唐小梅

隨著教學改革的深入，小學數(shù)學的教學手段的滯后現(xiàn)狀受到了挑戰(zhàn)，以前的一支粉筆、一塊黑板、一方板擦已經(jīng)遠遠不能適應現(xiàn)在的教學發(fā)展。必須引進先進的教學手段。隨著信息化時代的高速發(fā)展，一些新的教學工具和教學設備也逐漸地走進校園，多媒體教學這一新的學與教的方式應運而生。它徹底顛覆了我們傳統(tǒng)的教學模式，使從一塊黑板、一支粉筆、一本教科書的單向知識傳授轉變?yōu)樾滦突邮降亩嗝襟w學與教的新方式，由過去的抽象文字語言表述，朝著具體的圖文并茂的新方式轉變。我從事數(shù)學教學多年，下面根據(jù)自己的理解和教學實踐談幾點看法。

一、利用多媒體，通過圖文并茂的畫面，激發(fā)學生興趣

小學生具有好奇、好動、注意力不集中、持久性差等特點，往往影響課堂學習效果。數(shù)學教學特別是一些概念的教學，往往是枯燥無味的，以往的教學方法就是死記硬背，教師會要求學生多讀幾遍，以加強印象，結果是他們內容背熟了卻不理解意思，教學效果不理想。利用多媒體教學，通過圖文并茂的畫面?zhèn)鬟f教學內容，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，引導學生觀察、探究，大大提高了課堂教學效果。例如，在教學《秒的認識》時，可以利用火箭發(fā)射的場景制作成多媒體課件，當多媒體播放火箭發(fā)射現(xiàn)場倒計時，學生都會跟著數(shù)：“10、9、8、7、6、5、3、2、1、點火！”。通過多媒體課件的演示，極大激發(fā)了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性，為學習新知識提供了強大動力。老師在學生學習興趣正濃的時候直接引入新課：“我們剛剛數(shù)的數(shù)字就是以秒來計算的，比分更小的單位是秒，今天我們就來學習‘秒的認識。”這起到了意想不到的教學效果。

二、利用多媒體，轉化教師角色，幫助學生理解和掌握

小學生年齡小，生活閱歷少，對數(shù)學課本中抽象的知識不易理解和接受，以往在課堂上都是教師講解，學生被動接受，那種滿堂灌式的教學方法讓課堂死氣沉沉。如今在信息化大環(huán)境下，教師的角色悄然發(fā)生了轉變。在課堂中較多運用多媒體手段教學，教師只是一個組織者、引導者，學生帶著問題去積極思考，相互交流，尋求答案，創(chuàng)設這樣的教學氛圍，使學生更易理解和掌握數(shù)學知識，課堂氣氛也相當活躍。

比如在教學《幾何圖形的認識》時，傳統(tǒng)教學中的教具運用，并不能使抽象的幾何概念真正具體化、形象化，而運用多媒體技術可以使幾何概念真正“活”起來。

三、運用多媒體，轉變教學主體，充分發(fā)揮學生的主體地位

由于信息化的飛速發(fā)展，在教學工具上主要表現(xiàn)在多媒體的介入，在這種教學工具的帶動下，先進的信息化教學手段逐漸代替了傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式，教師的教學手段開始變得多樣化，教師的課堂教學由傳統(tǒng)的靠著平面的黑板轉化為由全方位跨學科的多媒體技術來實現(xiàn)，擴大了學生的思維空間。這種多媒體教學使學生處于更加自由、開放、輕松的學習環(huán)境，為師生之間提供了一個平等、互動的交流平臺，教師在教的過程中更多的是起到引導和點撥的作用。學生則建立起自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等多方面要求的新型學習方式。在這樣的學習條件下，學生成為學習的主體，促使教學目標由“授人以魚”向“授人以漁”轉變。例如，在教學過程中有一題多解的問題時，在傳統(tǒng)課上只給一種或幾種答案，沒有足夠的空間展示所有的答案，我們在多媒體的課件設計中，可以把所有的答案都給出來，使學生對號入座還可以把幾何的開放型題目做成動態(tài)題目，讓學生放飛想象空間，踴躍發(fā)言，說出自己的不同答案。學生在這樣平等的學習條件下，相互比賽、競爭，激發(fā)他們的好勝心理，促使他們主動學習知識。

四、運用多媒體，改變教學手段，培養(yǎng)學生的合作意識

隨著信息化的高速發(fā)展，計算機、網(wǎng)絡等多媒體工具與手段被大量運用于教學中，因此教學環(huán)境更加開放，教學內容更加豐富，教學手段更為靈活，我們的教學理念和教學課程也跟著發(fā)生了變化。在新課程理念下，“以教為中心”的教學思想逐漸轉變成以教師為主導、以學生為主體的教學理念。實踐證明，在信息化教學環(huán)境下，小組合作學習作為一種新型的研究性學習形式，已被廣泛應用于數(shù)學教學中。小組合作學習能培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生與人合作的意識。在學習主觀能動性、促進技能形成方面得到較大的發(fā)展。

在教學《數(shù)據(jù)的搜集與整理》這節(jié)課時，教師出示多媒體課件，讓學生看錄像，提出問題：統(tǒng)計進入校門的男女學生人數(shù)。結果學生統(tǒng)計的是五花八門，各不相同。面對這個情況，教師隨即引導學生：有什么更好的方法來統(tǒng)計嗎？當有學生提出可否和同學一起合作來統(tǒng)計時，教師立即把學生分成若干個小組，用分工合作的辦法進行統(tǒng)計，小組內一個人數(shù)男生，一個人數(shù)女生，一個人記錄，這樣就不容易出錯，產生了很好的合作效果，大大調動了學生的積極性。通過建立小組合作學習模式，能促使學生在教學過程中始終處于積極探究的活動中，學生通過交流、討論，感受學習過程的快樂， 同時感知了數(shù)學思想方法。這種小組合作的學習方式在各學科中都迅速得到適用和推廣。

總之，教學有法，但無定法，合理運用多媒體教學手段，將有利于優(yōu)化課堂教學效果，使我們的課堂教學不再枯燥乏味，從而大大提高教學效率。