伍朝文

學(xué)生知識(shí)獲得的過(guò)程，是一個(gè)以自己為體驗(yàn)的過(guò)程。如果沒有體驗(yàn)，那我想其對(duì)所學(xué)知識(shí)印象就不深，就沒有達(dá)到真正知識(shí)的積累，就學(xué)得膚淺。而作為一名老師，是不應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)得一知半解的。課程標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)課本進(jìn)行開發(fā)，對(duì)老師提出了一個(gè)新的嘗試，也面臨一個(gè)挑戰(zhàn)：是否會(huì)偏題。這就需要老師認(rèn)真去審題，掌握教材編排意圖，進(jìn)而大膽拓展。實(shí)際中，去發(fā)掘教材編排思想中，會(huì)學(xué)得許多東西，讓平常覺得平凡的工作，變得崇高而偉大，一種教法的背后是一位老師思想閃光的結(jié)晶，幾種教法的學(xué)習(xí)會(huì)讓自己感到教學(xué)的不平凡，進(jìn)而體會(huì)教學(xué)的快樂，得到教學(xué)的甜蜜，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。遠(yuǎn)離社會(huì)的喧囂，獲得情感的升華，熱心于平靜的教學(xué)生活。嘗試開發(fā)教材，師靈活教學(xué)，生加深積累，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值而努力。

怎樣開發(fā)教材，我對(duì)教學(xué)中遇到的知識(shí)點(diǎn)得到幾點(diǎn)啟示：

1. 開發(fā)教材要有具體的對(duì)象

在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)59頁(yè)“用比例解決問題中，例題：張大媽家上個(gè)月用了8噸水，水費(fèi)是12.8月，李奶奶家上個(gè)月用了10噸水，水費(fèi)是多少錢？讓學(xué)生給李奶奶算賬，這讓生有了生活體驗(yàn)，可以說(shuō)能激發(fā)學(xué)生探知的興趣。那么生活中還有哪些具體的事例呢？老師就要準(zhǔn)備準(zhǔn)備了：比如告知班上甲同學(xué)從家走到學(xué)校用了多少分鐘，他保持同樣的速度，走到乙同學(xué)家需多長(zhǎng)時(shí)間？（告知學(xué)校與乙同學(xué)家到甲同學(xué)家距離）再比如拿起班上幾位同學(xué)的課本告知學(xué)生總價(jià)，另問不同本數(shù)的價(jià)錢。

60頁(yè)例題里：一批書如果打包，每包包20本，要捆18包；如果每包包30本，要捆多少包？此題也可舉相關(guān)事例：如甲同學(xué)走到學(xué)校用了幾分鐘，每分鐘走多少米，現(xiàn)有特殊情況要求甲同學(xué)一定時(shí)間內(nèi)到校，求甲同學(xué)此時(shí)速度。如同上：師拿著幾本書，告知鉛筆的單價(jià)，問生相同價(jià)錢可以買多少只鉛筆。

事例是生活息息相關(guān)的內(nèi)容，生就會(huì)有興趣，而老師只不過(guò)多讓生發(fā)揮了一下，就拓展了學(xué)生的思想空間。這對(duì)于老師是一件小事，但對(duì)學(xué)生的思考能力卻是一個(gè)大的訓(xùn)練。

2. 開發(fā)教材要要求學(xué)生數(shù)字簡(jiǎn)單化并舉一反三

59頁(yè)例題中，適當(dāng)修改原例題，使原題數(shù)字簡(jiǎn)單化。可以這樣舉例：張大媽家用了8噸水，水費(fèi)是16元，李奶奶家用10噸水，水費(fèi)是多少元？或：張大媽家用了2噸水，水費(fèi)是4元，李奶奶家用3噸水，水費(fèi)是多少元？這樣舉例變換數(shù)字使數(shù)字簡(jiǎn)單化、小化，是與生活脫離關(guān)系的，因?yàn)閷?shí)際情況不是這樣；這樣會(huì)不會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生？我想是不會(huì)的。但是這樣舉例，有一個(gè)好處是學(xué)生能馬上口答李奶奶家水費(fèi)。有一句話不是藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活嗎？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同理，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們沒有想那么多的實(shí)際情況。而他們?yōu)槭裁茨芎芸焖愠鰜?lái)，是因?yàn)榇祟}他們有算題的經(jīng)驗(yàn)。再問若干噸水費(fèi)等來(lái)拓展，問一定價(jià)錢用了多少噸水等來(lái)讓生發(fā)揮發(fā)揮，生就能很快答出。同理，60頁(yè)例題：一批書打包，每包包20本，要捆3包，如果每包包30本，要捆多少包？針對(duì)此題，再提出路程相同，總價(jià)相同的類似小數(shù)字應(yīng)用題問題，讓生舉一反三，加深印象。

數(shù)字簡(jiǎn)單化，就是讓生能快速分析題目數(shù)量關(guān)系，讓生舉一反三，就是加深對(duì)題目數(shù)量關(guān)系的理解應(yīng)用。達(dá)到知識(shí)為我用的目的。

3. 開發(fā)教材要求生學(xué)習(xí)總結(jié)并能自我總結(jié)

59頁(yè)例題里，生是怎樣分析的，問多少噸水多少錢，讓生說(shuō)說(shuō)是怎么做的。為什么這樣做？是因?yàn)樗膯蝺r(jià)是相同的，那么以我們學(xué)習(xí)的比例知識(shí)，單價(jià)是相同的怎么說(shuō)呢？單價(jià)一定。那么說(shuō)明這是一個(gè)什么樣的比例。讓生得到這是一個(gè)正比例的答案。還有哪些是正比例關(guān)系的，它要求是什么？同樣，60頁(yè)例題里，什么是相同的？書的總本書是相同的，也就是書的總本書一定，生得到每包本數(shù)與包數(shù)是反比例關(guān)系，；進(jìn)而枚舉反比例關(guān)系例子。

放心讓學(xué)生去想象，去總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)?；剡^(guò)頭來(lái)看這樣的歸一，歸總應(yīng)用題，找出他們的異同點(diǎn)。印證所學(xué)的正反比例知識(shí)，輕松列出正反比例方程解決歸一，歸總應(yīng)用題。

4. 開發(fā)教材要立于知識(shí)點(diǎn)高于知識(shí)點(diǎn)

作為一名老師，立于講臺(tái)，猶如三軍統(tǒng)帥，四十分鐘里，不僅要教學(xué)學(xué)生書本上知識(shí)，還要教育學(xué)生做人?？芍^辛勞。而辛勞過(guò)后有無(wú)收獲卻是一節(jié)課，一天，一學(xué)期教學(xué)成功與否的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生得魚還是得漁呢？是怎樣讀書呢？近年來(lái)高考不利自殺者有之，讀大學(xué)仇富而殺人者有之，多年求學(xué)一朝玉殞；不得不說(shuō)從小就要樹立孩子心中正確的人生觀，價(jià)值觀的緊迫與重要。開發(fā)課程中，就要根據(jù)課程內(nèi)容，插入課題相關(guān)做人的道理，插入相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)。要從所學(xué)的知識(shí)中得到情感的升華，而課程中強(qiáng)行穿插課題無(wú)關(guān)的法理人文知識(shí)，又是教學(xué)的大忌，所以教學(xué)的難度是很大的。把握好一節(jié)課，就要把握好學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提升學(xué)生的情感認(rèn)知。59頁(yè)例題，不但讓生要發(fā)現(xiàn)正比例方程的數(shù)量關(guān)系，總結(jié)出歸一問題的解題思路，還要受到同學(xué)間互相關(guān)心，互相幫助，共解難題的教育；60頁(yè)例題，不僅讓生要發(fā)掘反比例方程的數(shù)量關(guān)系，歸納出歸總問題解題技巧，還要受到同學(xué)間分工協(xié)作，搭配合理，工作有序的教育。當(dāng)然，仁智各見，開發(fā)教材，每位老師都各有不同高見。重要一點(diǎn)：立于知識(shí)而高于知識(shí)。

課程開發(fā)，是每一位老師面臨的難關(guān)，也是每位老師課堂大展身手的好時(shí)機(jī)。師靈活運(yùn)用，生加深積累，達(dá)到課堂的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)獲得情感的升華，課程開發(fā)才算起得成功。讓我們投身有意義的課程開發(fā)中，在平凡的崗位上干出不平凡的事業(yè)！