董政罡

素描是學(xué)習(xí)繪畫的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、造型能力和表現(xiàn)能力等方面發(fā)揮著特殊的作用。對于小學(xué)生而言，由于學(xué)生的年齡小，理解能力還沒達到一定的高度，很容易被素描這門枯燥、有難度的課程嚇倒。如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，培養(yǎng)觀察事物的能力，訓(xùn)練動手的本領(lǐng)，是每位教師應(yīng)認真思考的課題。

一、教學(xué)內(nèi)容由淺入深，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

少年兒童經(jīng)過兒童畫的學(xué)習(xí)之后進入素描學(xué)習(xí)，是一個轉(zhuǎn)折點，也是提高他們繪畫能力和技巧的必經(jīng)之路，但也是艱難之路。學(xué)校一般會針對高年級的學(xué)生開設(shè)素描課，如五六年級學(xué)生，因為高年級的學(xué)生經(jīng)過幾年的兒童畫學(xué)習(xí)，積累了一定的繪畫基礎(chǔ)和觀察能力，并更加具有分析思考能力。素描的繪畫過程是需要眼睛、頭腦和手共同運行，需要敏銳的觀察、理性的分析、耐心的刻畫，將事物展現(xiàn)在畫面中，這對初學(xué)者來說有一定的難度，單一的黑白灰調(diào)子比起多彩的兒童畫更加枯燥，有很多學(xué)生都在學(xué)習(xí)的時候失去了耐心和信心。這時，老師就要鼓勵他們，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上由淺入深， 主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如從基本的形體如球體、立方體、圓柱體和圓錐體等開始進行講解教學(xué)，讓學(xué)生認識到生活中很多東西都是由這些基本形體組成的，并從基本形體開始學(xué)習(xí)造形，用光線的明暗關(guān)系來表現(xiàn)空間感，但都不應(yīng)太復(fù)雜，以免讓學(xué)生感覺到難度而造成厭惡感，提不起興趣。

二、因材施教， 促進學(xué)生個性發(fā)展

素描教學(xué)啟發(fā)學(xué)生直觀地面對客觀事物， 用自己的眼睛去觀察對象， 用自己的思維方式去理解對象，這需要學(xué)生在實踐中、在經(jīng)驗和審美過程中不斷地提高認識和技能，這給素描教學(xué)帶來了很大難度。對此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點，采用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，保留學(xué)生的個性繪畫風(fēng)格，使學(xué)生由好奇轉(zhuǎn)向?qū)χR的探求，由此需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和素描繪畫能力。在講授理論性知識和技法表現(xiàn)時更要注意激發(fā)起學(xué)生的興趣和繪畫能力，將興趣和繪畫能力進一步提高以至上升到一種知識水平，使之感受藝術(shù)美。教學(xué)中，教師通過課堂的基礎(chǔ)訓(xùn)練，在學(xué)生初步掌握了素描寫生的基礎(chǔ)上，可及時帶領(lǐng)學(xué)生初步掌握素描寫生。在學(xué)生寫生過程中，擺放一些學(xué)生平時感興趣的東西，如一些季節(jié)瓜果蔬菜、獨特的瓶罐餐具、學(xué)習(xí)文具……使學(xué)生在視覺上有新鮮感，不因畫素描的單調(diào)而失去學(xué)習(xí)的興趣。畫學(xué)生想畫的，可以提議讓學(xué)生自己收集寫生的東西，這樣不僅符合學(xué)生的想法還可以提高學(xué)生的審美觀和判斷力。

在教學(xué)中，我發(fā)覺有些學(xué)生對教師的依賴性很強，比如他們畫一張素描，遇到問題就叫老師改，對于這種情況必須要堅決杜絕，不然勢必影響到他們的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我一般都實行教師先示范，再讓學(xué)生自己畫，這樣有助于學(xué)生主動能力的培養(yǎng)，并且能體現(xiàn)出學(xué)生個性的發(fā)展。對于學(xué)習(xí)上確實有困難的學(xué)生還是應(yīng)該及時地幫助其修改，并給予方法的指導(dǎo)，讓他們能舉一反三，這就符合了因材施教的教學(xué)方法。

三、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，增加師生互動

師生關(guān)系的好壞會直接影響到教學(xué)活動。教師過于嚴格，那么課堂氛圍很可能死氣沉沉，學(xué)生都不敢提出自己的意見。良好的師生關(guān)系不僅意味著師生之間在交往上頻率增加，在心理上的距離縮短，在感情上的溝通，而且是學(xué)生進行積極思維活動而發(fā)揮主動精神的催化劑，這對教育活動的開展、教育成效的取得會起到促進作用。為此，創(chuàng)造一種親和的課堂氣氛，安靜而有濃厚學(xué)習(xí)氛圍是很有必要的。在教學(xué)中我努力要求自己必須帶著微笑進入課堂，以和藹可親的教態(tài)、以身作則的模范行為去影響學(xué)生。

在教學(xué)中不但學(xué)生應(yīng)該主動思考學(xué)習(xí)，教師也要及時針對課堂出現(xiàn)的難以解決的問題主動思考一種更好、更合理的教學(xué)模式。只有在這種積極的學(xué)習(xí)氛圍中才能更好地確保教師和學(xué)生的關(guān)系，在指導(dǎo)和提問的互動中促進好的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生在這種課堂環(huán)境下能自己動腦、動手和動口，使課堂教學(xué)有聲有色，吸引和啟發(fā)學(xué)生樂學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主體。同時除了對素描教學(xué)基本技能的傳授外，還應(yīng)教學(xué)一定的理論知識，使學(xué)生在寫生過程中能更好地理解和運用素描基礎(chǔ)知識，并對實際碰到的問題進行思考，讓教師及時地進行引導(dǎo)和幫助。

四、改變評價模式，發(fā)揮評價的激勵作用

作為美術(shù)教育工作者，應(yīng)抵制只用一個標準、一個答案，只求共性，忽視個性的評價方式，以避免學(xué)生只追求一種畫法，而忽略了個性的發(fā)展，不要把自己的見解強加于學(xué)生，對于有個性、不同形式的素描應(yīng)加以正確引導(dǎo)。在教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)生作畫時及時給予評價，指出其優(yōu)缺點，不要讓學(xué)生在本節(jié)課出現(xiàn)的問題遺留到下一節(jié)課。及時進行評價后小學(xué)生對素描的學(xué)習(xí)更加主動，能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，從而發(fā)現(xiàn)自己的力量，增強自信心和成功欲。

評價形式的多元化，有利于培養(yǎng)學(xué)生個性的發(fā)展。我在素描的教學(xué)中采取了教師評價、學(xué)生自我評價、師生互評和作品展評等方法。

1.教師評價。教師根據(jù)學(xué)生的素描作品，對其作業(yè)在構(gòu)圖、形體、比例和明暗等方面來進行評價，同時進行打分。

2.學(xué)生自評。學(xué)生根據(jù)自己的素描作品，通過作品的構(gòu)圖、形體、比例和明暗等方面來衡量自己，讓學(xué)生找出自己的優(yōu)缺點所在，對于缺點要及時加以改正。

3.師生互評。先讓學(xué)生評價對方的素描作品，將每個人對作品的認識表現(xiàn)出來，教師在一旁因勢利導(dǎo)，及時提出問題啟發(fā)他們：你認為他的構(gòu)圖好不好？你認為他的結(jié)構(gòu)準確嗎？你認為他的明暗處理得好不好？然后再對學(xué)生的作品來談?wù)剛€人的想法，并及時做出總結(jié)。

4.作品展評。將學(xué)生的優(yōu)秀素描作品都展示在黑板或墻壁上，給學(xué)生欣賞，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余有一個很好的學(xué)習(xí)氛圍。

通過實踐，我體會到只有調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)素描的積極性和主動性，才能使學(xué)生更好更深刻地學(xué)習(xí)。

（責(zé)任編輯 史玉英）