潘東標

黨的十八大報告提出了“加快發(fā)展現代職業(yè)教育”的要求，這是全面建成小康社會賦予職業(yè)教育的新使命，是中國特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農業(yè)現代化建設賦予職業(yè)教育的新任務，體現了黨中央對職業(yè)教育改革發(fā)展的新希望。

多年來，江蘇一直把職業(yè)教育放在更加突出的位置，優(yōu)化發(fā)展職業(yè)教育，職教各項工作一直走在全國的前列，“蘇派職教”在培養(yǎng)目標、發(fā)展方式、辦學模式、內涵建設方面自成一格。面對“加快發(fā)展現代職業(yè)教育”的時代新命題，江蘇職教如何適應與超越、如何繼續(xù)實現科學發(fā)展率先發(fā)展，是每個江蘇職教人必須面對的挑戰(zhàn)。

一、加快發(fā)展現代職業(yè)教育是現代化進程的必然追求

現代化是指發(fā)展中的社會為了獲得發(fā)達的工業(yè)社會所具有的一些特點而經歷的文化與社會變遷的、包容一切的全球性過程。（馬格納雷拉語）現代化的核心是“人性的解放”和“生產力（效率）的解放”，歸根結底，現代化就是一個人類不斷追求進步的過程。加快發(fā)展現代職業(yè)教育是實現現代化的重要推手，德國、瑞士等發(fā)達國家無一不是通過加快發(fā)展現代職業(yè)教育來推動其現代化進程的。在我國，加快發(fā)展現代職業(yè)教育同樣也是現代化進程的重要推手和必然追求。

（一）我國現代化的內涵由對物的追求逐步轉向對人的發(fā)展的關注、對生態(tài)平衡的關注

1964年12月，周恩來總理在政府工作報告中首次提出，在二十世紀內，把中國建設成為一個具有現代農業(yè)、現代工業(yè)、現代國防和現代科學技術的社會主義強國?！八膫€現代化”凝聚了一代中國人富國強國的夢想，其目標主要表現為對物的追求，這是由當時中國貧窮落后的現狀決定的。改革開放后，鄧小平同志以“社會主義現代化”代替“四個現代化”，并提出了物質文明、精神文明、社會主義民主“三位一體”的建設目標和三步走的發(fā)展戰(zhàn)略。黨的十七大提出經濟、政治、文化、社會建設“四位一體”的中國特色社會主義現代化建設目標。黨的十八大著眼于全面建成小康社會、實現社會主義現代化和中華民族偉大復興的目標，提出經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態(tài)文明建設“五位一體”的總體布局。由此可見，中國現代化的內涵由單純對物的追求逐步發(fā)展為對人的關懷、對生態(tài)的關注。

（二）加快發(fā)展現代職業(yè)教育是江蘇實現兩個“率先”偉業(yè)的必然追求

2003年，江蘇省提出了率先全面建成小康社會，率先基本實現現代化的奮斗目標，即“兩個率先”。2011年11月，江蘇省十二次黨代會提出了2015年全面建成更高水平小康社會，2020年基本實現現代化的宏偉目標，而加快發(fā)展現代職業(yè)教育成為助推江蘇實現兩個“率先”偉業(yè)的必然追求。

現代化在不同發(fā)展階段對發(fā)展要素的需求不同。在二十世紀七八十年代，鄉(xiāng)鎮(zhèn)經濟蓬勃興起，其發(fā)展的核心要素是農村剩余勞動力、集體土地。二十世紀九十年代，開放型經濟興起，其發(fā)展的核心要素是國際資本、國有土地、外來勞動力。進入二十一世紀以來，創(chuàng)新和服務經濟成為現代化的城市經濟的不二選擇，其核心要素是高端人才和高素質勞動者。高素質的勞動者離不開現代職業(yè)教育的培養(yǎng)。可以說只有加快發(fā)展現代職業(yè)教育，構建完善的現代職教體系，才能為江蘇戰(zhàn)略性新興產業(yè)、先進制造業(yè)、現代服務業(yè)培養(yǎng)大批高素質高技能專門人才，才能為江蘇調整經濟結構和轉變增長方式，實現跨越式發(fā)展，完成兩個“率先”偉業(yè)發(fā)揮重要作用。

二、發(fā)展現代職業(yè)教育必須構建新型職教文化

文化是人類在長期的歷史發(fā)展中創(chuàng)立的各種文明的綜合。文化與教育相伴而生，相隨而長，互為前提，互相砥礪。其中文化是本質性的，教育是文化的表現形式和重要組成部分，文化對教育具有先導和制約作用。千百年來，中國深受“唯有讀書高”科舉文化的制約，造成了對體力勞動者的輕視和對以培養(yǎng)技術技能型人才為目的的職業(yè)教育的輕視，這逐步成為影響現代職業(yè)教育發(fā)展的障礙。發(fā)展現代職業(yè)教育必須構建新型職教文化，以新型職教文化引領和推動現代職業(yè)教育的發(fā)展。

（一）新型職教文化必須以工業(yè)文化為基礎

職業(yè)教育起源于手工業(yè)學徒制，發(fā)軔于工業(yè)化，構建新型職教文化必須根植于工業(yè)文化的土壤。工業(yè)文化在當代中國就是以社會主義“尊重勞動”“依靠科學技術”“誠信敬業(yè)”“主張公平正義”等核心價值觀念為主導的社會生產生活方式。如果從國民和勞動者素質的視角去看，工業(yè)文化包括“合格公民的意識與行為規(guī)范，合格勞動者的意識與行為規(guī)范，合格企業(yè)法人的意識與行為規(guī)范，環(huán)境生態(tài)意識與行為規(guī)范，多元文化理解與行為規(guī)范”。一線勞動者如果沒有工業(yè)文化素養(yǎng)，缺乏職業(yè)自尊心，產品質量、服務質量就沒有保障，假冒偽劣、坑蒙拐騙等亂象就無法禁絕，真正的工業(yè)化和現代化就不可能實現。為此，要把工業(yè)文化融入職業(yè)學校，做到產業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂。

（二）新型職教文化必須以生態(tài)文化為重點

人類從蒙昧、野蠻走向原始文明、農業(yè)文明、工業(yè)文明，引發(fā)了一系列全球性的生態(tài)環(huán)境問題，威脅到地球上各種生命體的生存和發(fā)展。工業(yè)文明開始走向衰退，生態(tài)文明正在興起。生態(tài)文明源于對傳統(tǒng)的農業(yè)文明和工業(yè)文明的反思與超越，是人類文明的全新境界，是人類認識和利用自然過程中一次質的飛躍，是實現經濟社會可持續(xù)發(fā)展的堅實基礎。發(fā)展現代職業(yè)教育必須對學生加強生態(tài)倫理道德教育，提高學生對生態(tài)文明文化的認識，增強節(jié)約意識、環(huán)保意識、生態(tài)意識，營造愛護生態(tài)環(huán)境的良好風氣，增強對自然生態(tài)環(huán)境的行為自律。

（三）新型職教文化必須以社會主義核心價值觀為靈魂

社會主義核心價值觀包括國家、社會、個人三個層面的內涵。從國家層面看，是富強、民主、文明、和諧；從社會層面看，是自由、平等、公正、法治；從公民個人層面看，是愛國、敬業(yè)、誠信、友善。社會主義核心價值觀是新時代中華文化的精髓，是中華文化活的靈魂，要把社會主義核心價值觀融入職業(yè)教育教學全過程，促進學生將個人價值與社會價值緊密結合在一起，把個人命運與國家命運緊密聯系在一起，增強德育工作的針對性、實效性。

三、在信息化、國際化進程中推進職教現代化

信息化、國際化是二十一世紀世界教育發(fā)展的最鮮明特征，特別是進入新世紀的第二個十年，教育國際化與信息化兩股力量日益合流，不斷打破傳統(tǒng)的邊界和壁壘，成為推動教育現代化特別是職業(yè)教育現代化的雙輪。

（一）以信息化引領職教現代化

信息技術是當今世界創(chuàng)新速度最快、通用性最廣、滲透力最強的技術之一，它深刻影響著教育理念、模式和走向，教育發(fā)展必須適應信息化時代的特征。加快教育信息化、以信息化引領江蘇職教現代化是事關江蘇教育全局的戰(zhàn)略選擇。一是要加強信息化基礎設施建設，重點是全面推進職校數字化校園建設，全省所有職校都開通校園網，實現寬帶網絡“校校通”；二是推進管理平臺建設，實現全省職業(yè)學校學生、教師、專業(yè)、設備、資產等基礎信息數據的網上在線查詢和項目、資助等的在線評審功能；三是加快數字化教學資源建設，開發(fā)綜合實訓課程數字化輔助教學資源，推進職業(yè)學校精品課程統(tǒng)籌共建共享；四是健全信息化建設運行機制，強化信息化師資隊伍建設，完善信息化教學大賽制度，提升教師信息化教學應用能力；五是應用現代信息技術推動“五個對接”，加快現代職教體系建設。

（二）以國際化推動職教現代化

一是確立國際化的人才培養(yǎng)目標，明確培養(yǎng)具有全球視野、創(chuàng)新能力、國際競爭力、適應國際化機構的專業(yè)知識和技能的學生。二是借鑒職業(yè)教育發(fā)達國家的培養(yǎng)模式，包括德國的雙元制、加拿大的能力本位CBE、澳大利亞的TAFE等，改革傳統(tǒng)的教學模式和方法。三是引進國外優(yōu)質職教資源和先進的培訓課程體系、職業(yè)資格評價體系，根據國際市場的產業(yè)結構和變化，不斷動態(tài)調整專業(yè)設置。四是要加大師資隊伍國際交流合作力度，采取“送出去”“引進來”的策略，培養(yǎng)一批具有國際化視野和“雙師”“雙教”能力的校長、教師，引進一批國外名校長、名教師來江蘇任教或擔任顧問。五是打造一批國際化程度較高的學校，對接國外名校，廣泛引進先進職業(yè)學校聯合辦學，提高國際交流合作水平。六是結合江蘇具體情況和實際需求，對國外職教先進理念和做法進行取舍、移植和改造，實現本土化。

四、在推進職教現代化的進程中實現人的現代化

教育是使人成為“人”的事業(yè)，促進人的全面發(fā)展、推進人的現代化是教育的根本目的和力量源泉。要以推進職教現代化為途徑實現人的現代化，要以人的現代化來支撐和保障推進職教現代化。

（一）在培養(yǎng)目標上，重職業(yè)技能的傳授，更重學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在現行的招考制度下，職業(yè)學校招收的多數學生在學習習慣、學習基礎、學習動力方面都不及普教學生，這種生源現狀與培養(yǎng)高素質勞動者的要求之間存在較大的差距。職教工作者要正視這種差距，把立德樹人作為自己的畢生使命，要站在“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”和服務中華民族偉大復興的高度去培養(yǎng)學生、發(fā)展學生，因材施教，促進人人成才。不僅要讓學生掌握技能、學會知識；更要培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，讓學生學會學習、學會做人、學會做事、學會合作、學會生存，努力把我們的學生由“學校人”打造成“職業(yè)人”“社會人”“網絡自媒體時代負責人”。

（二）在培養(yǎng)保障上，要打造一支尚德精技、雙師品格的優(yōu)秀教學團隊

優(yōu)秀教學團隊是以專業(yè)帶頭人、教學名師、教學能手、中青年教師及企業(yè)專家、技術人員和能工巧匠參與的，以系（部）、專業(yè)、校內外實訓基地等為組織單位的教學業(yè)務組織。要以職業(yè)學校優(yōu)秀教學團隊建設為抓手，加強職業(yè)學校專業(yè)建設，加大對公共基礎課程的統(tǒng)籌規(guī)劃和調整力度；推進教師隊伍建設，優(yōu)化教師隊伍結構；推動教學內容、教學方法改革和研究，提高教學團隊整體教學水平，提升全省職業(yè)教育水平和服務經濟社會的能力，從而為推進職教現代化、實現培養(yǎng)對象的現代化發(fā)揮積極作用。

（作者單位：南京市教育局）