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自主化班集體管理初探

2013-04-29 00:44:03許石愛
關鍵詞:思想品德班級班主任

許石愛

班級管理是學校建設的一項重要工作。班主任是班集體的領導者、組織者和指導者,在新課程改革的背景下,班主任工作如何盡快轉(zhuǎn)變觀念,適應新的形式,將很大程度地影響到班級集體的建設。下面筆者就本人在班主任工作中探索適應學生身心發(fā)展規(guī)律的管理方法談談自己的體會。

“自主化班級管理”是指在創(chuàng)新教育理論的指導下進行的教師自主管理班級、學生自我管理自主發(fā)展的以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價值取向的教育管理實踐。班主任要盡可能使每一位學生都有可能自由地發(fā)展才能和興趣,特別是創(chuàng)造才能和創(chuàng)造興趣;要使每一位受教育者切實會生存、會生活、會學習、會創(chuàng)造、會合作、會負責、會關心、肯進取、敢冒險,成為身心健康的現(xiàn)代人。筆者的具體做法如下:

一、對學生的獨立性要求給予理智的開導

“自主”式班級管理的核心是學生自主管理,這是新的班級管理方式取得顯著效果的關鍵。學生要求自主管理,這是客觀存在的。隨著年齡的增長,學生的自我意識不斷發(fā)展,獨立能力逐漸增強,當他們意識到自己是“大人”時,總希望別人尊重自己的意見,也樂意承擔一些比較艱巨的任務。如果他們的獨立性要求沒有受到大人的理解和尊重,就會感到苦惱,甚至產(chǎn)生反抗情緒,而讓學生自主管理班級集體,則正是適應了學生的獨立性要求。如果班主任充分信任他們,他們就會情緒激奮,熱情高漲,積極主動地去做好自己的工作,并在班級管理活動中自己教育自己,不斷提高自己。因此,班主任應充分尊重學生的自主性愿望,最大限度地滿足他們的獨立性要求,給予他們最大的獨立自主和自治的權利。但是,尊重學生獨立自主性要求,不是一概滿足,讓學生自主管理,也不是姑息遷就、放任不管。在學生自主管理活動中,必須給予他們理智的開導。所謂理智的開導,就是班主任應了解學生心理發(fā)展的特點,細心觀察,有針對性地做好思想工作,既尊重他們,又嚴格要求他們。一方面,班主任要因勢利導,對學生在自主管理活動中積極向上的因素給予誘導,正確合理的要求與做法給予充分的肯定和支持。另一方面,由于學生受年齡、知識與能力的限制,必然要產(chǎn)生一些幼稚的、片面的、甚至是脫離實際的要求,產(chǎn)生一些消極的主張,這時,班主任要進行耐心的說服教育,開導他們不要任性,學會理智地分析問題,并通過擺事實、講道理,及時給予暗示和糾正,引導他們的管理行為向正確的方向發(fā)展。

二、對學生自主管理的方法給予系統(tǒng)的指導

學生有了自主管理班級的要求,還只能說明他們有了參與的欲望,具備了實施“引導——自主”式管理的基礎和條件。但要讓學生自主地管理好班級,還必須教給學生自主管理的方法。首先,班主任要教給學生班級常規(guī)管理的方法。班級常規(guī)管理,主要是指制定班級工作計劃,落實班級日常工作,考核同學日常行為與思想表現(xiàn),檢查執(zhí)行學習、生活、勞動、衛(wèi)生等各項規(guī)章制度與開展班級五項評比、學生操行評分等各種評比競賽情況,總結班級工作等。在傳統(tǒng)的班級管理中,這些工作主要是由班主任自己去做的,再得力的班干部也只是當當助手而已。而讓學生自主管理,這些工作就應該由班主任教會學生去做。班主任要在實際工作中進行經(jīng)常的系統(tǒng)的指導,不僅要讓學生知道做什么,還要讓學生明白怎樣做,讓學生掌握系統(tǒng)的方法,做到整體有序、條理分明地開展自主管理活動。此外,班主任還要教會學生召開主題班會和開展一些專項活動的方法,與學生談心,幫助后進學生,以便有效地開展工作。

三、對學生思想品德教育給予恰當?shù)囊龑?/p>

學校的一切活動都是為了育人。實施“引導——自主”式班級管理,也不僅僅是把班級管理的事情交給學生去做,而是要讓學生在自主管理的實踐中既學會做事,培養(yǎng)能力,又發(fā)現(xiàn)自我,開展自我教育,實現(xiàn)自主管理到自我教育的飛躍。自主管理是形式和手段,育人才是目的。而且在學生自主管理的過程中必然會伴隨著學生思想品德的自我教育,這時班主任的主導作用主要體現(xiàn)在班級管理方向的引導,德育內(nèi)容安排的指點,學生自我評價的指導上。首先,班主任要引導學生把握班級管理的正確方向。第一,要讓學生明確自主管理的意義,知道“當家作主”的責任,把握自己工作的目標和方向。第二,要使學生明確德智體全面發(fā)展的意義,懂得德智體是個整體,不可顧此失彼,正確處理班級管理與搞好學習、增強體質(zhì)以及開展第二課堂活動,全面發(fā)展智能等關系。第三,要讓學生明確在集體中進行教育的意義,懂得同學間相互尊重、團結互助的道理,做到不歧視后進學生,全班學生共同進步。其次,班主任要指點學生有計劃、有層次地安排好思想品德教育的內(nèi)容。一是要幫助學生分析當前形勢的特點,把握教育行政部門和上級主管部門對學校的基本要求,并在學校德育工作計劃的指導下突出重點,協(xié)調(diào)一致地安排好德育內(nèi)容。二是幫助學生防止主觀臆斷,不憑興趣辦事,指導他們對常規(guī)性的思想品德教育內(nèi)容做出合理的安排,如對愛國主義教育、法制教育、學習目的教育等內(nèi)容要常抓不懈。此外,還要幫助學生針對不同內(nèi)容,選擇恰當?shù)姆椒ê陀腥さ幕顒有问?,做出具體安排,確保計劃的實施。再次,班主任要引導學生開展客觀的全面的自我評價,這是引導學生在自主管理中實現(xiàn)自我教育必不可少的環(huán)節(jié)。班主任要引導學生定期小結,反思自己的工作,做了什么,做得怎樣,有什么收獲、體會,存在什么不足,使學生通過評價自己的工作實現(xiàn)自我教育,培養(yǎng)德育能力。班主任還要引導學生從評價別人轉(zhuǎn)化到評價自己,“以人為鏡知得失”,從而實現(xiàn)自我教育的升華。

總之, 自主化管理——“把被人約束轉(zhuǎn)化為自我約束”,在這個過程中,學生學到了很多東西,磨煉了能力,也獲得了令人興奮的成就感。人的成長過程是自我管理、自我提高的過程。能夠搞好自我管理,“小鬼也能當大家”。 這樣,學生發(fā)現(xiàn)了自我、找到了自信,這對學生來說也是一件好事。而班主任也能從事事要自己管、沒完沒了的事務性工作中解放出來,一舉兩得,何樂而不為呢?

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