姚秀玲

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0048-02

自主學習，是以尊重幼兒的獨立人格、發(fā)展幼兒個性為宗旨，充分發(fā)揮幼兒在學習過程中的積極性和主動性，在一定的環(huán)境中，幼兒按自己的意愿主動地學習，讓幼兒真正成為學習的主人。自主學習是新課程改革所倡導的學習方式之一，它對教師提出了更高的要求，要求教師研究每個孩子的發(fā)展水平，研究不同內容的教學方法，研究提高幼兒學習能力的教學策略……

操作學習是幼兒喜愛的活動形式之一，它一方面滿足孩子們好奇好動的特點，另一方面讓幼兒在操作中體驗學習的樂趣、成功的快樂。下面就我在藝術操作活動中的一個案例談幼兒自主學習能力的培養(yǎng)。

活動年齡班：大班

活動目標：學習用折疊的方法剪對稱的四瓣花，發(fā)展幼兒的美感和動手操作能力。

活動準備：

1.已學習用“一次折疊”的方法剪對稱的圖案。

2.操作材料：剪刀、鉛筆每人一份，彩色正方形紙若干。

3.已剪好供觀察欣賞的對稱四瓣花若干。

活動開始，老師逐一出示已剪好的對稱四瓣花供幼兒觀察、欣賞，由于色彩鮮艷，圖案各異，花紋清晰，每出示一張，都會引起孩子們“啊！”“哇塞！”“哎呀！”的贊嘆聲，勿需質疑，這一環(huán)節(jié)已引起了孩子們對本次活動的興趣。接著老師提問：“這些花的圖案和我們以前剪過的對稱圖案有什么不同？”孩子們紛紛舉起小手：“這些花有四個瓣”，“上面有兩瓣花，下面還有相同的兩瓣花”，“兩瓣花是左面一朵、右面一朵，這些花左面一對，右面一對” ……老師根據孩子們的回答，小結“這些四個方向都有相同圖案的花叫對稱四瓣花?！苯又蠋熖釂枺骸斑@些四瓣花的圖案有什么共同的特點呢？”孩子們發(fā)現不止是兩邊對稱，而且是以中心對稱的，緊接著，老師邊出示有明顯折痕的兩瓣花和四瓣花的范例邊提問：“請你動腦筋想一想，這些漂亮的四瓣花是怎樣剪成的？”受折痕的啟發(fā)，孩子們七嘴八舌，有的站起來邊說邊比畫，有的把小手舉得老高，有的大聲發(fā)表著自己的想法：“像折手槍一樣，對折再對折”、“先長邊和長邊對折，再短邊和短邊對折”，看得出來，孩子們躍躍欲試等不及了，老師一句“現在請小朋友試著每人剪一朵四瓣花”，活動室一下子安靜下來，小朋友開始了自己嘗試折、畫、剪的活動。

老師輕輕在小朋友中間走走、看看：于冬的折法、畫法都正確，只是畫花瓣時只在靠中心部位畫了一條短短的曲線，就拿起剪刀沿線剪下，第一個就剪好了，卻是一個實心四瓣花。他把不太漂亮的實心四瓣花舉得高高的，說：“老師，我的花剪好了”，于冬的喊聲引起了小朋友們的抬頭觀望，有的說不好看，有的說像個餅子，隨著同伴們的評論，我看到于冬高舉的手漸漸落下，高抬的頭也慢慢低下，這時我走過去摸摸于冬的頭：“你真聰明，第一個就剪好了四瓣花，再想想怎么就可以讓四瓣花的花朵更漂亮呢”于冬開始細心的折、畫、剪起來，一會兒于冬桌子上有了一朵朵漂亮的四瓣花。這時馬君剪好了花瓣呈橢圓形的四瓣花，高柯剪好了花瓣似浪花樣的四瓣花，大部分小朋友剪好了。但也有幾個小朋友還在仔細地琢磨，齊芳就是其中的一個。在她第一次折、畫、剪后，小心翼翼地打開花瓣的瞬間，四瓣花散落成了四片花，齊芳一只手捏一片花，另兩片散落在桌子上，在那兒靜靜地發(fā)呆，我走過去說：“齊芳，想想從哪邊剪？”這時齊芳若有所悟，重新拿了一張紙，再一次折、畫、剪后，用右手搓了搓花片，疊在一起的花片搓開了，剛搓開，四片花又散落在桌子上，這時齊芳臉上現出了無奈的表情。我繼續(xù)走過來：“沒關系，再試試”。第三次，齊芳將第二次剪下的花擺回了原來的位置，拼成了未剪時完整的小正方形，這時她又取了一張紙，對邊再對邊折，折成小正方形后，在開口的一邊看看，又在第二次剪的小正方形的相同位置看看，目光轉向了不開口的一邊，拿起來上面看看又底下看看，拿起鉛筆在不開口的邊上畫了彎彎曲曲的線，在頂角也畫了一條曲線，隨后沿線剪下，剪好后小心翼翼地翻開再翻開，慢慢地齊芳的臉上綻開了喜悅，還大聲喊“老師，我成功了！”我說：“你真棒！比老師強，老師試了五次才成功，你只試了三次”。齊芳會心地笑了。嘗到了勝利的喜悅，齊芳又一次拿起一張紙，熟練地對折又對折，在不開口的一邊畫、剪，又一個四瓣花出現了，她越剪圖案越多，活動結束時齊芳將自己剪的許多圖案各異的四瓣花高高舉起，小朋友們投來了羨慕的目光。

在整個剪的過程中，老師只是引導孩子們自己探索，自己發(fā)現，嘗試解決問題，體驗成功，在這樣的自主學習過程中，孩子不僅體會了成功，而且收獲了自信；孩子學到的不僅僅是四瓣花的剪法，更重要的是學習的方法、克服困難的勇氣、自主學習的精神和不達目的不罷休的毅力。

以上案例可以看出，操作學習為幼兒自主學習提供了條件和廣闊的空間，并由此產生的對學習的興趣、求知欲、學習中獲得的成功體驗以及由學習產生的愉快情緒等都將在很大程度上影響著兒童今后對學習的情感和態(tài)度。特別是在自主學習過程中，兒童良好學習習慣的形成，學習品質的培養(yǎng)，學習方法、策略的掌握，創(chuàng)新精神、探究能力的發(fā)展等將影響兒童一生的發(fā)展。

那么，在操作中發(fā)展幼兒的自主學習能力，教師應注意三點：首先是要為幼兒提供豐富的可操作的材料；其次是要支持、鼓勵、等待幼兒的嘗試、思考和實踐；第三是要為幼兒提供積極的感情支持。

讓我們共同來關注幼兒的操作自主學習，讓操作自主學習成為幼兒發(fā)展的試金石的同時成為教師發(fā)展的催化劑，何樂而不為呢？

參考文獻：

[1]龐麗娟.教師與兒童發(fā)展.北京師范大學出版社.

[2]陳幗眉.《什么是好的幼兒教育》.