崔永福

摘要：本文分析了語文教學(xué)中人格教育的幾種方法：加強教師人格修養(yǎng)、充分發(fā)揮語文教學(xué)的思想教育功能、挖掘教材中蘊涵人格教育的內(nèi)容、走出課堂，在生活實踐中塑造健康人格、在語言能力的培養(yǎng)中養(yǎng)成人格。

關(guān)鍵詞：語文 人格教育 方法

語文人格教育就是在培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時，重視修養(yǎng)學(xué)生的情操和情趣，發(fā)展學(xué)生健康的個性心理素質(zhì)，塑造健全的人格。那么在語文教學(xué)中如何進行人格教育呢？

一、加強教師人格修養(yǎng)

一名優(yōu)秀的語文教師往往能讓他的學(xué)生銘記一生。何以如此呢？其關(guān)鍵就是教師的人格修養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，首先要求教師有健全而高尚的人格。語文教師如果具有頑強的意志、開拓進取的創(chuàng)新能力、樂觀自信的上進心、寬以待人的包容心等健康的心理品質(zhì)；具有人本思想、開放的大語文觀、終身學(xué)習(xí)等先進的教育觀念；具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、過硬的教學(xué)本領(lǐng)、扎實的語文功底等學(xué)習(xí)品質(zhì)，就一定能贏得學(xué)生的尊重和愛戴，其人格也會給學(xué)生以潛移默化的影響。

二、充分發(fā)揮語文教學(xué)的思想教育功能

愛國主義、集體主義的旗幟，激發(fā)學(xué)生在完善自我中塑造健康人格。學(xué)生的語文素質(zhì)主要包括三個方面：語言素質(zhì)、文學(xué)素質(zhì)、思想道德文化素質(zhì)。而二者對學(xué)生的人生觀、道德觀、價值觀乃至社會意識形態(tài)的樹立影響至深。這主要根源于語文教材中相當(dāng)一部分課文本身具有強烈的思想性、政治性、教育性，而且是政治教材無法替代、比擬的。語文教師可以充分利用語文教育特有的形象性、情感性、生動性，在潛移默化中對學(xué)生進行共產(chǎn)主義、愛國主義、集體主義教育。達到提高學(xué)生人格思想素質(zhì)的目的。守衛(wèi)本土是動物的本能，這成了有思想的人類愛國主義、民族主義的淵源。岳飛“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”（《滿江紅》），“還我河山”的吶喊；文天祥《過零丁洋》“留取丹心照汗青”，高尚的民族氣節(jié)溢彩流芳；陸游“僵臥孤村”“尚思衛(wèi)國成輪臺”（《十一月四日風(fēng)雨大作》），感人淚下；《馮宛貞》率眾痛擊英法聯(lián)軍，激起民族萬丈豪情；《最后一課》像一只警鐘喚醒學(xué)生學(xué)好祖國語言文字，洋溢著濃郁的愛國情……教材中對黨、對革命事業(yè)、對共產(chǎn)主義忠貞不渝的內(nèi)容也不少?！盁o名戰(zhàn)士”不惜犧牲寶貴生命珍藏七根火柴，因為紅軍大部隊正遭遇著惡劣環(huán)境的挑戰(zhàn)，黨更需要保存火種（《七根火柴》）。學(xué)生切身感受到：在黨的利益、人民利益、集體利益面前，個人利益是何等的微不足道?！渡囊饬x》則更激發(fā)青少年學(xué)生確定正確的政治方向，把握青春，去探求生命的永恒實在意義。

文學(xué)是人學(xué)，文風(fēng)體現(xiàn)著作者的思想情操和道德風(fēng)尚。教師授課時不要只從文學(xué)的意義上去講授作家作品，而是要聯(lián)系學(xué)生實際樹立人格榜樣。比如，講朱自清時，勢必要講朱自清反對帝國主義侵華政策，寧可餓死也不領(lǐng)“救濟糧”的堅貞民族氣節(jié)和熾烈的愛國之情。榜樣的力量是無窮的，不少作家的良好性格和偉大的人格滲透到學(xué)生的潛意識中，成為他們自覺不自覺仿效的楷模。

三、挖掘教材中蘊涵人格教育的內(nèi)容

教材是學(xué)生形成人格、學(xué)習(xí)知識和技能的依據(jù)和來源之一。語文教材中蘊涵著豐富的人格教育素材，其中有抒發(fā)愛國情感的篇章，有慷慨激昂、可歌可泣的英雄人物故事，有是與非、善與惡的判斷標(biāo)準(zhǔn)，更有做人的準(zhǔn)則。教師應(yīng)自覺把這些資源充分利用起來，讓高尚的情操、崇高的思想通過語言文字流入孩子的心田，提高文化品位、審美情趣，使學(xué)生認識社會、認識人生，領(lǐng)悟做人的道理，取法乎上，見賢思齊，形成健康的人格。具體而言，可以從以下幾個方面入手：①把握課文題目中的人格教育因素。許多課文的題目就包含了對人格的思考、塑造。教授這類課文時教師不必急于打開“題目”這扇門，可以讓學(xué)生處于積極思考探究狀態(tài)。②展開作者的人格教育因素。講課時，可適時拓展、介紹體現(xiàn)作者人格方面的事例，給學(xué)生樹立一個可以仿效的榜樣。③重視文章中的人格因素。很多課文中富含人格教育的資源，如《我愛這土地》中艾青那份真摯、炙熱的愛國情感。讓學(xué)生在動情中悟理，在啟智中育德，在潛移默化中，受到美好的人格教育。

四、走出課堂，在生活實踐中塑造健康人格

“讀萬卷書，行萬里路?！薄凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！痹谒枷虢逃蛯徝捞找敝屑橙⊥晟谱晕胰烁竦那楦辛α?，只有通過生活實踐才能內(nèi)化為具體的信念和行為方式，進而形成穩(wěn)定的性格特征。新《課標(biāo)》也明確地將開展“主動性、獨立性和創(chuàng)造性”的課外活動作為語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。

為此，教師要恰如其分地組織課外活動，為學(xué)生提供一個個積極的人格實踐的機會。以往的教師節(jié)，學(xué)校都要要求學(xué)生向老師獻一點愛心，親自制作個小禮品什么的。今年，我們組織教師節(jié)演講會。學(xué)生為了寫好教師教育教學(xué)生活的文章，利用課余、假期時間進行采訪。在這一過程中，增進了對老師的感情和理解，磨練了意志，鍛煉了思維能力，這對弘揚尊師重教精神不能不說是一種實際的作法。課外活動要“寓教于樂”，讓學(xué)生學(xué)得輕松、有興味，使之生動活潑的性格得到發(fā)展。它可以和課堂教學(xué)適當(dāng)配合，但不必處處配合。我每個學(xué)期都要帶學(xué)生游玩一兩次，“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，師生從中飽覽祖國大好河山的秀美景色，陶冶情操，了解風(fēng)土人情；鍛煉觀察思維能力，激發(fā)學(xué)生對大自然、對生活的熱愛和積極進取的人生態(tài)度。學(xué)生課外有飼養(yǎng)小動物的愛好，我也支持。因為在這過程中他必然要學(xué)習(xí)有關(guān)知識，學(xué)會觀察，提高語文能力，也有利于塑造耐心、細致、沉穩(wěn)的性格。

五、在語言能力的培養(yǎng)中養(yǎng)成人格

把健康人格的養(yǎng)成有機地融合于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)過程中，在閱讀教學(xué)、作文教學(xué)和聽說教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生的健康人格。1.倡導(dǎo)個性閱讀、整體感悟的閱讀教學(xué)法，即引導(dǎo)學(xué)生遵循基本的閱讀方法，尊重他們的閱讀習(xí)慣、思維方式，允許感悟有深淺和多寡的自由，最大限度地發(fā)揮他們的積極思維的主動性。2.倡導(dǎo)生活作文教學(xué)法。把作文能力的培養(yǎng)融入到做人的生存、享受和發(fā)展等生命需求之中，在作文教學(xué)中致力于學(xué)生觀察、感受、內(nèi)化生活的能力培養(yǎng)，重視做人與作文的關(guān)系、發(fā)展思維與作文應(yīng)試的關(guān)系、自主作文與獨立人格發(fā)展的關(guān)系。3.重視聽說教學(xué)。聽說是語言交流活動的重要組成部分，只有提高聽說能力，才能全面提高學(xué)生語文素質(zhì)。