姜海濤

在培訓(xùn)時(shí)，和幾個(gè)昔日同窗在一起閑談起學(xué)生的作文，一位同窗向我提出他一直困惑的問題：現(xiàn)在的學(xué)生作文水平很差，語言乏味，結(jié)構(gòu)零散，他對(duì)于如何教給學(xué)生寫好作文很頭疼。他也看了許多文章并且詢問了很多語文教師，如何才能寫好作文，得出了一個(gè)共同的結(jié)論——多讀多寫。于是，他在班上成立了“讀書角”，并讓學(xué)生拿來了許多作文書，學(xué)生也讀了不少，拿過一本作文書的目錄，只要提到一篇，學(xué)生就能把這篇作文的內(nèi)容復(fù)述出來，可是學(xué)生的作文還是起色不大，這是怎么回事呢？

由此，我想起這樣一個(gè)故事：英國(guó)有一個(gè)叫亞克敦的讀書人，他一生嗜書如命，家里大約有7萬冊(cè)藏書。亞克敦一生都在不知疲倦地閱讀，直到他66歲逝世?？墒牵K身沒有取得創(chuàng)造性的成就，反被后人譏諷為“兩腳書櫥”。

看書，只關(guān)注故事情節(jié)，關(guān)心結(jié)局會(huì)怎么樣；看一本書，翻過一遍就完工了，放在一邊不會(huì)再拿起……用這種方式去閱讀，即使讀再多的書，對(duì)學(xué)生來說也只是閱讀數(shù)量的增加，而不是閱讀質(zhì)量的提高，從而帶來的閱讀收獲也是少得可憐。所以，我們?cè)趯?shí)施“大量讀寫，雙軌運(yùn)行”教學(xué)模式的同時(shí)，一定別讓學(xué)生成為“兩腳書櫥”。那么，怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生有效的讀書呢？我在此談?wù)勛约浩饺盏囊恍┳龇ǎ?/p>

一、勤動(dòng)筆墨多積累

首先，要鼓勵(lì)學(xué)生在書上圈點(diǎn)勾劃（限自己的書）。在你認(rèn)為重點(diǎn)的文字下劃實(shí)（虛）線、劃勾、畫圈等特殊標(biāo)記符號(hào)，作為你下次再讀時(shí)的直接切入點(diǎn)，讓你直奔文眼，可以節(jié)約大量的時(shí)間。有時(shí)候，一本書、一篇文章可能精華部分就那么幾個(gè)段落、幾句話，你標(biāo)記出來，就等于找到了名酒的貯藏處，下次再翻閱時(shí)你就可以直奔這瓶名酒了。其次，讓學(xué)生給書做批注，留下自己的心得或評(píng)論。讀者讀書時(shí)思路是跟著作者走的，有時(shí)你突然感到他說得不是那么一回事，或英雄所見略同，你的大腦便被激活了，自己的思想就出來了。然而這些片段的、凌亂的思想又很難在第一時(shí)間理出頭緒，何況如果去做這件事，就會(huì)打斷連續(xù)閱讀的快樂。所以，這個(gè)時(shí)候，三言兩語，及時(shí)地把思考的要點(diǎn)批注到書頁的空白處，一來不費(fèi)時(shí)間、不會(huì)打斷你的連續(xù)閱讀，二來可以保留你的原始思想，三也可以作為你以后再閱讀時(shí)的思考線索，這都會(huì)對(duì)你系統(tǒng)的思考與研究大有裨益。再次，要讓學(xué)生寫好讀書筆記。學(xué)生應(yīng)該像蜜蜂采蜜那樣及時(shí)地、不斷地把優(yōu)美、精彩的詞句摘抄下來，達(dá)到積累的目的，學(xué)以致用。

二、走進(jìn)文本促理解

內(nèi)容是文章的形，主題是文章的繩，情感是文章的魂，只有這三者都關(guān)注，才有利于學(xué)生閱讀，才有利于學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。第一遍閱讀，明確內(nèi)容，思考：這篇文章寫了什么內(nèi)容？過程是怎樣的？重點(diǎn)寫了什么……可在閱讀前帶著這樣的一些問題讀，也可在讀后回答這些問題。內(nèi)容的感知是理解主題的需要，而且有益于學(xué)生積累寫作素材，留意生活中類似的素材，達(dá)到提煉素材的作用。第二遍閱讀，可聯(lián)系內(nèi)容，體味重點(diǎn)詞句，感悟主題與中心，思考：這些內(nèi)容的描寫集中表現(xiàn)了一個(gè)什么主題、什么中心？從哪些詞句能充分體會(huì)到？為什么？從而加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，由表及里，深入閱讀，明確一篇文章的形散神聚。第三遍閱讀，與文本中人物對(duì)話，與作者對(duì)話，與自己對(duì)話，走進(jìn)這三者的情感世界。思考：這篇文章表現(xiàn)了主人公怎樣的情感？表達(dá)了作者怎樣的感情？自己讀后有什么感想？有什么收獲？這樣一來，文章才會(huì)有血有肉，才會(huì)“活”起來，才能更感染、影響學(xué)生。

三、討論交流拓思路

利用閱讀課，學(xué)生可以交流自己讀過的優(yōu)秀的文章，朗讀其中的經(jīng)典語段，與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起欣賞。讀詩(shī)歌的同學(xué)也可以有感情地把詩(shī)歌誦讀給大家聽。還可以與同學(xué)討論自己在讀書過程中遇到的問題，更可以交流自己的讀書方法與經(jīng)驗(yàn)，在討論過程中，思想、方法、經(jīng)驗(yàn)的交流有時(shí)可以使你苦思冥想、百思不得其解的問題，茅塞頓開?！奥牼幌?，勝讀十年書”，講的正是這個(gè)道理。無數(shù)事實(shí)說明，經(jīng)常交流，能起到啟發(fā)、補(bǔ)充、開拓思路的作用。

四、學(xué)以致用是根本

學(xué)的目的是為了用，也只有將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用了，才是自己頭腦中的財(cái)富。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)所記，將摘記的優(yōu)美詞句，運(yùn)用到作文中去。學(xué)生在作文中運(yùn)用積累的語言所犯的毛病，如：堆砌詞句、斷取內(nèi)容情節(jié)等，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和指導(dǎo)，而非指責(zé)和嘲諷。除此之外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用在閱讀中收獲與積累。下課時(shí)，同學(xué)之間的交流、師生之間的對(duì)話，學(xué)生恰如其分地運(yùn)用了閱讀中積累的詞、句，應(yīng)給予肯定和表揚(yáng)……

開卷有益，只要學(xué)生多讀，會(huì)讀，何愁學(xué)生的語文素養(yǎng)不提高呢？只要學(xué)生能夠掌握正確的閱讀方法，有效地閱讀，并持之以恒，學(xué)生一定會(huì)達(dá)到由“教”到“不教”的質(zhì)變。