收產(chǎn)品質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，教師再進(jìn)行抽檢。通過(guò)以上“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的課題綜合的訓(xùn)練，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生以下一些能力。

1.學(xué)生測(cè)繪、讀圖和制圖的能力。給學(xué)生一批企業(yè)中在生產(chǎn)出的工件，讓其進(jìn)行測(cè)繪練習(xí)。將企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際的圖紙交于學(xué)生，與自己所畫(huà)圖紙比較，學(xué)會(huì)讀圖，然后進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖等。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和編寫(xiě)工藝和程序能力。將企業(yè)產(chǎn)品的加工過(guò)程寫(xiě)出工序以模擬企業(yè)中單件的試生產(chǎn)，并完成某一件加工的工序卡以模擬企業(yè)中批量的大規(guī)模生產(chǎn)，同時(shí)要求學(xué)生將工件的裝夾要求編寫(xiě)成說(shuō)明。根據(jù)不同的加工特點(diǎn)編寫(xiě)加工程序。

3.培養(yǎng)學(xué)生加工制造和檢測(cè)的能力。在加工過(guò)程中熟悉各種機(jī)床的性能與加工要點(diǎn)，熟悉各種工、量、刀具的使用。

學(xué)校在布置任務(wù)時(shí)應(yīng)指派實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行帶隊(duì)指導(dǎo)，以確保此過(guò)程實(shí)施的安全和學(xué)生的正常管理。并在實(shí)施前，實(shí)訓(xùn)管理負(fù)責(zé)人將從企業(yè)中接到的任務(wù)要求事先提出，指導(dǎo)教師根據(jù)所接任務(wù)分解到學(xué)生中。落實(shí)任務(wù)時(shí)，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力方面，只在關(guān)鍵技術(shù)處起把關(guān)作用，同時(shí)在具體的細(xì)節(jié)上要大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

在以上任務(wù)流程中，針對(duì)測(cè)繪、制圖、工藝設(shè)計(jì)和編程過(guò)程，指導(dǎo)教師可以對(duì)學(xué)生的合理性進(jìn)行交流、指導(dǎo)，而對(duì)產(chǎn)品加工和檢測(cè)階段，則嚴(yán)格按照企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量要求進(jìn)行把關(guān)。并制定激勵(lì)措施，可支付適當(dāng)?shù)墓べY作為酬勞，同時(shí)也制定相應(yīng)的罰款措施，對(duì)于未按時(shí)、出廢品或出現(xiàn)安全事故的學(xué)生，進(jìn)行處罰，讓他們提前體會(huì)到企業(yè)中對(duì)員工的管理制度和對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的要求。

根據(jù)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”課題的設(shè)計(jì)和實(shí)施，經(jīng)過(guò)一系列由學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和生產(chǎn)，學(xué)生的理論知識(shí)和技能水平會(huì)有綜合的提高，由于對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中的每一環(huán)節(jié)都能獨(dú)立進(jìn)行，到企業(yè)后也就能勝任繪圖、編程、制造、檢測(cè)等各個(gè)不同崗位，那么在企業(yè)工作崗位中就更能體現(xiàn)出自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，也使自己在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中有更寬廣的道路，以及為今后的進(jìn)一步技能提升打下良好的基礎(chǔ)。

【責(zé)編 金 東】