徐海濤

信息技術(shù)與歷史課程的整合是信息社會下出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)方式，有其發(fā)生、發(fā)展、成熟的過程。信息技術(shù)與歷史課程的逐步整合為課程改革提供新的動力和工具，但如何實現(xiàn)新的教學(xué)理念的貫徹實施仍然需要一個過程。這就需要教師教育觀念、傳統(tǒng)課程資源、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，發(fā)揮雙主體的作用，實現(xiàn)信息技術(shù)與歷史新課程課堂教學(xué)的更完美?，F(xiàn)就多媒體教學(xué)的好處與遇到的問題探究一二：

一、好處

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，提高課堂時效

多媒體教學(xué)集圖、文、聲、像于一體，能對多種信息進(jìn)行加工處理，其表現(xiàn)手法多樣，既形象又直觀，能最大限度刺激學(xué)生的感官，學(xué)生也可以直接參與操作和調(diào)控，這樣不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且使學(xué)生積極地參與歷史思維，化被動為主動，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。

2.巧用信息技術(shù)資源，營造創(chuàng)新氛圍

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，網(wǎng)上資源浩如煙海，內(nèi)容極為豐富。筆者進(jìn)行教學(xué)時利用網(wǎng)上資源，剪輯圖片、下載課件進(jìn)行知識的整合。

3.制作多媒體課件，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立與團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的能力

在制作課件中，搭建了一個民主、平等、和諧的師生合作、生生合作的平臺。教師由一個權(quán)威者變成指導(dǎo)者與合作者，學(xué)生從一個個獨立的個體變成共同參與學(xué)習(xí)的團(tuán)隊。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生各抒己見，表達(dá)自己的真實情感，既鍛煉了學(xué)生動腦動手的能力，又促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識一些歷史規(guī)律與歷史結(jié)論，完成知識意義的建構(gòu)，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新能力。

4.使學(xué)生樂于思考，提升能力

心理學(xué)研究表明，學(xué)生很難從表象階段直接過渡到概念階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到的歷史概念，僅憑教師抽象的講解，很難達(dá)到教學(xué)效果。英國大哲學(xué)家培根在比較各學(xué)科的不同作用后認(rèn)為：“歷史給人以智慧?！彼裕瑲v史教學(xué)在強調(diào)進(jìn)行知識傳授和思想教育的同時，必須注重對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。

5.有利于加強教學(xué)深度，挖掘重點難點

用多媒體課件突出重點、難點、疑點問題，比在書本上讓學(xué)生照本宣科地去背誦，效果要好得多。實踐證明：巧妙利用課件等技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識，學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，從而使學(xué)生可以細(xì)致、全面地進(jìn)行觀察和思考，并化虛為實，化繁為簡，比較容易掌握知識點。

6.利用信息技術(shù)可以擴展學(xué)生的視野

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，依靠的僅僅是薄薄的一本教科書，教科書所選的歷史資料非常有限，不可能全面生動地反映歷史的原來的面貌，又根本無法滿足學(xué)生對歷史的求知欲望。再加上新的考試模式，要求培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科知識綜合能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。在信息化時代的學(xué)生擁有快捷豐富的信息來源，如大型考古活動的現(xiàn)場直播等，大大豐富了學(xué)生的歷史知識，調(diào)動了學(xué)生了解歷史淵源的興趣。這就要求歷史教學(xué)改變過去“黑板+嘴巴+粉筆+教材”的平面式的課堂教學(xué)，而要求采用與信息技術(shù)有機整合的立體化的新的課堂教學(xué)模式。

7.拓寬教學(xué)渠道，加強道德情操培養(yǎng)

民族精神是一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐。一個民族，沒有振奮的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。在各個歷史時期，先后形成井岡山精神、長征精神、延安精神、紅巖精神、抗美援朝精神、雷鋒精神、大慶精神、北大荒精神、創(chuàng)業(yè)精神、抗洪精神等，這都是為我們民族特有的民族精神。

二、問題

1.需要更新教學(xué)理念

多媒體教學(xué)是一種新生事物，其發(fā)展速度異常迅猛，這就要求教師必須跟上時代的潮流，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)理念。唯有教師教學(xué)理念的更新，才能用極大的熱情去培養(yǎng)、挖掘、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

2.應(yīng)避免在教學(xué)手段和教學(xué)過程中存在片面追求

很多教師在上課時重用多媒體，而忽略自己還有粉筆和一張嘴，也忽視自身的資源，尤其是語言，包括口頭語言、書面語言和身體語言，而這些又能對學(xué)生起到非常重要的人文力量感召。這樣便在課堂上出現(xiàn)一種奇怪的現(xiàn)象：教師和學(xué)生努力睜著眼睛瞪著前面的屏幕，教師只需動動嘴皮、動動手。動嘴皮，一般只是把屏幕上的內(nèi)容再說一遍，稍微好一點兒的呢，再把有關(guān)的內(nèi)容說一遍，最差的就是那種由于大屏幕的存在而顯得教師的存在成為多余的了。動手呢，也不過是點點鼠標(biāo)，除此以外手好像也成了多余的了！這樣，教師的自身作用就隱蔽了，教學(xué)過程不再是由教師引導(dǎo)，而成為機器主宰了。

這種教學(xué)是否具有實效呢？在實踐中曾經(jīng)運用過北京市某重點中學(xué)一位教師制作的多媒體課件教學(xué)，課件內(nèi)容非常豐富，一節(jié)課的時間排得很滿，內(nèi)容的科學(xué)性也比較高。但是發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中，起初學(xué)生還很感興趣，可是過了一段時間，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果和興趣明顯下降。為什么？師生之間的交流互動太少了，直觀的刺激太多了。一些學(xué)生對多媒體感覺麻木，原本教學(xué)過程中的優(yōu)勢隨著多媒體過多使用而逐漸喪失，學(xué)習(xí)效果自然要大打折扣。因此在課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為教師仍是不可缺少的主體，多媒體在課堂教學(xué)過程中只能起一種輔助作用，它的存在是為了增強教師的作用，加強師生互動，而不是要削弱或代替教師的作用，讓學(xué)生一味地接受。

3.觀念有待提高。雖然《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定了中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，但目前大多數(shù)高中“經(jīng)驗型教師”還占有很大的比例，尤其是一些老教師，對多媒體教學(xué)表現(xiàn)出抵觸情緒。年輕教師雖然對課件制作技術(shù)掌握得稍好，但由于教學(xué)負(fù)擔(dān)重、壓力較大、缺少充足的時間，制作出的課件質(zhì)量也不能保證，根本就無法滿足學(xué)生的需要。

4.教學(xué)課件的質(zhì)量參差不齊。教師制作多媒體課件只是讓書本搬家，把教材、教案、圖片簡單地搬到電腦上，重形式而輕內(nèi)容。計算機課件的優(yōu)勢在于超文本功能、人機互動功能和網(wǎng)絡(luò)功能，但許多課件都不能很好地體現(xiàn)這三大功能。而且由于課件的開發(fā)技術(shù)還不成熟，整個教學(xué)都是按事先設(shè)計好的模式和流程進(jìn)行的。學(xué)生唯一能做的就是看屏幕、記筆記，淹沒在大量的語言材料中，學(xué)習(xí)變得既枯燥又使人疲勞。

因此，高中歷史課堂有效實施多媒體教學(xué)要加強硬件資源建設(shè)，建立軟件資源庫。增加硬件設(shè)備或?qū)F(xiàn)有計算機升級，是發(fā)展多媒體教學(xué)的前提。精心設(shè)計多媒體教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)科目的需要，選擇適宜的課件類型。

中學(xué)歷史教學(xué)，在很多學(xué)生的眼里都是比較抽象和乏味的，缺乏生動性和趣味性。多媒體技術(shù)的使用和發(fā)展，為高中歷史教學(xué)提供了良好的幫助。在課堂上運用多媒體技術(shù)，能夠在重點、難點上加以深挖，尋找突破，增進(jìn)學(xué)生對歷史知識的理解，強化歷史課教學(xué)。

總之，多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，改變了教學(xué)方法單一的傳統(tǒng)模式，不論是教師還是學(xué)生，都能積極、主動地投入課堂中去。