單立坤

“興趣是最好的老師”。每個孩子都有自己感興趣的事物，而對于感興趣的東西總是非常熱衷，眼睛里流露出的都是無盡的渴望與驚奇。心理學(xué)研究也表明，一個人在認識某一事物時所表現(xiàn)出來的智力的優(yōu)劣，在智商相同的情況下，主要取決于這個人對于這一事物興奮程度?；诖耍脤W(xué)生的興趣抓好語文自學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力尤為必要。

一、激發(fā)學(xué)生自學(xué)的熱情

“親其師，信其道?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的無意性和情緒化，決定了教師情感教學(xué)的必要。親密無間的師生關(guān)系能給學(xué)生春雨潤物般的熏陶，能保持學(xué)生積極的情感和樂于接受新知的心境。所以，教師要將愛的甘露毫不吝嗇地播灑到每個學(xué)生的心田。

每接一個新班，我都要花大量的時間和精力去了解每個學(xué)生的情況。通過與學(xué)生談心、家訪、召開家長會等形式，與學(xué)生和家長交流，掌握學(xué)生所處的環(huán)境，了解每位學(xué)生的個性，積極溝通與學(xué)生之間的感情，使他們以更大的熱情自學(xué)語文。如班上的“尖子學(xué)生”，有一些存在心理障礙（耐挫力差、自傲或自卑、焦慮或孤獨等），鑒于此，我積極與他們溝通，注意對其進行心理健康教育，使他們正視自己，找到自身存在的不足，激發(fā)他們良好的情感投入到語文學(xué)習(xí)中來。對學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，我堅持尊重與熱愛的原則，保護他們學(xué)習(xí)語文的熱情，在自學(xué)要求中，為他們確立恰當?shù)淖詫W(xué)目標，降低作業(yè)難度，減少作業(yè)數(shù)量，對他們出色的表現(xiàn)，及時給予表揚鼓勵，讓他們體驗到自學(xué)的樂趣。

二、教給正確的自學(xué)方法

正確的自學(xué)方法是小學(xué)生語文自學(xué)能力的基礎(chǔ)，因此，教師教給學(xué)生自學(xué)的方法非常關(guān)鍵。

1.指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。具體做法如下：首先，在上新課之前以書面作業(yè)的形式進行自學(xué)，朗誦課文二至三遍，數(shù)一數(shù)有幾個自然段；把本課中不認識的字詞摘抄下來，利用工具書給生字注音，給生詞釋義；課文各段落是按什么順序串聯(lián)起來的，即課文的寫作順序是什么；課文主要告訴了我們什么及作者的寫作目的是什么；在學(xué)習(xí)中沒弄懂的問題是什么，寫下來次日與同學(xué)交流；關(guān)于這篇課文你最想問的問題是什么。其次，上課時教師要用一節(jié)課的時間對學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進行點評，并對典型問題進行討論、交流。最后，教師對預(yù)習(xí)作業(yè)進行總結(jié)，表揚預(yù)習(xí)認真的同學(xué)。

2.訓(xùn)練學(xué)生掌握自學(xué)步驟。對于課文的自學(xué)可以采用“四步閱讀法”進行：第一步，初讀課文，整體感知。一方面讀通讀順，劃出生字生詞，另一方面弄清記敘文的“六要素”。第二步，再讀課文，復(fù)述大意。理解課文的組織方式，了解個段落間的關(guān)系。第三步，品讀深入，重點領(lǐng)悟。找出課文的重點部分反復(fù)品讀，理解作者的寫作方法。第四步，設(shè)問答疑，拓展延伸。逐步解開閱讀過程中產(chǎn)生的疑問，進一步了解思想主旨。這是由整體到局部，再到整體的總分總式的閱讀模式，它教會學(xué)生由淺入深逐層深入地閱讀和理解課文，不僅會使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也會對其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生深遠的影響。

3.要求學(xué)生做到讀思結(jié)合。小學(xué)生在閱讀時往往是讀歸讀，寫歸寫，想歸想，讀書不拿筆現(xiàn)象十分普遍，沒有養(yǎng)成邊讀邊想的良好習(xí)慣。因此，語文教師要督促學(xué)生做到不動筆不讀書，養(yǎng)成讀思結(jié)合的好習(xí)慣。如《尊嚴》一文的教學(xué)，可以設(shè)計多種練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)：通過外貌“看”特點，理解語言“知”特點，分析動作“抓”特點，體會心理“明”特點，對比之中“想”特點。在此基礎(chǔ)上，及時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過人物的外貌、語言、動作等，分析人物的特點。

三、增強語文自學(xué)興趣的深度

興趣的深度是指對象需要認識和獲得的深刻程度。有些學(xué)生對事物的表象發(fā)生興趣，如何使學(xué)生的興趣達到更高層次，需要教師在“結(jié)”的最后一個小環(huán)節(jié)——質(zhì)疑、解疑方面下功夫。如《逢雪宿芙蓉山主人》教學(xué)中，在對后兩句詩“柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”中“夜歸人”的理解上，是把“夜歸人”理解為借宿的人（即作者），把“歸”理解為賓至如歸；還是把“夜歸人”的“人”理解為主人自己，把“歸”理解為回家，即旅人已經(jīng)就宿在主人家，夜里聽到狗叫，知道主人冒著風(fēng)雪回來了，讓學(xué)生談自己的理解，并設(shè)身處地加以體會，如果你是作者，在風(fēng)雪之夜，有何感覺？你認為哪種理解更為合理？并表白自己的觀點，列出充分的理由，使學(xué)生通過質(zhì)疑，拓展其思路，增強自學(xué)興趣的深度。

四、樹立自學(xué)的信心

要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“教師講學(xué)生聽”的思想束縛，安排充足的課堂時間讓學(xué)生自學(xué)，既要保證學(xué)生有查字典，解決字、詞、句、篇的時間，又要保證學(xué)生有閱讀課外書的時間，還要讓他們有分析課文、理解課文、提出問題、解決問題的時間。在課堂上，對學(xué)生通過自學(xué)不能解決的問題，教師要適當加以引導(dǎo)，協(xié)助其解決，要讓每個學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機會，人人動手、動口、動腦。對在學(xué)習(xí)上有進步的學(xué)生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動力，牢固地確立起自學(xué)的信心。

語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，對學(xué)生進行自學(xué)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。而自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生是主要方面，教師的一切活動都要圍繞學(xué)生展開。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的新世紀人才。

（責(zé)任編輯 付淑霞）